创新思维在临床护理教学中的应用

随着现代医院的快速发展，临床护理教学也需要不断的改变模式，更新观念，在传统的带教方式下再掺人创新思维的方法，会起到事半功倍的效果?本文阐述了创新思维在临床护理教学中的应用及效果评价。     

提高外科护理临床小课教学质量的探讨

目的 探讨提高外科护理临床小课教学质量的方法。方法 改革小课形式，加强临床小课管理，挑选和培训临床小课老师。结果 外科护理临床小课教学质量明显提高。结论 调动学生学习主观能动性，加强临床小课管理，提高临床小课老师素质可提高外科护理临床小课的教学质量。     

中专临床护理教学辅导小课程序探讨

笔者对全院各临床带教科室的中专护理教学辅导小课进行全面检查,将其程序归纳为5类,分析了各类程序的特点及应用,并根据已经过各科室轮转实习的92级37位护生的调查结果,推荐出较理想的中专临床护理教学辅导小课程序。     

创新教育在高等护理教育中的应用

为了改变我国高等护理教育现状,培养高层次的护理人才,促进学科发展,本文主张高等护理教育应实施创新教育,并着重从更新教育思想和教育观念、改革学校管理系统、改革传统的课程设置、改进教学方法和手段,改革现有评价系统等五个方面展开讨论。     

临床护理路径在血液透析病人护理教育中的应用

随着医学的发展，血液透析已成为治疗慢性肾衰尿毒症患者的重要方法。慢性肾衰血透病人需要长期透析，给病人带来很多的痛苦。而血透病人的护理在适应现状、延缓病情进展、提高病人的生活质量等方面起着重要作用。故如何做好血透病人的护理，有着非常重要的意义。我院在2003年9月-2004年9月对首次血透病人运用临床护理路径进行护理，收到较好的效果，现报告如下。     

创新技能培训在临床护理中的应用

目的 探讨创新技能培训方法在临床护理中的应用效果.方法 2007年5月采用创新技能培训方法对本院心血管中心的55名护理人员进行技能培训,考核成绩与该批人员2006年同期比较;并通过自行设计的调查问卷收集护理人员对创新技能培训方法的评价.结果 2007年护理人员技能考核平均分以及操作过程中的评估、告知、准备、实施及人文关怀、观察、记录等方面得分比2006年同期得分高(P＜0.01);护理人员对创新技能培训法的评价明显优于传统培训法.结论 创新技能培训方法可有效提高护理人员的技能操作质量,提高护理人员的综合素质.     

临床路径在心内科护生护理小讲课中的应用

目的:探讨临床路径在心内科护生护理小讲课中的应用效果。方法:将2010年6月~2011年4月入科实习的43名护生作为对照组,将2011年6月~2012年4月入科实习的35名护生作为观察组。对照组按照传统实习计划开展护理小讲课,观察组将临床路径应用于护理小讲课。比较两组护生理论考核成绩及满意度。结果:观察组护生理论考核成绩及满意度均明显高于对照组(P<0.01)。结论:将临床路径应用到心内科护理小讲课,能明显提高护生理论水平和考核成绩,同时也可以促进师生交流,提高护生满意度。     

循证护理理念在护理教育中的应用

<正>循证护理(evidence-based nursing,EBN)是国内外护理领域的热点主题[1-2]。是指护士慎重、准确、明智地应用所能获得的最好研究证据,结合护士的专业技能和临床经验,考虑病人的价值和意愿,三者结合,制订出适合病人实际情况的护理计划,提供相应的护理措施[3]。即实施者必须具备提出问题、证据检     

“慕课”在护理教育中的探索

本文综述了慕课(Massive Open 0nline Course,MOOC)自被引入高等教育以来的发展史及现状。主要内容包括慕课的特点、在护理教育中的开展现状、指导意义及慕课面临的挑战。认为通过慕课进行护理教育改革,可以让更多的护理人员低成本或无成本享受优质教育资源,提高护理教育整体水平。     

循证护理在儿科临床护理教学查房中的应用

目的探讨将循证护理引入临床护理教学查房中的效果。方法按循证护理实践方法进行临床护理教学查房。结果92.8%以上的学生和老师认为,将循证护理运用于临床护理教学查房中,可增强学生循证护理实践意识、主动参与能力、获取信息能力、评判性思维能力和启发学生护理科研意识。结论将循证护理引入临床护理教学查房中,开拓了新的教学查房形式,培养了学生的综合能力。     

