地方高校运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究

地方高校体育专业运动解剖学教学有着自身的特点和发展规律,如何将理论教学和实验教学结合在一起,是当前进行课程改革的重要任务之一。课题组在分析了运动解剖学教学现状的基础上,分别探索出"3I-S"四步理论教学模式和"RVM+X"四步实践教学模式,将理论教学和实践教学交融、统一成一个整体,成为践行理论实践一体化教学模式的有效途径。     

《护理解剖学》理实一体化教学实践与研究

目的探讨理实一体化教学在教学中具有较强的适应性和可操作性。方法将本科护理专业127名学生按班级分为实验班43人、对照班84人。实验班采用理实一体化模块教学,对照班采用传统教学;课程结束后,比较两班学生平时单元测试成绩、期末考试,并采用调查问卷,对两班学生进行教学效果评价。结果实验班平时测试成绩、期末考试成绩明显高于对照班(P0.05);两班学生对教学评价比较,有统计学意义。结论理实一体化模块教学模式,极大激发了学生求知欲,有利于理论知识的掌握,有助于自学能力、团队合作意识形成。     

解剖学教学模式的探索

人体解剖学是医学生的一门重要基础课，这一基础打得是否牢固、扎实，与教学方法有很大关系。良好的教学方法将会收到事半功倍的效果。结合我校解剖教学现状和发展，通过多年的教学实践及前人经验的提示，设计了“三维教学法”，与同道们商榷。     

创新教育在人体解剖学教学中的实践与探索

随着社会的发展,医学模式发生了很大变化,医学的发展离不开高质量医学人才的培养。人体解剖学是一门重要古老的医学基础学科,与临床各科都有着非常密切的联系。由于其特殊性,无论是教与学,都存在着不可避免的单调和枯燥。解剖学学习的好坏对进一步学习其他课程及今后的临床实践会     

CPM结合PBL教学模式在心血管系统解剖学教学中的探索

<正>人体解剖学是一门重要的基础医学课程,也是医学院校教学改革和创新的先行军。基于问题的学习(problem-based learning,PBL),是一种以问题为导向的教学方法[1-2],在医学科学知识信息量大、更新迅速的背景下,不断得到越来越多医学院校师生们的实践和认可[3]。关键路径法(critical path method,CPM)是一种项目时间管理技术,最早出现于20世纪50年代。     

PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的比较

目的探讨PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的作用。方法将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果PBL教学法组学生终考的平均分为76．9,明显高于传统讲授法组的67．4分。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例26．3％,明显高于传统讲授法组的11．5％。结论PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。     

局部解剖学创新性教学模式探索与实践

随着科学技术的进步和社会发展的转型,高等医学教育正面临国际化的挑战,构建创新性教学资源和教学体系,培养创新型医学人才,已成为医学院校一项紧迫而重要的任务。我们以局部解剖学创新教学模式为切入点,进行"以临床应用为引导"与"学生自主式探究学习"相结合的教学方法的尝试,探索和实践培养医学生创新能力的途径。     

理论联系实际在解剖学教学中的应用

理论联系实际是解剖学教学的重要原则 ,在教学中如何才能更好地贯彻这一原则 ,需从以下几方面做起 :1　联系自己　解剖学以正常人体为研究对象 ,所以在“教”与“学”的过程中要力争把课本知识与自己的身体结构对应起来 ,使抽象知识具体化。如 :在自己身体上寻找、触摸鹰嘴、髌骨、内 (外 )踝等重要体表标志并掌握。手部皮神经分布复杂 ,学习时最好在手部画以下几条单线条 (1、在掌面沿无名指中轴由指尖画至腕掌横纹 ;2、沿无名指中轴由指尖画至近节指间关节背面 ;3、沿桡侧三个半指的近节指间关节背面作一近似横线 ;4、沿中指中轴从近节指…     

医学影像专业断层解剖学教学模式的研究与实践

ＵＳＧ、ＸＣＴ、ＥＣＴ和ＭＲＩ等现代影像技术在临床的应用 ,引发了医学影像学的革命。断层解剖学作为医学影像专业的主干课程 ,围绕教学模式这个核心的诸多问题亟待更深入地研究 ,以使解剖学教育适应医学影像学的快速发展。 1 993年我院设立了医学影像专业 ,在开设断层解剖学课程的同时 ,我们对其教学模式进行了探索。现将点滴经验介绍如下 ,以求抛砖引玉。1　探索建立新教学模式　医学影像专业是随着现代医学影像技术的应用和发展而产生的新兴专业 ,是以培养未来的Ｘ 线、ＵＳＧ、ＸＣＴ、ＥＣＴ、ＭＲＩ和介入放射学诊断和治疗医生为目…     

活体教学在解剖学实验教学中的应用

人体解剖学是一门形态科学,有很强的直观性和实践性,实验教学是其一个重要教学环节.活体教学是指在活体上认识人体结构,通过触摸辨认骨性、肌性标志并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线,由表及里,以达到“透”过体表“看”内脏,提高对人体结构的感性认识的教学.目前解剖学实验教学主要是利用标本、模型等教具来实施,而忽视了活体教学方法的应用.我们运用活体教学法,由于实践性强,不仅增加了学生对人体结构的感性认识,而且容易掌握,为临床课的学习打下扎实的基础.     

