迷你临床演练评量在新护士规范化培训中的应用

介绍了迷你临床演练评量(mini-CEX)应用于新护士规范化培训的可接受性与可行性.2011年使用mini-CEX进行新护士的带教和考核.①培训mini-CEX护理骨干教师.②改良mini-CEX,确定评量的具体内容.③严格执行mini-CEX的流程.④建立新护士轮转培训手册.⑤进行mini-CEX的评核.经过1年的实践,与2010年新护士规范化培训后第1年的成绩相比,其职业素养、行为规范、护理技能的考核成绩合格率由85.0％提升到99.0％;医院每季度进行的住院患者满意度测评满意率由88.0％提升到98.5％.认为mini-CEX提升了新护士的综合素质和住院患者满意度,可成为护理临床教学与评量的工具.     

3年规范化培训考核在提高新入职护士职业能力中的作用

目的 通过护士规范化培训的实施,为全面提高护士职业能力和综合素质,建设护士规范化培训体系的相关研究提供依据。 方法 实验组为 120 名入职经过岗前培训后即纳入 3 年规范化培训的护士, 设置严格的培训计划、培训内容和考核体系;对照组为 120 名入职经过岗前培训后即到科室轮转 1 年工作的护士。 分别对两组护士 3 年后的临床决策与应急能力、操作技能、沟通能力、人文修养、健康宣教、临床护理评估及书写护理文书能力进行统计学分析。 结果 实验组护士经过 3 年规范化培训,在临床决策与应急能力、操作技能、沟通能力、人文修养、健康宣教及临床护理评估能力高于对照组,实验组总分数为（ 90.68±2.71 ）分,对照组为（ 85.50±2.97 ）分,差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论 3 年规范化培训可有效提高护士的职业能力,促进学校教育与临床护理工作有效链接,在科学地开发和利用护理人力资源等方面起到了显著的效果。     

破窗理论在新护士规范化培训中的应用

为促进新护士的成长,提高护士规范化培训的效果,将破窗理论运用到216名新护士的规范化培训中。具体措施包括:以破窗为戒,以树立优秀典范为指导,建立导师制培训方式;以消除认知破窗为指导开展岗前培训,统一思想及认识;营造良好的团队氛围,杜绝破窗滋生的环境;严格护士的考核及录用,杜绝破窗的出现。所有新护士均按时完成了培训计划,考试合格率为100%。整个培训期间无不良事件上报,无患者投诉发生。     

设置障碍法在新护士规范化培训中的应用

护士规范化培训是指在完成医学院校基础教育后,接受规范的护理专业培训。它是护理学科发展的关键环节,也是护理人才梯队培养的重要任务之一。本院于2008年起正式开展了护士规范化培训。通过规范化培训能提高护士的业务水平和实践能力,对促进人才的成长及提高本院护理服务水平起到了积极的推动作用。     

迷你临床演练评估方法在新护士第1年规范化培训中的应用

目的:观察迷你临床演练评估(Mini-CEX)方法提高毕业第1年新护士规范化培训的效果。方法:采用整群抽样法,以陆军军医大学新桥医院2017年入职的新护士91名为对照组,2018年入职的新护士120名为试验组。对照组采用常规培训方法。试验组在此基础上,将常规教学查房和操作训练改为每月1次Mini-CEX方法下的临床护理核心能力训练和临床护理操作技能培训,连续12次。采用配对样本t检验比较试验组第1次和第12次训练的Mini-CEX得分,采用独立样本t检验比较两组新护士理论和操作考核成绩。结果:试验组第12次的临床护理核心能力训练和临床护理操作技能训练的Mini-CEX得分分别为(6.27±0.46)、(6.73±1.10)分,均高于第1次得分,差异有统计学意义(t值分别为-8.48、-7.64;P<0.01);试验组新护士在1年规范化培训中,科室理论考核和操作考核成绩分别为(87.70±11.32)、(92.90±8.22)分,院级理论考核和操作考核成绩分别为(85.50±11.83)、(89.67±8.99)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t值分别为-2.71、-2.09、-2.24、-3.22;P<0.05)。结论:Mini-CEX对提高毕业第1年新护士培训效果作用显著。     

