创新高职护理专业教育模式研究

对创新高职护理专业教育模式进行了深入研究，重点阐述了在当前奈件下，建立临床医学弹性教研室可充分利用医疗资源，确保教学质量，但应注意课程的协调与衔接问题。     

对口高职护理专业人才培养模式改革研究

高职教育是职业技术教育的高层次教育，是高等教育的重要组成部分，是近年来国家在积极倡导和扶持的。护理高职教育可分为普通高职（通过高考入学）和对口高职（中专毕业统一考试入学）。为适应对口护生的知识背景与心理特点，培养出合格的实用型护理人才，我院在2003年-2006年在对口高职护生中进行了人才培养模式改革研究，并取得了满意效果。现介绍如下。[第一段]     

大力发展我国高职护理教育

本提出了发展高职护理教育的初步设想。并从社会需求，性质特点，培养目标，教学体系，师资队伍等方面，分析讨论了大力发展我国高职护理教育的重要性和可行性。     

五年制高职护理专业就业教育的创新实践

如何提高职业学校就业教育的针对性和实效性,历来是职业教育工作者关注与探索的课题.要解决这一问题,关键在于必须遵循发展性就业、科学性创业的原则;找准"四成"就业教育主题,即贴近学生的成长、成人、成才、成功的规律,安排就业教育的内容;落实六项措施,即更新就业理念、完善就业机制、搭建就业平台、夯实就业教育、练就就业本领,大力推进就业教育的创新实践.据统计,2010年中国将有630万名研究生、大学本专科学生毕业,就业是所有即将走出校门的大学毕业生最关注的问题.护理专业是女性集中的群体,她们的就业更应该引起人们的关注.用温家宝总理的话说,就业问题不但关乎生计更关乎尊严.有鉴于此,全社会都在寻找良策.     

三年制高职护理专业素质教育探索与实践

对高职护理专业学生进行的素质教育改革与实践总结认为:素质教育要从强化思想道德素质教育、专业素质教育、人文素质教育和身心素质教育入手,以提高护理人才的综合素质;建立学生素质档案,结合学生性别特点开展素质教育.     

高职护理校院合作工学交替人才培养模式研究

目的从实践层面、操作层面对高职护理校院合作工学交替人才培养模式进行探索。方法选取已在校两年并完成专业基础课程、大部分文化基础课学习的03级高职护理一个班,后三年的教学场所从学校转移到医院,采用半天实践学习半天理论学习方式。结果此模式具有实现真正意义上的理实一体化、激发学习动机、实现资源的最大化利用、创新人才培养模式、有利于“双师型“师资队伍培养、加快学生社会人的转化、全面提升素质的优势,同时也有医院教学不够成熟,学生对校园生活有心理依恋的不足。结论校院合作工学交替人才培养模式在培养行业、社会需求的高职护理人才上有很强的优势,充分体现了职业教育的特色和内涵。     

省属高等院校护理专业教研室建设评价指标体系研究

目的 构建护理专业教研室建设框架及相应的评价指标体系.方法 采用理论分析、文献回顾、德尔菲法、预试验等方法探索护理专业教研室构建框架,筛选用于评价教研室建设的指标形成研究工具;在国内10所护理学院选取26名护理教育专家进行问卷调查,采用德尔菲法、层次分析法等探索护理专业教研室建设构架及内涵,形成评价指标体系.结果 构建的护理专业教研室建设评价指标体系包含6个一级指标、22个二级指标和42个三级指标,其中6个一级指标包括教研室主任、师资队伍、教学条件、教学管理、教学质量、特色项目.总体系内部一致性α系数为0.960,各维度α系数为0.773-0.896.结论 构建的评价指标体系经严格检验,其内容效度、结构效度及同质信度均较好.     

高职护理专业《护理美学》实训课程模式初探

改革高职护理专业《护理美学》教学方法,对提高高职护士的综合素质起着至关重要的作用。作者在《护理美学》教学中,注重培养护士人文修养的同时,悉心设计实训教学内容,采用情景教学等多种体现高职教育特色的多元化教学方法。注重教学实训过程,其目的就是要提高高职护生的职业形象,提高高职护生对护理美学知识的实际运用能力。     

我国高职护理教育教学存在的主要问题分析及对策

在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高E2006316号）中，对我国高职教育教学提出了明确的目标和要求。然而，我国高职护理教育能否满足人才培养的需要，教学质量究竟如何，因此2006年1月—2006年12月对20所院校高职护理教育教学情况进行了调查与分析，并在此基础上提出具体建议。现报告如下。     

民办高职院校护理专业学生对基础护理的认知现状

目的分析民办高职院校护理专业学生基础护理认知的现状及影响因素。方法 2012年6月采用整群抽样法选取上海市4所民办高职院校的328名护理专业学生作为调查对象,调查内容包括护生基本信息、护生对基础护理的认知情况、护生的专业价值理念及对实施基础护理操作的态度。结果民办高职护理专业学生对基础护理认知的总体得分为(79.70±13.15)分,不同学校的护生在基础护理的认知上差异具有统计学意义(P<0.01);护生认为治疗性护理工作是基础护理内容,对于剪指甲、处理大小便、更衣等生活护理操作则认为不是基础护理的内容,不应由护士完成;生源、学校、专业价值观念和实施基础护理的态度是影响学生基础护理认知水平的相关因素。结论民办高职护理专业学生在基础护理认知上存在偏颇,对生活护理的认知较差;需针对影响因素提出改进建议,以提高民办高职护理专业学生的基础护理认知水平。     

