护理专业解剖学教学模式需改革(摘要)

我国自从有护理专业教育以来,基本上沿用系统解剖学这一单一的教学模式进行教学,虽可为临床护理打下必要的基础知识,但无论在深度和广度上都不能紧密结合和充分反映护理专业的特点。与护理应用有关的解剖学内容讲授较少,而护理学教员受专业限     

护理局部应用解剖学教学研究初探

目的 为了满足不断发展的护理学专业在临床专业课教学及临床应用等方面的需要,完善护理解剖学教学.方法 采用解剖学教师、护理教师和临床护理带教教师座谈讨论的方法,确定护理解剖学教学中的薄弱环节.结果 调查结果表明,以往为护理专业开设108学时人体系统解剖学,确实满足不了日益发展的护理专业的需要,在护理解剖教学中,应该以突出护理临床教学和临床应用等方面解剖内容为特色.结论 将108学时开设88学时人体系统解剖学和20学时护理特色的护理局部应用解剖学.     

护理局部应用解剖学教学研究初探

目的 为了满足不断发展的护理学专业在临床专业课教学及临床应用等方面的需要，完善护理解剖学教学。方法 采用解剖学教师、护理教师和临床护理带教教师座谈讨论的方法，确定护理解剖学教学中的薄弱环节。结果 调查结果表明，以往为护理专业开设108学时人体系统解剖学，确实满足不了日益发展的护理专业的需要，在护理解剖教学中，应该以突出护理临床教学和临床应用等方面解剖内容为特色。结论 将108学时开设88学时人体系统解剖学和20学时护理特色的护理局部应用解剖学。     

临床护理教师承担高等护理专业课教学的实践探讨

教育部提出护理本科生的专业培养目标是具备人文社会科学．突出护理专业特色,强调护理学综合性知识体系．培养技术应用型护理专业人才及高质量的实践性护理人才。我院从2006年推出了课程负责人制的教学模式,通过一系列严格认真的准备实施,在临床护理专业队伍中评选出了优秀合格的课程负责人承担对本科生的临床护理专业课程授课任务,3年来,不断创新,开展了多种新的教学方法．以学生为中心,通过课堂后的双向反馈及评价、学生座谈会等一系列教学评价,进一步证明了临床护理人员承担护理专业课程教学更适合当代特色的护理教育漠式,同时也体现了培养临床护理技术应朋型人才的教学特色。现就临床护理人员作为课程负责人承担高等护理专业深程教学实践对学生及自身的影响探讨如下。     

高职护理专业健康评估课程的教学改革

传统的健康评估教学主要沿用医学专业《诊断学》的教学模式,这种教学模式不能体现护理专业的培养目标,不利于现代医学模式护理人才的培养。结合教研室实际,从2007年开始对两年制高级护理专业学生实施基于工作导向,以学生能力培养为主导思想的理论实践一体化教学改革,同时建立以突出工作实际能力为核心的综合评价考核体系。通过对教改组和传统教学方法组成绩及自我能力评价的分析,差异有统计学意义。健康评估的教学改革应从护理临床实际出发,注重培养护生的护理评估技能和临床思维能力,突出护理特色,培养“素质能力型”的现代护理人才。     

涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究

目的:探讨涉外护理专业英语教学方向和教学模式以适应医护人才国际化的发展。方法:通过对我国涉外护理专业英语教学现状调查,结合出国护士考试特点,分析问题,发现问题,找出涉外护理专业英语教学的切入点。结果:以大学英语为基础,强化基础英语教学;以雅思考试理念为技能,强化日常语言应用技能;以护理职场为导向、临床护理工作岗位为核心,突出护理英语的特色教学。结论:涉外护理是在职业教育指导下开设的特色专业,只有将基础英语教学和专业英语教学有机地结合起来,才能提高护理专业人才外语技能和国际化护理水平,使涉外护理专业具有更大的市场竞争力。     

护理专业《人体解剖学》教学研究

确定课程目标,从临床护理需要探讨人体解剖内容、确定授课重点、编写体现护理特色与目标的教材,以体现护理特色;提出基础和临床相结合突出专业应用、科学和人文相结合突出素质教育、知识学习和能力培养相结合突出能力培养的教学方法。     

浅议《母婴护理》课程改革中教学内容的组织与安排

《母婴护理》是高职护理专业的核心课,本课程改革针对传统教学中偏重学科体系、理论多、实践少等缺陷,依照国家对高职教育模式的改革指导方针以及医院对护士的要求,加大课程建设与改革的力度,整合教学内容,对章节内容、顺序进行重新排列,突出"工学结合",增强学生的执业能力,强化护理专业特色,力求培养出的学生符合临床实际需要,成为实用、能用、好用的护理人才。     

护生教员带教护理技术操作的质量控制实践

能力的培养已成为医学教育界的一个重要的课题.现代护理教育对护理专业的技能要求特别突出地强调了护理技术操作的能力和健康教育的能力[1].由于近年来学校的扩招,护生人数大幅度增加[2],护理教师的工作量加大,而护生的课间实习基地和实践机会也显得相对不足[3].如何利用学校现有的实验设备和师资,短期内提高护生的护理技术操作能力及健康教育能力是值得探讨的一个问题.2007年3月-2009年1月,我院对<护理学基础>课程中常用的十五项护理技术操作的带教模式进行改革,大胆地挑选护生担任护生教员,按照PDCA循环法对护生教员带教质量进行控制,确保了护生教员带教护理技术操作的效果,并有效地培养了护生教员的健康教育能力.现介绍如下.     