迷你临床演练评量在护士规范化培训及考核中的应用

目的评价迷你临床演练评量(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)在护士规范化培训及考核中的应用效果。方法将我院参加规范化培训的200名新护士分为两组,对照组采用常规培训与考核模式,试验组采用Mini-CEX模式进行培训考核。最后一次考核两组均按照Mini-CEX进行。比较两组在最终考核成绩上的差异,并采用自设问卷调查试验组护士对新考核模式的评价。结果试验组护士最终考核成绩高于对照组(Z=5.668,P0.01)。试验组护士认为该考核模式能考查处理现场问题的能力和灵活性(96%),体现知识技能运用的灵活性(91%),关注人文关怀(88%),有利于培养护患沟通能力(85%),反映临床护理综合能力(85%),并能体现以考促教(92%)。结论 Mini-CEX评量工具的使用提高了护士规范化培训的效果,提升了护士的临床护理综合能力,并能以考促教,达到教学相长。     

儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的制订与实施

目的探讨儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容与实施效果。方法制订“儿科低年资护士护理实践能力的培训大纲”68项;对15名低年资护士采用一对一责任制的临床带教方式,带教老师按培训大纲的内容逐个项目循序渐进地进行讲授、示范、模拟操作、临床带教。结果1年完全掌握的项目有57项,部分掌握11项,没有掌握的项目为零。低年资护士的服务态度、理论水平、技术水平、责任心较前均有明显提高（P〈0．05）,医师、护士对低年资护士工作的综合评价也有明显提高。结论儿科低年资护士护理实践能力培训大纲的内容切合实际,项目具体,以此为依据进行有计划的系统培训．能使儿科低年资护士的服务理念、业务技能在短时间内能迅速提高。     

“五个一”培训及综合病例站点式考核在新入职护士综合能力培养中的应用

目的探讨"五个一"培训及综合病例站点式考核评价的创新模式对培养新入职护士解决临床护理问题综合能力的效果。方法对新入职护士2年内实行"一人一计划、一师一技能、一病一掌握、一周一过关、一考一综合"的培训措施,出科及2年培训结束进行综合病例站点式考核评价培训效果,对其考核成绩及自我能力评价进行分析。结果新入职护士通过2年培训及综合病例站点式考核评价,科室轮转期间理论知识、操作技术成绩及综合能力评价均呈上升趋势;经过2年培训,2016年新入职护士中有98.1%的护士认为自己可以较容易应对目前的工作,72.1%～83.7%的护士自我评价知识能力、技术能力、软能力有较大提高。结论采用"五个一"培训及综合病例站点式考核评价的创新模式,能有效提高新入职护士的知识能力、技术能力及软能力,提高新入职护士解决临床护理问题的综合能力,使其较容易应对工作。     

我国新毕业护士规范化培训现状

新毕业护士（以下简称新护士）规范化培训是护理专业毕业后教育的重要阶段,关系到临床护理质量与安全。肖菊青等认为,对新护士进行有计划、分阶段的医院内培训,其近期收效是能够减少临床护理工作中的各种隐患,减少护患纠纷,保证护理服务质量;从长远来看,能充分调动护士的学习积极性,提高整体素质,为其今后业务发展奠定坚实的基础。我国大部分地区或医院已经开展了护士毕业后培训,     

情景模拟与临床实践并重模式在急救专科护士气管插管培训中的应用

目的探索提高急救专科护士临床急救气管插管水平的教学模式。方法参照"理论讲授+分项急救技术练习+综合模拟演练+录像分析+总结"的国际流行模式,注重情景模拟示教、演练和临床实践的环节,并优化教学流程。结果利用挪威Laerdal公司产LF03699u型急救气管插管头部模型情景模拟考核全部合格,平均(93.36±2.19)分。培训后能独立进行气管插管操作者达100%。结论采取情景模拟急救培训与临床实践并重的教学模式是提高急救专科护士临床急救气管插管水平的有效方法。     

