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目的:医学免疫学是一门联结基础医学与临床医学的重要医学基础课程,它主要研究免疫机制、免疫学应用。随着科学的飞速发展,医学免疫学已成为生命科学和医学中的前沿科学,并渗透到临床各科,它对培养学生科学素质以及进行临床医学实践起着重要的作用。但是医学免疫学内容深奥抽象,理论性强,机理复杂,内在的联系和逻辑性强,大部分学生初次接触医学免疫学时,觉得学习较为困难,容易引起厌学情绪。鉴于此,作者对在就医学免疫学教学中如何培养学生的学习兴趣这一问题谈些心得体会。 相似文献
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任务驱动教学法被普遍认为是比较适合于高职高专学生特点和培养目标定位的一种教学方法。本文介绍了任务驱动教学法的内涵及在中药制剂实践教学中应用的情况,为进一步推动高职高专药学类专业教育教学方法改革提供参考。 相似文献
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郭芙莲 《中国中医药现代远程教育》2013,11(6):62-63
目前,正值教育教学改革的关键时期,也是《中医学》教学改革的攻坚阶段,如何寻找一种适合《中医学》教学改革的教学方法,是摆在每一位中医学教育工作者面前的重要课题,本人将“任务驱动教学法”引入到《中医学》的教学中来,对在《中医学》教育改革进行了有益的尝试,达到了预期的效果。实践证明“任务驱动教学法”能够满足《中医学》教学改革的要求,取得了良好的教学效果。 相似文献
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传统的医学免疫学教学方法以教师为主导,忽略学生在教学过程中的创造性和主动性,同时理论和实际脱节,导致教学效果不理想。将案例教学方法应用于医学免疫学教学中,于课堂上进行临床病例的分析与总结,使得抽象的理论转换成可以感知的临床病例,对于激发学生学习的热情,培养学生的动手能力有着良好的促进作用,从而达到预期的教学效果。 相似文献
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医学免疫学是中西医结合专业的一门重要基础课,为了提高教学质量,需要充分认知本门课程教学中存在的问题,合理调整教学内容,探索有效的教学模式和教学方法,提高学生的学习兴趣. 相似文献
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任务驱动教学法是较为常用且有效的一种教学方法,将其运用于医学教学及考试中相对较为少见,笔者将其运用于医学考试考前辅导教学中起到了较好的实际效果,提高了学生多方面能力,特分享推广,希望对高校教学提供有益的借鉴。 相似文献
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目的 SPOC+任务驱动教学模式在临床技能实训教学中的改革探索。方法对2017级中医学专业本科生进行临床技能实训教学时间试点和效果评价,实验组采用SPOC+任务驱动教学模式教学,对照组采用传统讲授法进行教学,以期末总成绩及调查问卷对2组学生的教学效果进行对比。结果实验组学生线上、线下综合性课程期末成绩和总成绩均高于对照组(P <0.05)。结论 SPOC+任务驱动相结合教学模式的临床技能实训教学改革能提高学生自主学习能力、临床诊疗思维能力、临床技能操作水平。 相似文献
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为提高医学院校中医学免疫学的教学效果,提高人才培养质量,在2019级临床医学各班级医学免疫学授课过程中以课堂考勤、随机提问、每节课小测、阶段性测评、课堂讨论、期末考试等多种方式开展形成性评价教学模式,从多层次、多角度促进学生的综合学习效果,培养学生的综合素养。以2018级临床专业期末成绩为评定依据,经比较分析,形成性评价教学模式可显著提升学生的学习效果。 相似文献
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随着课程改革的深入,新的教学方法的开发使用日渐重要。本文结合医学免疫学及以三维教学法的特点进行探讨,希望能为提高学生的创新精神,合作意识和实践能力中开辟出一条有效的途径。 相似文献
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模块化教学具有针对性强、扩展性好等优点,已被广泛用于医学课程教学。近年来,医学院校广泛采用线上教学。针对中医药院校教学特点和学生的兴趣爱好,结合中医药对医学免疫学课程进行模块化设计,使用云班课、腾讯课堂等软件开展线上教学,将中医药知识与免疫学、病毒学等多门学科有机结合起来,在各教学模块中加入中医药知识,可充分发挥模块化线上教学的优势,及时拓展授课内容,联系抗疫临床实践,引导学生树立对中医药的兴趣和信心,满足学生更深层次的认知需求。 相似文献
