口腔预防医学小组教学与社区实践相结合的教学模式探索

目的：评价在口腔预防医学的教学中将小组教学与社区实践结合起来的教学效果。方法对69名口腔医学生完成社区口腔健康讲座,讲座完成后填写问卷。结果口腔医学生对本项目可行性的评价,以及对项目中团队合作的自我评价两部分得分最高。47.76%的学生认为该项目完全达到了树立以预防为主的观念的目的（评分达85分及以上）。结论该教学方法改革符合教学发展的趋势,有利于提高医学生综合素质,适应中国社区综合医疗服务的需要。     

口腔预防医学课间实习教学模式改革的探索

目的为提高口腔专业学生自主学习兴趣与能力,探索口腔预防医学课间实习课程教学模式的新形式。方法在中国医科大学口腔医学专业4年级本科生口腔预防医学课间实习课程中引入基于问题的学习（problem-based learning,PBL）的教学模式,以学生为主体,以问题为中心进行教学改革和实践。结果 PBL教学模式调动了学生学习的主动性,课堂气氛活跃,学生口腔健康宣教的实践能力得到提高。结论 PBL教学模式应用于口腔专业本科生的口腔预防医学课间实习,实现了课堂上的师生互动,提高了课间实习效果。     

现代口腔预防医学基础

口腔预防医学是研究口腔疾病发生、发展的规律,研究预防和控制口腔疾病的方法及应用,维持和促进口腔健康的一门科学与艺术。随着医学和口腔医学的发展,口腔预防医学在近半个世纪以来也有了很大发展,这种发展对口腔医学进步起到了很大的推动作用。从２０世纪中期开始到现在,口腔医学研究出现了一系列革命性的成果,其中最重要的成就是：１－证实了龋齿是由于菌斑中的细菌造成的感染性疾病。２－与此同时也发现了天然矿物质———氟化物具有保护牙齿免受龋损的作用。这两项伟大的革命性的发现,以及随后以这两项发现为指导的预防龋齿的实…     

口腔预防医学课程思政的实践与教学思考

目的探讨课程思政教学模式在口腔预防医学理论课教学中的应用。 方法2021年4月，选取中山大学光华口腔医学院2017级本科生4个班，其中一班、二班共61人，三班、四班共49人。将一、二班作为实验组，在其专业课授课中融入思政元素；将三、四班作为对照组，按照教学大纲内容对其进行专业知识传授。授课内容为口腔预防医学理论课中的口腔健康促进、社区口腔卫生服务章节。采用问卷调查学生对教学效果的评价。采用Cronbach′s α系数法对问卷信度进行分析，采用探索性因子对问卷效度进行分析。采用卡方检验对两组的教学效果进行分析。 结果与传统授课组相比，实验组认为有必要实施课程思政（89.83% vs. 77.55%；χ² = 3.043，P = 0.081），该章节学习老师设计了思政育人的融入点（93.22% vs. 89.80%；χ² = 0.085，P = 0.771），融入的思政元素引出自然（86.44% vs. 83.67%；χ² = 0.162，P = 0.687），融入的思政元素能引起共鸣（84.75% vs. 71.43%；χ² = 2.832，P = 0.092），对融入思政元素的教学效果满意（84.75% vs. 71.43%；χ² = 2.832，P = 0.092）。 结论课程思政教学模式对口腔预防医学理论课教学效果具有促进作用。     

口腔预防医学课程示范教学的探索——第四军医大学口腔医学院在汉中职业技术学院医学院举行口腔预防医学课程示范教学

随着我国医疗改革的发展，农村乡镇卫生院和城市社区卫生服务中心将成为我国人口医疗和保健的基层服务机构。最近国家卫生部计划拨出专款为我国农村乡镇卫生院和城市口腔卫生服务中心配备牙科设备，我国社区口腔卫生服务面临着发展机遇。我国各地职业技术院校和卫生学校中的大部分均设有牙科护理、口腔技工工艺、口腔设备管理、口腔医学等口腔医学专业，为我国培养了大量的口腔医疗和保健的初级人才。如何培养口腔医学初级人才社区口腔卫生服务能力，如何使口腔医学专业初级人员服务于基层，这些问题都是我国在培养和管理口腔医疗和保健初级人才方面急需解决的重要问题。     

口腔预防医学实习改革的初探

口腔预防医学是整个口腔医学体系的重要组成部分,是培养学生面对社会、服务社区的必修课.根据医学模式的转变和社会对口腔人才的需求,口腔预防医学培养的目标是使新一代口腔专业人员在知识,态度与技能方面具备从事社区口腔保健工作的能力[1].     