在临床护理课程中渗透职业防护教育的探讨

[目的]探讨在临床护理课程中渗透职业防护教育的应用价值。[方法]将150名本科护生分为实验组及对照组,对照组只在《护理学基础》课程中安排2学时实践课,实验组在此基础上在临床护理课程中增加6学时实践课,课程结束后对两组护生成绩的优秀率进行比较,并对实验组护生进行满意度调查。[结果]实验组护生成绩优秀率高于对照组（P〈0.01）;实验组护生满意度为92%。[结论]在临床护理课程中渗透职业防护教育可加强护生的职业防护知识、强化护生的职业防护技能。     

挫折理论在护理临床教学中的应用

介绍了挫折理论概念,阐明在护理临床教学中可应用挫折理论分析护生的挫折成因和受挫后的表现,以加强护生抗挫折教育,提高护生的抗挫折能力。     

对实习护生进行护理核心制度教育的实践与效果

目的 探讨临床带教过程中对实习护生进行3个核心制度教育的有效方法.方法 选择2006年度实习护生为实验组,2005年度实习护生为对照组.结合实习大纲,两组护生的临床带教方法一致.在实验组实习的前、中、后期,分阶段、有重点地增加护理核心制度教育.结果 实验组护生有关核心制度的理论和操作得分高于对照组(P<0.05),差错事故的发生少于对照组.结论 临床带教中注重核心制度教育能够提高护生对核心制度的理解和运用,减少差错事故的发生,提高实习质量.     

挫折理论在护理临床教学中的应用

介绍了挫折理论概念,阐明在护理临床教学中可应用挫折理论分析护生的挫折成因和受挫后的表现,以加强护生抗挫折教育,提高护生的抗挫折能力。     

护理教学中应用跟踪式教学法的探讨

目的:为了加强护理教育管理,提高教学质量。方法:随机将护理大专班学生64人分为观察组和对照组各32人。对照组采用常规教学法进行外科护理学的教学,观察组采用联合跟踪式教学法开展教学工作。结果:观察组的3项考核成绩优良率明显高于对照组,两组比较,p<0.05,差异有显著性意义。结论:联合跟踪式教学法可以全程掌握护生的学习状态,有效避免了理论与临床脱节的现象,达到教学相长,提高教学质量的目的。     

护理临床决策能力在护理教育中的培养现状

从护理临床决策的概念、内涵、教学模式和评价方法等方面对护理临床决策能力在护理教育中的培养现状进行了综述。     

临床护理人员护理继续教育现状分析

[目的]分析临床护理人员继续教育的现状,了解护理继续教育的影响因素,为科学开展继续教育提供依据.[方法]随机抽取国内10所综合医院临床护理人员2 727人,使用"临床护理人员继续教育问卷"进行调查.[结果]92.0%以上的护理人员认识到护理继续教育的必要性和重要性,90.1%护理人员护理继续教育的目的是荻取知识、提升技能,影响其参加护理继续教育的因素主要是精力和时间不足(68.7%)、机会欠缺(48.6%)及经费问题(44.5%).[结论]更新观念、强化认识,科学统筹、激发动力,拓宽渠道、突出实效,切实达到护理继续教育的最终目的.     

护理本科实习生对病人实施个体化健康宣教的效果评价

[目的]观察以病例为引导(CBS)+以问题为基础的教学(PBL)模式指导下的病人个体化健康宣教在护生临床实习带教中的应用效果.[方法]将2009年6月-2010年3月在我院轮转实习的护生48人随机分成实验组和对照组各24人,实验组护生对病人实施个体化健康宣教,对照组护生参与带教老师组织的健康宣教.专人负责收集两组护生出科考试成绩、病人对护生的评价、带教老师对护生的评价和护生的自我评价分值.[结果]实验组护生出科考试成绩、病人对床位护生的评价、带教老师对护生的评价和护生自我评价分值均优于对照组(P<0.01).[结论]临床实习护生对病人开展个体化健康宣教,能帮助护生养成以人为本、主动提供健康教育服务的习惯,提升护生的综合能力.