外科七年制医学生培养的实践与思考

大多数重点医学院校已经设立了七年制的临床医学专业,且有相当一部分毕业生进入工作岗位.七年制医学生外科教学与实践能力培养在其培养中具有重要作用.科学培养七年制医学生,亦是医学教育界关注的焦点.该文结合大连医科大学情况,对如何培养出综合素质良好,医学本领过硬的高质量,高素质的合格外科七年制医学生进行探讨.     

临床医学七年制研究生综合素质的培养

随着医学模式的转变,对医务工作者提出了更高的要求,使得医学生的培养必须从更高层次进行,因此对于临床医学七年制研究生来说,需要加强综合素质的培养,使他们成为具有创新思维、创新能力、竞争精神、和具有良好思想道德和文化修养,并掌握专业知识和技能,为社会所需要的从事医学专业的医学人才。     

如何把“大医精诚”理念融入医学人文教育的几点感想

"大医精诚"的理念要求医者既要有精湛的医术,也要有高尚的品德修养。不仅需要学校培养学生高尚的道德情操与专业度素质,也需要采取多种方式来培养学生人文素质,促使学生成为价值取向、胸襟气度以及人文修养都具备突出表现的高水平、高质量人才,所以需要加强医学生人文教育应以培养卓越医生具备的人文素质为目标,改变传统人文医学教学形式,从课程核心内容、授课形式及师资建设方面,大力推进人文与医学实践相结合,构建人文医学新的总体规划,本文在分析中国人文医学教育的现状以及大医精诚的理念与人文医学密切相关性之后,探讨几点在医学人文教育中融入大医精诚理念的效果,加强医学生人文素质教育的路径。     

对开设机能学实验设计与素质培养的认识

如何系统地培养和提高七年制医学生严谨的科研思维和基本的科研能力以及医学生的素质培养,是摆在我们面前亟待解决的问题。在七年制医学生机能实验课后期,我们采用自行设计实验的教学方法,让学生利用所提供的仪器、动物和药品,系统地完成机能学实验的选题、论证、操作、结果分析、讨论和     

浅谈临床医学八年制专业神经病学见习教学的体会

临床医学八年制是医学生培养中的一种新的方式,旨在缩短临床医学尖端人才的教育时间.神经病学教学涉及内容广泛,病种较多,如何在有限的学时内达到八年制医学本科神经病学临床见习的教学目的和要求,需要科学的方法.该校教研室从体格检查入手,训练定位诊断思路;从定性诊断入手,强调神经疾病特点;从典型患者入手,强化培养临床思维.通过上述教学策略,可以使八年制神经病学教学达到较高要求.     

加强预防保健 重视医学生健康教育能力培养

健康教育是国家兴旺、人民幸福的一项事业,是保障人民健康和幸福的重要工程。医学生是健康教育未来的实施者,他们开展健康教育的能力,直接关系到健康教育的实施效果。提高医学生健康教育能力,培养他们具有较强的健康教育观念,丰富的健康教育知识,能针对不同对象采用适合的方式、方法做好健康教育工作,是培养健康教育工作者的重要责任,加强医学生健康教育能力培养是医学教育的重要内容。     

临床医学八年制学生职业素养教育的探讨

医学模式的转变,社会环境的变化以及国内医疗卫生的现状都对医学生的职业素养提出了很高的要求。医学生不仅要具有扎实的专业知识、精湛的专业技能,同时也要具有良好的职业素养。医学院校应高度重视八年制医学生职业素养的培育,坚持从新形势下社会医疗卫生服务需求和医学生的实际情况出发,整合和利用各种育人资源,在全面把握职业素养教育的同时,明确不同阶段的培养重点,探索适宜有效的职业素养教育体系。     

临床工作中七年制医学生综合素质的培养

我校七年制医学生已经进入病房参加临床工作。从培养目标入手，结合新生儿学特点，在工作中加强七年制医学生临床能力、临床思维、科研能力和专业外语水平的培养，取得了良好的效果。     

加强医学生创新素质的培养

医学生是基础和临床医学研究的重要后备力量,培养高素质的研究生对我国医学水平的发展具有重要意义。科学精神与人文精神的统一,实践与理论的统一,批判意识与追求真理的统一,精英意识与群体意识的统一是医学创新必备素质。要将医学生培养成为创新型人才,教师必须注意培养学生创造性思维的能力和从大量情报中获取有用信息的能力．必须把知识储备式的教育,转变为智力开发式的教育,注意引导学生创造性地学习,鼓励他们独立思考并提出独特的见解．灵活地掌握和运用知识,从已知探索未知。     

浅谈21世纪医学人才的素质培养

随着医学科学的飞速发展与近代生物医学模式向现代生物一心理一社会医学模式的转变,要求医学教育培养出具备高水平竞争力和广泛的适应性、创新进取、德才兼备的复合型医学人才。而只有素质教育才能全面提高医学生的综合素质,促进其德智体全面发展。目前,医学生素质教育的目的有两个基本点:一是人文素质教育,二是专业创新教育。     