如何走出口腔预防医学的低谷

如何走出口腔预防医学的低谷黄庆镇山东烟台５４６８５部队第一干休所卫生所（２６４０００）口腔预防医学事业是一个社会问题。需要我们全民族动员起来，人人参与、宣传和学习口腔知识，提高人口素质。我国的口腔医学事业取得了长足的进步和发展，现在已拥有几家高等的口...     

虚拟仿真系统在口腔实验教学中的应用

口腔实验教学中采用计算机虚拟仿真技术,通过虚拟仿真操作进行训练,运用实时感知的三维立体界面,允许学生对其交互仿真操作,调动学生学习的积极性和主动性,让学生反复操练,提高诊疗操作能力。优化学生实习前培训,加强学生理论知识学习和实践操作的有机结合。本文将对虚拟仿真系统在口腔实验教学中的应用现状作一分析。     

《临床口腔预防医学》出版

由第四军医大学口腔医学院口腔预防医学教研室李刚副教授编著的《临床口腔预防医学》,2000年8月已由世界图书出版社西安公司出版发行。临床口腔预防医学是整个临床口腔医学体系的重要组成部分,该书的编写,积极主动地促使了治疗口腔疾病和预防口腔疾病的统一。该书分为绪论、临床口腔流行病学、常见口腔疾病流行情况、口腔生态环境、临床龋病的基本预防方法、临床牙周病预防的基本方法、临床牙颌畸形预防的基本方法、临床口腔癌预防的基本方法、临床窝沟封闭的应用、临床氟化物的使用、临床营养饮食指导、临床口腔卫生方法指导、临床口腔健…     

基于临床病例的虚拟仿真训练在口腔修复科实习的实践和评价

目的 介绍一种将临床实际病例与虚拟仿真牙体预备训练相结合用于口腔修复学临床实习的教学方法,衔接临床前实验室教学与临床实习,提升实习医师牙体预备的技能和质量,并作为临床操作前牙体预备和准入控制的重要环节。方法 采集临床上需行前牙冠修复患者的修复前数字化口扫印模,经数字化美学设计后导入虚拟仿真系统。带教老师指导实习医师行术前牙体预备训练,并参考口腔执业医师实践技能考试评分标准进行评估。术者牙体预备技能和质量满足临床操作要求后,复诊时为患者进行牙体预备并完成诊疗全过程。结果 在基于临床病例的虚拟仿真牙体预备训练后,实习医师的牙体预备精确度更高,耗时更短,患者满意度更高。结论 基于临床病例的虚拟仿真牙体预备训练能使实习医师的牙体预备水平得到有效的提升。     

现代口腔预防医学基础（续）

２－健康促进（１）“渥太华宪章”健康促进理论集中体现在世界卫生组织１９８６年在渥太华召开的第一届国际健康促进大会的主要精神,即“渥太华宪章”。健康促进理论的产生是基于人们在与疾病做斗争的实践中逐渐认识到,预防和控制疾病不仅仅是生物医学的范畴,而且是更广泛的社会环境范畴。随着医学科学的进步,人类从生物医学手段来预防控制疾病,特别是慢性非传染性疾病,已经有了比较成熟的办法,并在实践中取得了一些成绩,例如关于氟化物与牙齿健康的关系的研究与实践就是一个很好的例子,适量用氟预防龋齿已经是口腔专业人员的共…     

第五届世界口腔预防医学大会简讯

第五届世界口腔预防医学大会简讯由全国牙病防治指导组组团，北京医科大学口腔医学院张博学、上海第二医科大学口腔医学院刘正、湖北医科大学口腔医学院樊明文一行３人，于１９９５年４月２７日～３０日赴巴西参加第五届世界口腔预防医学大会（ＷＣＰＤ＇９５）。第五届世...     

