医学生英语语音认知现状调查分析

通过调查问卷的形式了解非英语专业的医学生英语语音学习现状。分析医学生在语音方面存在的问题：发音不纯正,不知道什么情况下连读,什么情况下要失去爆破等。中国人学习英语的最大弱点就是语音薄弱。学生英语语音学习中存在的种种问题,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,同时也影响到他们英语水平的全面提高。     

听力障碍婴幼儿语言、语音及认知的早期干预

目的探讨听力障碍婴幼儿语言、语音及认知早期干预的效果和早期干预的临床模式。方法将56例10个月~2岁的听力障碍婴幼儿分为两组,20例配戴助听器并接受系统语言康复的患儿为干预组,36例未接受治疗的患儿为未干预组。采用Gesell发育量表对56例患儿及28例正常对照组儿童进行语言及认知评估;采用普通话语音测试对56例患儿的语音发育状况进行评估,比较干预组、未干预组和正常儿童的语言、语音和认知发育水平。结果(1)干预组患儿的言语能DQ(92.25±17.32)高于未干预组(70.44±29.99),差异有统计学意义(P=0.00),干预组患儿与正常儿童言语能DQ(100.29±8.86)的差异无统计学意义(P=0.07)。未干预组患儿的言语能DQ低于正常儿童,差异有统计学意义(P=0.00)。等级相关分析显示,干预组患儿的语言康复水平与听力损失程度的相关性无统计学意义(P=0.27)。(2)干预组患儿应人能DQ(101.40±7.66)高于未干预组(83.94±22.09),差异有统计学意义(P=0.00),干预组患儿与正常儿童应人能DQ(101.68±13.83)的差异无统计学意义(P=0.93);未干预组患儿的应人能DQ低于正常儿童,差异有统计学意义(P=0.00);粗动作、细动作和应物能DQ3组比较,差异均无统计学意义。(3)干预组除1例极重度听力障碍患儿的/d/发音异常外,其他患儿辅音发音正常。未干预组中重度、重度患儿各有1例表现为/d/发音异常,极重度患儿中/d、m/发音异常6例,其他患儿正常。干预组除2例极重度患儿声调异常外,其他患儿的声调正常。未干预组中度、中重度、重度和极重度患儿中声调异常分别为2例、1例、1例和12例。结论未干预听力障碍婴幼儿的语言、语音和认知水平明显落后于正常儿童,早期干预能显著改善听力障碍患儿的语言、语音和认知能力。已经建立有效的早期干预临床模式。     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

浅谈语音教学原则和方法

语音教学是整个英语教学的起点,然而在实际教学中往往对语音重视不够,影响学生的语言能力和学习能力。为解决这一问题,本文就语音教学的原则和方法进行探讨。     

台阶测试与体育教学实践

台阶试验是中国学生体质健康标准研究课题组的专家们经研究将哈佛 (Harvard)台阶试验法进行改造 ,制订出的一套符合我国国民身体状况特征的心血管功能的测试评价方法。它包括连续 3分钟的上下台阶运动 (节奏为 12 0拍 /分钟 ,强度为 30次上下台阶 /分钟 ) ,对运动后第 1分钟、第 2分钟、第 3分钟分别测量受试者 3个 30秒钟的脉搏次数 ,然后按照专门的公式计算出台阶指数 ,将指数套入《学生体质健康标准》(以下简称“新《体标》”)评分表 ,就可得出评价结果 ,台阶试验是新《体标》的项目内容之一。　　台阶试验是在定点厂家生产的专门仪器上…     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

认知结构迁移理论与化学教学

认知结构迁移理论是1968年由美国著名的教育心理学家奥苏伯尔(D avid·P·A usubel)提出的关于学校课堂教学环境中学生认知发展的心理学理论,它揭示了学生知识学习的本质特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏伯     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

新时期高校英语语音教学的新路径探讨

针对在新时期,英语专业学生的语音教学与以前相比没有得到足够的重视问题,对新时期高校英语语音教学的新路径进行分析探讨.     

