脊柱外科手术患者接受视频化功能锻炼教育的效果

目的评价脊柱外科手术患者实施视频化功能锻炼教育的效果。方法选取2016年8月～2017年8月我科收治的脊柱外科手术患者115例作为观察组,均接受视频化康复教育。选取2015年7月～2016年7月我科收治的脊柱外科手术患者115例作为对照组,均接受常规健康教育。并对两组健康教育效果进行比较。结果观察组各项功能锻炼相关知识的知晓率明显高于对照组(P0.05);观察组康复教育满意度为98.26%,对照组满意度为85.21%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论视频化功能锻炼教育能够更好的普及脊柱外科手术患者相关知识,提升教育质量,确保良好预后。     

健康教育路径应用于脑卒中患者护理中的效果分析

目的探讨健康教育路径应用于脑卒中患者护理中的效果。方法选取本科2016年3~10月期间收治的102例脑卒中患者为研究对象,根据入院顺序半随机分为观察组和对照组,每组各51例。对照组给予常规护理,观察组患者在对照组的基础上采用健康教育路径,比较两组患者的健康教育知识知晓率和对护理工作的满意度。结果观察组患者的健康教育知识知晓率及对护理工作的满意度明显高于对照组,两者比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论健康教育路径有利于提高脑卒中患者的疾病知识知晓率,同时也能提高临床护理质量,改善护患关系。     

循证护理在老年骨折患者健康教育中的研究

目的探讨循证护理对老年骨折患者实施健康教育的治疗效果。方法将128例老年骨折患者随机分为观察组和对照组,各64例,对照组患者采用传统方法实施健康教育,观察组患者应用循证护理模式,提出问题,寻找循证依据,使用实证,通过计划、实施、评价、反馈再教育的方式进行健康教育。比较2组患者对骨折相关知识的掌握情况,并发症发生率及健康教育满意度。结果 2组患者骨折相关知识掌握情况比较,观察组(95.31%)明显高于对照组(73.45%),差异有统计学意义(P0.05);2组患者并发症发生率比较,观察组(4.69%)明显低于对照组(21.88%),差异有统计学意义(P0.05);2组患者健康教育满意度比较,观察组(96.88%)明显高于对照组(71.88%),差异有统计学意义(P0.05)。结论循证护理模式能增加患者对骨折相关知识的掌握,提高治疗的依从性和健康教育满意度,有效预防相关并发症的发生,从而提高患者的生活质量。     

临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在妇科围手术期患者健康教育中的应用效果。方法 76例妇科住院手术患者采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组各38例。对照组采用一般健康教育方式,观察组采用临床护理路径表的健康教育方式。结果观察组疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论应用健康教育路径,有利于提高患者健康知识的知晓率和满意度。     

医护合作健康教育模式对糖尿病视网膜病变患者的影响

目的探讨医护合作健康教育模式在糖尿病视网膜病变患者中的应用效果。方法将120例（140眼）糖尿病的视网膜病变患者分为对照组和观察组各60例,对照组采用常规健康教育,观察组采用医护合作健康教育模式。比较2组患者健康知识掌握情况、住院满意度、生活质量评分情况。结果观察组健康知识掌握情况明显高于对照组（P〈0.05）,住院满意度95.4%,高于对照组的83.1%（P〈0.05）,生活质量明显高于对照组（P〈0.05）。结论对糖尿病视网膜病变患者实施医护合作健康教育模式,能提高住院患者满意度,增加患者健康知识掌握程度,提高患者的生活质量。     

临床护理路径在股骨颈骨折患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在股骨颈骨折患者健康教育中的应用效果。方法将60例股骨颈骨折患者随机分为对照组和观察组各30例,对照组患者采用传统方法进行健康教育,观察组应用临床护理路径进行健康教育。比较分析2组的护理效果。结果观察组患者对健康知识的掌握达标率为86.7%,对护理质量的满意度为90.0%,显著高于对照组的56.7%和66.7%,2组差异有统计学意义,P<0.05。结论应用临床护理路径对患者进行健康教育,能促进患者更好地掌握健康知识,提高患者的满意度,是一种行之有效的健康教育方式。     