老年护理临床思维综合训练课程设计与实践

老年护理临床思维综合训练课程是我校本科老年护理专业方向模块课程中的一门特色课程,由学校与养老机构合作设计开发。该课程以培养学生的老年护理临床思维为目标,理论教学以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)为载体,自编老年护理特色案例;实践教学包括情境模拟和社会实践2种形式;采用"平时表现"与"终末考核"相结合的方式对学生进行考核。通过问卷调查对课程进行评价反馈,86%的学生对本门课程整体比较满意。今后将继续对课程内容、课程目标、教学形式进行深入思考、合理修订,体现一定的深度和高度;继续加强对校外教师教育教学能力的培养和提升;继续完善教学资料的整理与编写,凸显老年护理特色。     

护理专业专科层次设置急救护理方向的实践

从改革背景、人才培养目标、课程体系、专业特色课程的教学管理、教学评价等方面,介绍了护理专业专科层次设置急救护理方向的教学实践.护理专业专科层次设置急救护理方向的优势有:课程设置突出了急救护理方向的专业特色,教学中强化了学生实践能力的培养,满足社会对急救护理服务的需求,为培养专科护士奠定基础.     

实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析

基础护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件和从事护理工作的基本功.建立具有推广应用价值的标准化护理操作流程及标准考核方法,对促进临床护理教学和学校护理教学,培养高质量的实用型护理人才很有现实意义;实施标准化的操作流程有利于教学效果的提高;有利于临床和教学的同步发展;有利于统一教学评价;有利于临床护理质量的提高.     

护理教员担任临床课教学的可行性

提高教学质量,师资是重要环节。目前各医院办的护校在临床课的教学中,存在两种情况:由临床医生单教;或由临床医生与护理教员合教,即由医生讲疾病部分,护理教员讲护理部分。笔者自1978年开     

实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析

基础护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件和从事护理工作的基本功。建立具有推广应用价值的标准化护理操作流程及标准考核方法,对促进临床护理教学和学校护理教学,培养高质量的实用型护理人才很有现实意义;实施标准化的操作流程有利于教学效果的提高;有利于临床和教学的同步发展;有利于统一教学评价;有利于临床护理质量的提高。     

我国护理研究生培养模式的现状与发展

我国护理研究生教育起步远远滞后于其他专业,在开展护理硕士教育的学校中间,大多按照医学专业培养模式进行培养,要充分借鉴国外先进经验,结合本地本校特点,突出护理专业特色,探讨出中国特色的培养模式。     

基于“1.5+1.5”护理专业人才培养模式下递进式实践教学体系的构建

为构建适应高职护理教育人才培养模式的实践教学体系,保证实践教学的有效实施,促进高职护理教育持续发展和体现高职教育的特色,分析高职护理实践教学现状,制定校院合作的"1.5+1.5"护理人才专业培养模式,优化院内护理实训项目,建设专兼结合的教学团队,确保人才培养质量,实现学校教育与临床实践的无缝对接,突出高职护生的核心护理技能。     

改革高等护理教育，提高护理服务水平

近年来，随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，护理学也在不断地发展和进步，护理工作的任务、范畴正逐步发生改变。目前我国高等护理教育的形式，已不能满足社会对护理服务的需求，存在诸多问题：课程设置存在一定的局限性，不能突出护理专业特色；护理教材内容陈旧，跟不上护理发展的步伐；教学手段单一，忽略了学生综合能力的培养；理论教学与临床实践脱节；教师队伍建设有待进一步提高。为此，对我国高等护理教育的改革提出几点建议：改进护理专业课程结构，体现护理专业特色；提倡教学方法多样化，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高护理教育水平，旨在尽快促进我国高等护理教育发展，适应国际护理发展趋势。     

中医院校《儿科护理学》见习教学模式改革初探

临床护理见习是理论联系实际的重要环节,是学生接触临床的起点,对护理专业的学生来说,具有重要意义.在此,我们总结了以往<儿科护理学>临床见习教学工作中出现的问题,针对我院的具体情况,本着优化课程设置、创设灵活多样的教学模式、突出中医院校护理专业发展特色、重视能力素质培养的原则,对护理本科生<儿科护理学>临床见习教学模式进行了初步改革.现报告如下.     

本科生临床综合能力培养模式改革的探讨

为达到教育部“将护理本科生培养为能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才”这一教学目标,运用目标教学法、导师制、情感智力感染法和教学双向评价法,对护理本科生临床实习模式进行改革和尝试,建立护理本科生临床综合能力培养模式。该模式使护理本科生形成正确的职业观、高情感智力、科研能力。使其成为全面发展的应用型技术人才;同时,该模式可以激发本科生对护理专业的热爱,促进其深入理解整体护理内涵、提高护患沟通能力;培养教员的临床教育和管理能力,调动了带教教员积极性,提高了临床教学成效。     

我校护理专业中医课程教学现状调查分析

目的了解本科护理专业中医相关课程的教学现状及学生对中医的认识。方法采用自行设计的问卷对大学三年级和四年级护理本科生进行调查,采用SPSS16.0软件对数据进行分析。结果38.3%的学生对中医相关课程与西医相关课程比例设置不满意,学生对中医相关课程的教学效果总体评价一般;62.3%的学生对中医的学习兴趣比较浓厚,但只有30.0%的学生认为中医相关课程的学习对自己未来工作比较重要。结论中医药院校护理专业应优化课程体系,突出中医护理特色,加强实践性教学,完善和规范考核、评价体系,加强学生中医特色临床能力的培养。