专人负责护理技术操作培训的效果分析

传统的护理技术操作培训一般为科室高年资护士根据操作标准,结合自身的理解,对科内护士进行操作培训。经实践,固定专人逐项培训护理技术的效果优于传统的培训方法。主要介绍了由专人全面负责护士操作培训的实施办法,包括护理技术操作负责人的挑选、培训、考核,科室护士的培训、考核,以及考核结果分析等。     

心血管专科护士培训中实践教学方法的探讨

徐州市中心医院在2012年获得江苏省首批心血管专科护士培训基地资质,2012年10月至2013年1月完成了首批学员的培训任务。该文从教学目标的设定、教学场所及时间的安排、指导教师选拔、各临床科室教学内容、临床实践手册设计几方面介绍心血管专科护士临床实践教学的方法和过程,以及培训考核和教学效果评价的方法。首批18名学员各项考试成绩达标,全部一次通过毕业答辩。     

精神科新护士规范化培训方法探讨

目的 对精神科新护士实施规范化培训,使其尽快适应精神科护士角色,胜任精神科临床护理工作。方法 对2008～2010年毕业来院的54名新护士实施规范化培训,并采用理论考试、操作考核、问卷调查等方法对培训效果进行综合评价。结果 54名精神科新护士培训后理论水平与护理操作水平均显著提高（P〈0.01）;问卷调查结果显示,经培训,新护士在理论水平、操作技能、精神科专科知识、应急处置能力等方面显著提高。结论 对精神科新护士进行规范化培训可以提高其综合素质、护理＂三基＂水平、精神科专科理论水平和操作技能,使其在较短的时间内成为一名合格的精神科专业护士。     

医院内训师对护士进行培训的方法及效果研究

目的探讨医院内训师对护士进行培训的方法及效果。方法对我院228名护士分6期由医院内训师进行培训,根据调研结果明确培训目标,设计培训课程,创新培训方法,发挥内训师熟悉医院情况的优势,考核跟进提高培训后期效果。培训前与培训后3个月进行问卷调查,比较培训前后总体幸福感得分、护士职业倦怠改善情况。结果培训后总体幸福感得分、护士职业倦怠得分优于培训前(P<0.01)。结论医院内训师培训能提升护士工作幸福感,减轻护士职业倦怠,有利于稳定护理队伍。     

临床路径在外科新护士培训中的应用

目的探讨临床路径在外科新护士培训中的应用效果。方法将80名在外科培训的新护士按培训时间先后分为传统组和路径组各40名,传统组采用传统的培训方法,路径组按照临床培训路径制订培训计划对新护士进行轮科培训。两组均于培训中、末期进行考核和评估。结果培训中期传统组优良率为72．5％,路径组为92．5％,两组比较差异有统计学意义（χ^2=5．541,P〈0．05）;培训后期传统组满意度为82．5％,路径组为97．5％,两组比较差异有统计学意义（χ^2=4．114,P〈0．05）。结论应用临床路径培训新护士是一种系统化、规范化的培训模式,不但可以提高新护士对培训的满意度,还能为临床一线培养更优秀的护理人才。     

护士礼仪培训在护理工作中应用的效果评价

目的评价开展护士礼仪培训的效果。方法对医院789名护理人员进行护理礼仪培训,于培训前后对培训必要性的认识、礼仪知识和临床应用考核、患者的满意度、院内其他人员对护士的综合素质评定进行调查。结果培训后护士对礼仪培训必要性的认识、礼仪知识和临床应用考核成绩均明显提高(P0.001),患者的满意率明显增强(P0.01),院内其他人员对护士在精神面貌、服务态度、工作作风方面的评价明显提高(P0.001)。结论礼仪培训可以提高护理质量和患者对护理工作的满意度,同时有助于提高护士的职业形象,应在护理工作中积极地推广。