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目的:观察任务驱动法结合PBL教学法在中医外科学见习带教中的应用效果。方法:选择浙江中医药大学中医学专业中参加过传统带教见习模式的120名学生为研究对象,随机均分为对照组与观察组,观察组学生采用任务驱动法结合PBL教学法模式,对照组采用传统教学法,比较两组学生的管理效果。结果:观察组学生在随机问答、卷面理论测试中的成绩,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学方法的满意度,显著高于对照组学生(P<0.05)。结论:任务驱动法结合PBL教学法能够激发学生学习积极性,培养学生自主学习能力。有效提高教学质量,具有显著的应用效果。 相似文献
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医学微生物和免疫学教学在课时少、任务重的情况下,只能根据学校的教学目标、教学对象特点,突出教学重点,抓好基本知识和基本技能训练,适当介绍新理论、新进展,灵活运用多种教学手段,才能全面提高教学质量,以适应新世纪人才培养的需要 相似文献
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在上海新型冠状病毒肺炎严重时期,我校全部课程转为在线授课。据此,我们在中医学九年制屠呦呦班大二学生中尝试采用任务驱动教学法开展“科创中阶训练”课程的在线教学,即教师提出问题(任务)——学生完成任务——师生交流讨论——教师总结的教学形式,取得了较好的效果。调查问卷显示,86.67%的学生认可这种教学形式,66.67%的学生觉得教学内容和进度安排合理;几乎所有的学生认为该课程对激发科研兴趣、形成科研思维、提升科研相关能力、形成创新和开拓精神、促进团队协作等方面具有较大帮助。针对部分学生反映课程安排比较紧、自主探索学习时间偏长的问题,后期将进行相应的优化和改进。 相似文献
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目的:探讨“案例导入与任务驱动”教学模式在外科中医护理技术教学中的应用。方法:从2021年2—10月医院外科在职护士中随机选择60名为研究对象,开展中医护理技术教学,随机均分为观察组和对照组各30名。对照组研究期间接受传统的中医护理技术教学,观察组则采用“案例导入与任务驱动”教学模式,比较两组护士的教学效果。结果:观察组护士的中医护理理论知识和中医护理技术掌握度考核评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士的个人能力评估得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护士对教学满意度的各项评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在外科开展“案例导入与任务驱动”教学模式管理,不仅能提高外科中医护理技术教学质量和教学效率,还能提升护士的个人能力和教学满意度,对促进外科中医护理技术整体水平提升有积极意义,具有显著的应用效果。 相似文献
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"任务驱动团队协作"教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出"任务",针对提出的任务,给出完成任务的思路、方法、操作,采取理论实践一体化的教学模式,通过精讲、点拨、演示、观察、团队协作,引导学生在做中学、学中做,教学做相结合,完成相应的学习任务的教学方法。"任务驱动团队协作"教学法的主要优点是"任务驱动,注重实践,团队协作,共同提高",培养学生善于发现问题、积极讨论问题、共同解决问题,加强学生能力培养,以提高教学水平和教学质量。 相似文献
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杨雪飞 《中国中医药现代远程教育》2023,(14):31-33
目的 探索课程思政教学法在医学免疫学的运用效果。方法 采用实验对照方法,实验组采用课程思政教学法,对照组采用传统教学法,课程结束后,对比2组的教学效果。结果 实验组期末考核成绩、课堂出勤率、课堂积极性均比对照组高(P<0.05);实验组对课程思政教学法满意度达96%以上。结论 课程思政教学法可以实现知识传授和价值引领同向同行。 相似文献