我国口腔预防医学创始人之一姜元川教授逝世

第四军医大学口腔学系口腔内科教研室原主任、海军军医学校专家组成员姜元川教授于1986年8月8日在南京病逝，享年72岁。     

Simodont虚拟仿真系统在口腔住院医师规范化培训中的应用

目的    探讨Simodont虚拟仿真系统在口腔住院医师规范化培训中的应用效果。方法    选取于湖南中南大学湘雅口腔医院进行住院医师规范化培训的2020级住院医师20名，采用随机数字表法分为研究组和对照组，每组各10名。研究组和对照组住院医师分别使用Simodont虚拟仿真系统和传统仿头模培训系统进行G.V.Black Ⅱ类洞的制备训练。采用专业化评分和数字化评级比较两组训练效果，并对研究组住院医师进行Simodont虚拟仿真系统使用情况调查。结果    两组住院医师分组训练前的专业化评分及数字化评级比较，差异均无统计学意义（均P > 0.05）。研究组住院医师分组训练后的专业化评分和数字化评级均显著提高，且优于对照组，差异均有统计学意义（均P < 0.05）。研究组10名住院医师均完全认同使用Simodont虚拟仿真系统进行口腔科操作训练是未来的发展趋势，且认为Simodont虚拟仿真系统比传统仿头模更容易操作；但大部分住院医师也同样认为Simodont虚拟仿真系统对操作者的操作精度要求更高。结论    Simodont虚拟仿真系统的应用有助于提高口腔住院医师的操作水平。建议在充足的Simodont虚拟仿真系统专业培训前提下，将其广泛应用于口腔科临床操作训练。     

口腔转化医学

随着科学技术手段的飞速发展,大量累计的基础科研成果迫切需要转化为临床应用,这催生了新的医学研究领域--转化医学.转化医学是指对实验所得的新型检测手段或治疗方法 在人体上进行可行性地验证及转化,同时其含义涵盖了以病患需求为中心的人口研究,并探索怎样将研究结果 有效地运用于公共卫生领域.转化医学是近年来最炙手可热的研究领域...     

数字化虚拟仿真技术在口腔修复学临床教学中的探索

目的评价在口腔修复学的临床教学中应用数字化虚拟仿真技术的必要性及教学效果。方法选择在广州医科大学附属口腔医院修复科进行临床实习的2016级35名口腔医学专业本科生,采用数字化技术整合牙体解剖学、牙体缺损固定修复和学的知识内容开设虚拟仿真设计课程。课后通过问卷调查的方式了解学生的需求、学习效果,并通过课程前后的上颌第一磨牙全冠修复体的设计评分来检验学习成果。结果问卷调查结果显示,采用数字化技术进行全冠设计实践,可显著提升学生对于牙体缺损固定修复的认识。课程前后设计的上颌第一磨牙全冠修复体的评分比较显示,课前平均成绩为(61.66±3.86)分,课后平均成绩为(77.54±7.06)分,教学课程后平均成绩优于课前成绩(P<0.05)。结论在临床修复实习中开展虚拟仿真设计课程可提升学生对于牙体解剖形态的认识、牙体预备标准和修复体制作要求的把握,帮助学生理解和掌握口腔修复学牙体缺损固定修复的理论知识和操作技能。此外,虚拟仿真设计课程的引入加强了学生对于数字化技术的认识和理解,帮助学生了解口腔医学的发展方向。     

虚拟仿真标准化病人软件系统在口腔住院医师OSCE考核中的应用

目的 探讨虚拟仿真标准化病人软件系统在口腔住院医师客观结构化临床考核的应用效果。方法 设计虚拟仿真标准化病人软件系统，应用于2020~2022年南京地区口腔住院医师规范化培训技能结业考核的病史采集与临床检查站点，将2020~2022年结业考核中该站点均分及考试用时与使用真人标准化病人的2019年结业考核该站点均分及用时进行比较，并分析考核难度、区分度，并设计调查问卷，探讨应用虚拟仿真标准化病人软件系统的考核效果及考官、考生对该种考核形式的认可度。结果 2019~2022年口腔住院医师规范化培训结业考核该站点的平均成绩及考试所用时间无显著差异（P>0.05），对2020~2022年应用虚拟仿真标准化病人软件系统后该站点考试成绩进行难度、区分度分析，统计结果均在合适范围。90%及以上考生及考官对VSP的应用持肯定态度，认为虚拟仿真技术的应用使口腔临床检查能力考核更加科学、严谨，考试方法和流程简单易懂，考核难度适中，与临床教学内容吻合，能够客观反应医学生临床检查能力水平。结论 将虚拟仿真标准化病人软件系统应用于口腔住院医师规范化培训临床技能考核，可以缓解病例资源的不足，同时也能客观检验学生临床检查能力，及时反馈教学问题，促进临床教学质量的提高，值得进一步研究和推广。     

关于“口腔预防医学”改为“预防口腔医学”一词的商榷

牙病预防医学(后因牙科改为口腔科而改为口腔预防医学)这一专业名词在20世纪30年代就已应用了,不正确吗?不是。近年来,有些学者将此专业名词改为预防口腔医学可能是根据国外(Preventive Dentistry)而来,错吗?不是,但似乎没有更改的必要。