五年制与七年制医学英语教学的差异及应对策略

21世纪是知识经济时代。现代医学正以前所未有的速度日新月异地向前发展．医学观点、医学理论也不断更新。了解和掌握前沿的医学信息。就有更多的机会提高医学科技和医疗水平。世界上大部分医学文献都用英语记载,为了能及时了解医学发展最新动态和进行国内外学术交流,现代医学生应具备一定的专业外语水平。“全球医学教育最基本要求”也明确指出：收集、分析和解释医学信息;不断自我学习和评估;求知、创新意识等均是医学生应该掌握的核心能力。专业外语水平的提高有助于这些核心能力的提高。五年制与七年制是目前大多数高等医药院校设立的学制。对两种不同学制下的医学生如何开展医学英语教学才能达到应有的教学效果？这是从事医学英语教学的老师应该关注的问题,希望能对从事医学英语教学的老师有所帮助。     

病理生理学实验教学与素质教育

全面推行素质教育,培养适应社会需要的高素质创新人才,是我国教育事业正在进行的一场深刻变革,是教育思想及人才培养模式的重大进步,素质教育的内涵十分丰富,主要包括政治素质、思想道德素质、文化素质、技能素质、心理素质、健康素质、创新能力和综合运用知识的能力等.同样,为了培养适应21世纪社会需要的医学人才,医学教育改革也势在必行,医学教育目标除了医学生的专业技术知识外,还应加强医学生的素质教育,即加强医学生终身学习信念和能力、社会责任心、思想道德品质、创新精神和严谨的科学态度等的培养.     

神经内科临床教学中医患沟通能力的培养

为适应培养高素质医学人才的需要,结合目前的医疗环境及神经内科教学情况,该文讨论了培养医学生医患沟通能力的重要性和必要性。其中分析了当前的医患状况,并具体从重视医患沟通技能,培养医患沟通能力,增强沟通意识,注重人文教育以及提高教师自身素养,注重言传身教等多方面进行阐述,强调医患交流意识培养的提高,加强医学生的综合素质以及社会责任感在当前医学教育中的重要性。     

关于医学生课外教育的改革探讨

在当今知识、信息爆炸的年代，如何合理安排教学时间和内容，完成教学大纲所要求的教学任务的基础上积极开展第二课堂，拓展医学生知识面，培养医学生实践能力，提高医学生综合素质，已成为现阶段医学院校所面临的一个新的课题。总结我院在开展课外教育过程中积累的经验，笔者认为课外教育的改革应从以下方面入手。     

加强学生管理工作的人文素质教育实践解决“知”与“行”的矛盾

培养具有高尚职业道德和人文素养的医学人才是现代医学教育理念的要求。文章通过分析医学生人文素质教育的现状,提出在学生管理工作实践中要以提高学生人文综合素质为目标,职业道德教育为核心,传承优秀的历史文化中的教育理念,使医学生人文素质教育更加具有针对性、系统性。     

论创新型医学人才的培养

现代社会对医学的创新渐为关注，对医学的要求也越来越高。生命科学是21世纪前沿学科之一，医学是生命科学最重要的组成部分。21世纪的医生要成为五星级医生，没有将广博的知识活化的能力是不行的。医学人才很重要的是要着力培养自己的学习能力、动手操作能力、竞争能力和创新能力。要培养面向21世纪的创新型医学人才，更新教育观念，改革教学方法，树立面向21世纪的先进教育观念尤为重要。     

临床药学专业毕业生看临床药师的培养

目的:探讨临床药师培养中值得注意的问题。方法:结合带教经验和自身成长经历,从学制、课程体系和教材、专业招生、师资、实习安排、沟通能力等方面,对临床药师的培养方法进行分析。结果与结论:我国临床药师的学校培养存在学制不统一、教材不配套、师资缺乏等问题,建议尽快在临床药学学科建设和临床药师培养体制上进行相关改革,临床药师培养不妨以5年制本科教育为主,合理设置课程和编写专用教材、加强师资培养、合理安排实习,以适应临床药学的发展要求,培养出合格的临床药师。     

诊断学实践技能教学改革初探

医学高等职业教育的目的是要将学生培养成为能独立从事临床工作,具有较强动手能力的适用型应用型人才。诊断学作为基础医学过渡到临床医学的一门重要桥梁课程,是各类医学生必修课之一。是一门实践性极强的学科。因此诊断实践技能教学是诊断学教学的重要环节,亦应成为医学教育的     

注重教学连贯性 提高病理学教学质量

病理学是医学本科教育中重要的医学基础课,开展病理学教学改革,对于提高教学效果,培养医学生实践应用能力,增强医学生素质具有重要意义。通过分析教学连贯性在病理学教学中的内涵,以及实现教学连贯性的方法,为病理学教学改革提供新的思路和参考。     

日本高等药学教育改革简介及思考

2004年，日本国会通过了文部科学省与厚生劳动省分别就高等药学教育和国家药剂师考试提交的法律修正案。修正案规定全国国立、公立大学药学院从2006年4月1日起，改革原药学4年制本科教育，设置6年制以及“新”4年制两种独立的本科药学教育学制。本文试图通过对改革前后两种药学教育学制体系的比较，新学制体系的形成过程与内涵的阐述，探索日本此次高等药学教育改革的背景和思路，为我国高等药学教育的改革与发展提供借鉴。[第一段]