健康教育对提高体检人群满意度的效果探讨

目的探讨健康教育对改善体检患者满意度评价的影响。方法选取进行健康体检的250例患者作为研究对象,按随机数字表法分为观察组120例和对照组130例,对照组实施常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上,采取我院研究制定的专业、系统的健康教育实施方案,采用调查问卷形式评价两组健康教育前后健康知识知晓率、满意度等情况。结果观察组健康知识知晓率改善效果优于对照组(P0.05),经健康教育干预后,观察组满意率为96.7%,对照组为76.2%,观察组满意率显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在健康体检过程中实施专业的健康教育有助于纠正和强化疾病知识的认知,提高满意度。     

复述式健康教育对非识字老年结核患者肺结核知识知晓率的影响

探讨复述式健康教育对非识字老年结核患者肺结核知识知晓率的影响。选取2014年1~6月收治的50例非识字老年结核患者作为对照组,2014年7~12月收治的50例非识字老年结核患者作为观察组。对照组采取常规健康教育模式,观察组在对照组基础上联合采取复述式健康教育。比较两组患者干预前后肺结核知识知晓率及患者护理满意度。干预后,观察组各项肺结核知识知晓率在入院3d、入院7d及出院前1d均显著高于对照组(P<0.05)。观察组患者护理满意度显著高于对照组(P<0.05)。采用复述式健康教育模式对非识字老年肺结核患者进行健康宣教,可有效提高患者肺结核知识知晓率及护理满意度,值得临床推广应用。     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果。方法将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例。对照组采用一般健康教育方法，观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教。比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度。结果观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组，P〈0．01，差异有统计学意义。结论健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理，提高患者满意度。     

集中式健康教育对初次血液透析肾病患者健康知识掌握率的效果

目的探讨集中式健康教育对初次血液透析肾病患者健康知识掌握率的影响。方法选取90例初次血液透析肾病的患者随机分为观察组和对照组,每组45例,对照组给予常规健康教育,观察组采用集中式健康教育,比较2组的健康知识的知晓率、遵医嘱行为及健康教育满意度。结果观察组的透析注意事项、并发症预防、药物治疗、饮食方案等健康知识知晓率高于对照组(P0.05);观察组的用药、饮食、透析等依从性高于对照组,健康教育满意度高于对照组(P0.05)。结论集中式健康教育能够增加初次血液透析肾病患者的健康知识,提高遵医行为,改善护理满意度。     

疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的效果观察

目的 观察疾病健康教育路径对髋关节置换术患者的临床效果.方法 将200例实施人工股骨头置换术的患者随机分为观察组和对照组各100例.对照组采用一般健康教育方法,观察组则采用疾病健康教育路径对患者实施健康宣教.比较2组对疾病相关知识掌握情况和满意度.结果 观察组对疾病相关知识的知晓率和满意度均高于对照组,P＜0.01,差异有统计学意义.结论 健康教育路径有利于患者对相关知识的掌握并积极配合治疗护理,提高患者满意度.     

健康教育路径应用于慢性阻塞性肺疾病患者的效果评价

目的 观察规范健康教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者的影响.方法 将60例住院的COPD患者随机分为观察组和对照组各30例.对照组采用一般随机宣教的健康教育方法,观察组则采用健康教育路径、气球实物示范肺功能锻炼对患者实施健康教育.比较2组患者对疾病相关知识掌握情况、满意度及出院后氧疗、肺功能锻炼的依从性.结果 观察组对疾病相关知识知晓率、满意度和出院后氧疗、肺功能锻炼的依从性均高于对照组.结论 健康教育路径有利于患者对疾病相关知识掌握,提高患者对自身健康的重视,有利于培养护患关系,提高患者满意度,提高自觉用药及康复锻炼的依从性.     

健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果观察

目的:探讨健康教育卡用于流浪精神分裂症患者健康教育的效果。方法:将我科2011年3月~2012年12月收治的236例流浪精神分裂症患者随机等分为观察组和对照组,对照组按传统健康教育路径,采用口头宣教、宣传栏方式完成健康教育;观察组在对照组基础上发放健康教育卡进行健康教育,比较两组患者健康教育知识知晓率、患者对健康教育满意度,住院依从性及住院时间。结果:观察组患者健康教育知识知晓率、对健康教育满意度高于对照组,住院依从性提高,住院时间短于对照组。结论:使用健康教育卡能提高健康教育效果。     