临床医学定向培养生人体解剖学课程理论实验一体化模式的探索

人体解剖学是高等医学院校中的一门重要的基础医学主干课程,也是进入医学殿堂所必须扎实掌握的课程。人体解剖学理论实验一体化模式是促进教师成长的有效模式,也打破了以往只注重理论而轻实验的新型教学方法。运用理论实验一体化模式可以推动教学、实验与研究的深入发展,促进教师成长;同时培养了医学生拥有扎实的理论基础知识和较强的动手能力。     

认知技能在解剖学教学中的应用

认知技能是教育心理学中的重要概念,它是借助内部言语在头脑中进行的智力活动方式,在认识特定的事物时将一系列的心理活动按一定合理的、完善的方式进行就是认知技能。本文介绍了认知技能应用于解剖学教学过程中的一点体会。     

双语教学模式在人体解剖学消化系统章节中的应用

人体解剖学是医学基础教育的奠基和支柱课程。人体解剖学的宗旨是帮助医学生掌握常见临床疾病所需的正常的解剖结构知识,并在临床病理实践中具体应用。消化系统的解剖组织结构复杂,为帮助初学者在更短的时间内提高对消化系统的认识,扎实掌握其形态结构,我们计划通过双语教学的方式,在这     

实用型人体解剖学立体教学体系探索与实践

为调动医学生学习人体解剖学的积极性、主动性和实用性,把单纯解剖学知识传授与应用能力培养统一起来,在人体解剖学教学中充分运用全新的教学模式,教学方法,教材,教学资源,考核评价模式等立体教学体系完成立体教学与实践,取得良好的教学效果。     

直观教学法在人体解剖学教学中的重要性

人体解剖学是理论与实践性都十分强的一门课程。同时,作为一门形态学科,教学中强调在理性的讲授中感性强化,即调动直观教学手段,使之易于把抽象的理论描述通过直观展示具体化,成为既看得见、又摸得到的“实体”。直观教学益于促进学生思维活动,如动作思维、形象思维和立体思维等,还能促进观察能力、思维想象能力及表达能力的培养。     

PBL教学模式在系统解剖学教学中的应用与思考

<正>长期以来,解剖教学工作者一直在不断探索有效的系统解剖学教学方法,提高教学质量,以使医学生把系统解剖学知识学的更好更扎实,为学习其他基础医学课程和临床课程奠定良好的基     

人体解剖学PBL教学模式的实践与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少，多以描述性语言为主，在传统的教学方法下，如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣，一直是困扰教师的一个难题。为此，作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中，对传统的教学方式进行了一些改革性尝试，即结合授课内容，进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式（problem-based learning，PBL）的教学实践，收到了良好的效果，但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。     

断层解剖学教学提高学生实践能力的探讨

断层解剖学是我校 1998年新开的一门课程。它是根据影像诊断专业教学大纲要求在第 5学期开设的一门专业基础课。为了确保高起点的教学质量 ,我们借鉴与改革国内外其它学校同类专业已有教学方法 ,创造了教学条件 ,并进行了教学实践与总结。一、教学方法的设计为了理论更好联系实际 ,加强学生的能力培养 ,采用小班上课充分发挥学生自学潜力的方法。开始大课每周一次 ,小课每周一次。经过初步实践我们认识到断层解剖学实用性较强 ,主要观察各种断面标本 ,辅助以相应幻灯片示教来学习 ,调整大课只是在每一大局部开始前作一简要概述 ,而后改为小…     

解剖学实验教学改革的探索与研究

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,属形态学范畴。解剖学实验作为解剖学教学的重要组成部分,是学生对人体结构获得感性认识的重要手段,长期以来,由于受传统教学理念的影响,解剖学实验教学只注重教师的主导作用,忽视了学生应用能力的培养,严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。因此,适应现代医学教育的需要,转变教学观念,加强解剖学实验教学改革,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题。1转变实验教学理念,加强学生素质教育解剖学是临床学科和医学其它基础学科的基础课程,是医学生认识人体的开始,解剖学实验具有较强的实践性…     

加强局部解剖学的实践教学

人体局部解剖学是一门实用性很强的形态学科?因此，局解的实践教学在临床医学的教学活动中，显得极为重要?我们把培养医学生的独立解剖操作能力作为局部解剖学中的教学重点。目的是使学生更好地掌握人体组织、器官的解剖层次关系，相互毗邻结构，为学生今后走上工作岗位，成为一名合格的临床医师打下坚实的人体形态学基础。