合作性学习模式在高职护理专业教学评价中的应用

考试是对人的知识、技能、能力及心理特征的测定，既是对教学效果的有效检验，也是对教学内容的有力强化，更是培养学生综合能力的重要手段。它直接引导教师对不同教学方法的采用和对教学内容的取舍，也影响学生的学习思维方法，对整个教学过程起着举足轻重的作用。为此，根据教学目标，结合学生的情况和临床实际工作的特点，将合作性学习模式应用到教学评价中，并对其效果进行分析。     

合作性学习模式在高职护理专业教学评价中的应用

考试是对人的知识、技能、能力及心理特征的测定,既是对教学效果的有效检验,也是对教学内容的有力强化,更是培养学生综合能力的重要手段.它直接引导教师对不同教学方法的采用和对教学内容的取舍,也影响学生的学习思维方法,对整个教学过程起着举足轻重的作用[1].为此,根据教学目标,结合学生的情况和临床实际工作的特点,将合作性学习模式应用到教学评价中,并对其效果进行分析.     

高职护理专业课程项目化教学的分析与尝试

<国务院关于大力发展职业教育的决定>明确提出"坚持'以服务为宗旨、以就业为导向'的职业教育办学方针""职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务""改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式" [1],为职业教育的发展指明了方向,也提出了明确的要求.要实现这些要求,课程体系的改革是关键,其中最具代表性的就是项目课程.2003年开始我院率先在护理专业课程教学过程中引入模拟临床护理工作的情境教学,2005在此基础上开展以病人整体护理为项目的项目教学,开发项目课程,积累了一定的经验.现报告如下.     

高职和高专护理专业学生创新能力的培养

随着医学模式的转变和社会需求的发展，护理教育必须注重培养学生的创新能力。要转变教育观念，培养学生的创新意识，改革教学方法，开发学生的创新思维，利用学科特点，培养学生的创新能力，最大限度地挖掘学生的创新潜能，培养高素质的护理人才。     

高职护理专业人际沟通精品课程的建设

高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程[1].为贯彻教育部的文件精神,提高教学质量,本院于2006年启动了首批精品课程建设,意在通过课程建设带动专业建设.护理专业人际沟通课程经过长期的建设和探索,已经在教学队伍、教学方法与手段、实践教学环节、课程考核方法等方面形成了特色,突出体现了职业教育特点.现将在课程建设中的方法介绍如下.     

高职和高专护理专业学生创新能力的培养

随着医学模式的转变和社会需求的发展,护理教育必须注重培养学生的创新能力。要转变教育观念,培养学生的创新意识,改革教学方法,开发学生的创新思维,利用学科特点,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的创新潜能,培养高素质的护理人才。     

高职护生职业能力培养模式探讨

入世的挑战,服务品质升华, 要护理专业技能领域扩充,对护理人员提出了更高、更严的要求有知识技能,人文修养;语言表达、沟通合作;关注倾听、观察判断;分析综合、解决问题等,这里既包含护理硬技能、也包含护理软技能[1].护理硬技能是护理质量的框架、骨骼,是护理从业人员职业能力的基础、前提;护理软技能是护理人员人文素养的底蕴外显,是护理品质的灵魂、血肉,护理专业毕业生如果缺乏护理软技能知识,很难想象他们在竞争中如何能够成为赢家.为提高护生良好的职业能力,我们从2003年起,按以下方案对护理专业学生实施培养,取得良好的效果.现介绍如下.     

护理专业开放式实验教学的探讨

随着开放实验在高校实验教学中重要作用的日益凸现,人们对开放实验这一新的实验教学形式作了大量的研究和探索。如何深化护理实验教学改革,开展开放式实验教学是护理专业教学研究的一个重要课题。本文就护理专业开放式实验教学的现状和存在的问题进行了探讨。     

Nurturing educational multiculturalism in psychosocial nursing: creating new possibilities through inclusive conversations

The increasingly diverse populations served by nurse practitioners require the preparation of graduate students with special emphasis on diversity issues that affect the mental and physical health of the underserved and populations of color. Although initiatives to recruit and retain a multicultural student group in nursing are not new, the current need to establish a diverse work force in nursing remains urgent given the changing demography within the United States. One challenge in nursing graduate education lies in the development of innovative ways to educate students committed to working with people of color and underserved populations in the area of psychosocial health. This article presents the theoretical underpinnings of, and practical strategies for, recruitment and retention developed by the Psychosocial Nurse Practitioner training grant team, in collaboration with others at the University of Washington School of Nursing. This program, partially funded by the Division of Nursing, Bureau of Health Professions, is designed to educate future nurse practitioners to work with clients and families who have comorbid psychiatric, substance abuse, and physical conditions.