认知经验使小鼠在Porsolt游泳测试中较少挣扎而更多游泳

目的探讨认知对Porsolt游泳测试中小鼠行为的影响。方法先对昆明种小鼠进行Morris水迷宫测试,以试图评估小鼠问的不同认知能力(包括空间学习和记忆);然后采用Porsolt游泳测试,分析小鼠认知能力及水中认知经验对其行为(包括试图爬壁挣脱、漂浮及游泳行为)影响。结果由于本实验所用昆明种小鼠不注意水面下平台,并不急于从水中逃脱,Morris水迷宫测试没有将小鼠的认知能力区别开。但经过Morris水迷宫测试的处理组小鼠,在Porsolt游泳测试中爬壁挣脱时间明显少于没有经过Morris水迷宫测试的对照组;而游泳时间,经过Morris水迷宫测试的处理组明显多于没有经过Morris水迷宫测试的对照组。两组间漂浮时间没有显著差异。结论通过Morris水迷宫测试所习得的认知经验,使小鼠在Porsolt游泳测试中较少挣扎,更多游泳,但漂浮行为没有明显改变。     

幼儿语音识别材料建立的初步研究

目的:设计制定幼儿版汉语语音识别材料。方法:①设计问卷调查,对2-3岁听力及智力正常儿童父母或看护人进行问卷调查,了解2-3岁儿童的掌握的词汇;②根据儿歌及儿童小故事统计儿童常用汉语普通话中各个音素的分布构成;③参照上述结果以及根据儿童言语识别测试材料应该遵循的原则,编制测试用表,并对20名听力正常儿童进行测试。结果:按照汉语儿童音素平衡,选取儿童常用单音节词,设计了一套幼儿版汉语语音识别材料,并发现其内容基本在2-3岁儿童的掌握范围内。结论:根据言语测听词表的制作原则,初步制定幼儿版汉语语音识别材料。     

论公共英语教学向医学专业英语教学的过渡

公共英语是普通高校学生的必修课程,医学英语又为医学生所必需的。明确公共英语教学的作用、医学英语教学的意义及两者的共性和区别,以实现公共英语教学向医学专业英语教学的过渡。     

基础桥梁彼岸--试论高校普通英语、专业英语及双语教学的关系

探讨高等学校普通英语与专业英语、医学英语和英语医学的关系。认为普通英语、专业英语和双语教学的关系为基础、桥梁和彼岸的关系。     

英语电影在大学英语教学中的应用

本文将英语原声电影这样一种新型的媒介方式引入到大学英语教学中来,通过教学平台和课程设计介绍,阐述了英美电影作品的引入在创造生动有效的课堂英语交流环境、提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加其了解西方文化的机会方面所起的积极作用.     

成人高教英语教学的几点体会

成人高教英语教学与普通高教有显著的不同，通过对多年教学经验的总结，提出从端正学生学习态度、因材施教、利用多媒体教学手段等方面入手，以提高学生英语学习积极性、提升学习效果与增强实际应用能力。     

大学英语教学中的文化导入

大学英语教学不仅要注重包括语音、词汇、语法的语言教学，而且要兼顾到文化背景知识。不同文化背景的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段。因此，语言教学应与文化教学有机结合起来，从而建立一个相应的文化知识系统，以使学生英语水平得到全面提高。     

实验诊断学双语教学和全英语教学的教材建设探析

双语和全英教学在实验诊断学教学中的应用为医学院校的师生掌握、传播和交流这门飞速发展的医学学科提供了一种有效的手段,实验诊断学双语教学就是用英语进行教学,而英文版教材的选用和建设则是实验诊断学课程双语教学和英语教学的灵魂。本文从双语教学的特点谈起,结合国外双语教学的经验和本教研室的教学实践,初步探讨了实验诊断学双语和全英教学教材建设所面临的挑战与应对措施。     

大学英语教学对医学专业英语学习的基础作用

医学专业学生学习英语的目的是能够使用英语学习、了解更多的医学知识、表达自己的专业发现、进行学术交流。为了达到这一目的,在大学英语阶段就应该着重提高学生的英语阅读和写作能力,增加学生的词汇量,缩小大学英语要求与医学专业英语学习目的之间的差距,为学生的下一步医学专业英语的学习和未来在医疗工作中的研究和应用做好准备。     

中医院校特色英语教学探讨

中医院校的英语教学，其出发点为普通英语，归结点则应抵达中医英语和英译。因而有必要适时将中医英语和英译作为限选课程引入常规的教学模式，以服务于本专业的实践与科研。     

多元识读教学法在大学英语教学改革中的应用及启示

多元识读教学法是顺应信息网络时代语言及文化的多元融合潮流而诞生的一种教学模式。多元识读教学法在外语教学中突破以语言为中心的传统识读教学模式,利用信息技术和网络资源,着力提高学习者的多模态意义识读能力。例举多元识读教学法在网络英语教学改革及"菜单式"课程建设中的应用情况,探讨该教学法对当前大学英语教学改革的启示。