基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育在急性心肌梗死患者中的应用

目的探讨基于IMB技巧模型的健康教育在急性心肌梗死患者中的应用效果。方法选取本院2015年7月~2017年7月住院的100例急性心肌梗死患者并随机分为对照组和观察组各50例,对照组采用常规健康教育,观察组给予基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育,比较2组患者干预后健康知识知晓率、不良生活方式改变和遵医行为、复发率以及护理满意度。结果实施基于IMB技巧模型的健康教育后,患者健康知识知晓率由72%提高至98%,患者的不良生活方式改变和遵医行为、复发率均得到改善,护理满意度评分由(79.8±6.1)分提高至(92.4±5.3)分,各项目差异均具有统计学意义(P0.05)。结论基于IMB技巧模型的健康教育可提高急性心肌梗死患者的健康知识水平和护理满意度,改善不良生活方式、遵医行为和复发率。     

健康教育路径在老年髋关节置换患者中的应用

目的探讨将健康教育路径应用于对老年人工髋关节置换患者进行健康教育的实施效果。方法将66例老年髋部骨折行人工髋关节置换患者随机分成2组，对照组采用传统的方法进行健康教育，观察组采用健康教育路径进行健康教育，2组比较健康教育效果。结果观察组健康教育内容知晓率和对护理工作满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论将健康教育路径应用于老年人工髋关节置换患者的健康教育，对患者更好地掌握健康教育知识、密切护患关系、提高护理满意度起到了积极的作用。     

健康教育在糖尿病股骨颈骨折患者中的应用

目的:探讨健康教育在糖尿病股骨颈骨折患者中的应用效果。方法:将72例糖尿病股骨颈骨折患者随机分为观察组和对照组各36例,对照组采用常规护理方法,观察组在常规护理方法的基础上加强围手术期健康教育,比较两组患者的护理效果。结果:观察组患者疾病相关知识掌握程度及对护理工作满意度明显高于对照组。结论:健康教育能够使糖尿病股骨颈骨折患者正确认识自身的疾病,提高治疗依从性,值得临床关注。     

老年骨折患者危险因素分析与综合护理干预

目的:探讨老年骨折患者发生的危险因素与综合护理方法。方法:选取100例老年骨折患者为研究对象,分析骨折发生的危险因素;并将100例患者随机分观察组和对照组各50例,对照组实施常规护理措施,观察组在常规护理基础上实施综合护理干预。比较两组患者住院天数、住院费用、治疗依从性、健康知识知晓率、患者满意度;采用SF-36生活质量量表评定患者的生活质量。结果:100例老年骨折患者中,跌倒为主要原因;观察组患者住院天数、住院费用、治疗依从性、健康知识知晓率、患者满意度及生活质量与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:有针对性地实施综合护理干预,能够降低老年骨折患者的发生率,提高患者生活质量。     

优质护理和健康教育在脊柱结核恢复患者中的应用效果观察

观察优质护理和健康教育在脊柱结核恢复患者中的应用效果。选取收治的66例脊柱结核患者,随机分成治疗组和对照组各33例,治疗组行优质护理与健康教育,对照组给予常规护理。比较两组护理满意度、住院时间及对脊柱结核健康教育知识的掌握程度。治疗组护理满意度、住院时间及对脊柱结核健康教育知识的掌握程度显著优于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P0.05)。优质护理和健康教育可以显著提高脊柱结核患者的护理满意度,减少患者的住院时间,值得临床推广应用。     

健康教育路径应用于甲状腺功能亢进患者的效果评价

目的探讨健康教育路径应用于甲状腺功能亢进（甲亢）患者的效果。方法将2009年8月至2010年12月收治的150例甲亢患者分为观察组和对照组各75例。对照组采用常规护理，观察组在对照组的基础上采用健康教育路径，比较2组患者的治疗情况、健康教育知识的知晓率和对护理质量的满意度。结果观察组患者的健康知识知晓率及护理质量满意度显著高于对照组。治疗后观察组患者的甲状腺体积、症状缓解时间、各指标恢复正常时间显著优于对照组。结论健康教育路径有利于提高甲亢患者的自护能力，增强治疗效果。     

多元化健康教育在维持性血液透析患者中的应用效果评价

目的探讨多元化健康教育在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选取2018年1—6月进行维持性血液透析的患者110例为对照组,采用常规口头健康教育。选取2018年时7—12月的116例维持性血液透析患者为观察组,采用多元化健康教育。比较2组患者血液透析不良事件的发生率、透析间期体质量增长达标率、健康知识知晓率、透析满意度。结果观察组不良事件发生率显著低于对照组(P 0. 05),透析间期体质量增长达标率、健康知识知晓率、患者透析满意度均显著高于对照组(P 0. 05)。结论多元化健康教育能有效降低不良事件发生率,提高透析间期体质量增长达标率、健康知识知晓率、透析满意度。