外科护理教研室教学实施方案探讨

外科护理学是护理专业学生的基础课程。在现代护理观的指导下，通过课堂教学、临床实习使学生能按照护理程序对外科疾病的护理有全面的认识与理解，掌握常见病、多发病的护理，在教学过程中注重启发学生独抗思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这就需型好的向导。我院外科护理教研室教师认真组织教学，收到了良好的效果。现总结如下。     

外科护理教学实践的探讨

为适应未来护理需要,培养具有较强专业操作技能的应用型高级护理人才,外科护理的实验教学不仅要加强学生对专业基本理论的理解、验证以及巩固课堂上所获得的知识,而且要学会实践操作的基本方法和基本技能。我校自1999年始招收首届全国统招大专护理学生。就如何加强对学生动手能力的培养,提高实验教学质量,我们在外科护理实验教学改革方面进行了一些探索。     

责任制护理临床实施方案的探讨

近年来,随着医学模式的转变及人们对医疗保健要求的提高,临床护理逐渐由以疾病为中心的功能制护理向以病人为中心的责任制护理过度。责任制护理是以病人为中心由责任护士对病人的身心实施有计划、有系统的整体护理,这就要求护理人员除了掌握丰富的医学护理学知识和熟练的操作技术外,还要具备心理学伦理学等方面的知识及撰写护理论文的能力。对护士素质也有更高的要求,由于历史的和社会的原因,尽管最近几年,党和政府花较大力气振兴护理事业,培养出了一批批高级护理人才,但不能不承认,我们整个护理队伍的素质是较低的,护士的知识结构和素质与现代医院护理工作的要求存在着一定的差距,而且,护理队伍严重缺编。在最近几年,随着医学模式的转变,推行责任制护理,由于上述原因,使这种护理制度难以     

浅谈外科护理教学

教学的改革促进着教学质量的不断提高。在当今时代,知识量急剧膨胀,更新过程空前加快,这对教学提出了更高的要求。为外科专科护理教学是在改革的大好形势下,从实践出发而设置的。外科护理属多学科教学,包括有:腹部外科护理、骨科护理、普胸     

护理本科《外科护理学》教学实践探讨

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证[1].一名优秀的护理专业学生,必须掌握各门基础课程和专业课程.<外科护理学>是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床学科.针对当前社会对高等护理人才的需求,结合国内护理教学现状及我院护理专业的特点,我们在传统教学方法的基础上对护理本科<外科护理学>课程教学进行了改革和探索,取得了较好的效果.现报道如下.     

护理本科《外科护理学》教学实践探讨

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证。一名优秀的护理专业学生,必须掌握各门基础课程和专业课程。《外科护理学》是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的临床专业课程,它包含了医学基础理论、外科学基础理论和护理学基础理论及技术,是一门理论紧密联系实践、临床实践检验护理理论的临床学科。针对当前社会对高等护理人才的需求,结合国内护理教学现状及我院护理专业的特点,我们在传统教学方法的基础上对护理本科《外科护理学》课程教学进行了改革和探索,取得了较好的效果。现报道如下。     

外科护理教学查房初探

外科护理教学查房作为外科护士业务学习的一种方法，对提高外科护士和全院护士的业务素质和护理质量起到了一定的促进作用。近年来，我院在外科系统对40例手术病人组织了全院性护理教学查房，收到了良好的效果。现介绍如下。     

外科护理教学的体会

通过分析入学学生的综合情况,提出第一要善于激发学生的学习兴趣,如建立良好的师生关系,给予学生适当鼓励和赞扬,讲课时引人入胜的开端等方法;第二要灵活运用教学技巧,如巧用帮助学生记忆的方法,巧用案例教学,充分利用多媒体教学;第三要认真备课,精心组织讲课;第四是复习时严格遵循遗忘规律,方式应多变;最后要加强实验教学,采用小组教学,充分发挥教师、学生"双主体"作用,从而提高外科护理教学质量.     

介绍外科护理教学查房

为了加强临床护理教育,我们采取教学查房的形式,使学生通过典型病例进行系统回顾与小结,树立整体护理概念,更好地学以致用,提高教学质量。现介绍如下:     

普外科护理教学管理的探讨

临床教学是护生向护理工作岗位过渡的必经阶段,是护理教育的重要组成部分,也是现代医院护理管理的重要任务之一.临床教学质量直接影响护生以后的工作能力.     

五官科护理学教学实践中融入人文关怀的探索

医学人文关怀是以人为中心的医学价值观,是对病人在提供必需的医疗护理技术服务的同时为病人提供精神的文化的情感服务[1].护理人文关怀伴随着医学人文关怀应运而生,将人文关怀理念融入护理教学环节,对护生人文素养的培养与提高产生积极深远的影响[2].现以五官科护理学课程教学为切入点,探索课程教学融入人文素质培养的新渠道、新方法,构建一个充分体现医学人文关怀理念和服务的理论教学模式和实践教学模式,以期学生在其他课程理论学习和护理技能培训中触类旁通,最终达到培养学生的人文精神之目的.     

普通外科护理教学改革的探讨

[目的]突破传统授课的束缚,用整体护理的框架组织教学。[方法]护理教师对教学改革班实施角色扮演及病例分析法授课,对照班采用传统授课法。[结果]学生认同由护理教师实行角色扮演及病例分析法授课为81.73%,认为此种授课方法可提高课堂学习效率者占78.41%,专业突出且教学效果好占79.73%。教学改革班的理论考试成绩高于对照班。[结论]普通外科护理内容由护理教师实行角色扮演及病例分析法授课,对专业学习有明显促进作用。     

儿科实习护生带教方法的探讨

21世纪是知识市场竞争的世纪，要想在竞争中站稳脚步，必须有过硬的真本领，然而在带教过程中发现部分实习护生学习的主动性和积极性不高。为使护生在较短的实习期间能够了解并掌握常见的护理工作和技能，于2001年7月-2004年12月规范了儿科护生实习带教方法，现报告如下。     

儿科实习护生带教方法的探讨

21世纪是知识市场竞争的世纪,要想在竞争中站稳脚步,必须有过硬的真本领,然而在带教过程中发现部分实习护生学习的主动性和积极性不高.为使护生在较短的实习期间能够了解并掌握常见的护理工作和技能,于2001年7月-2004年12月规范了儿科护生实习带教方法,现报告如下.……     

《急救护理学》迁移教学改革方案探讨

学习迁移是指学习的某一内容对将要学习的另一内容的影响,即指人们在学习知识过程中,先前掌握的知识,包括思维方式和学习方法,对以后学习产生一定影响的体验。在学习过程中,人们总是自觉或不自觉地利用过去的知识和学习方法去学习新知识,原有知识和学习方法在新的学习活动中总会起着一定的影响作用———有利或不利,据此,将学习迁移分为正迁移和负迁移,如果已有的知识对再学习活动产生促进作用,叫正迁移;如果已有知识对再学习产生妨碍作用,叫负迁移。在教学中学习迁移是种普遍存在的客观心理现象,同时也是现代教育理论的热点之一[1],随着迁…     

护理部质量管理路径探讨

质量持续改进(continuing quality improvement,CQI)已成为当今护理管理的核心内容,通过分析近几年护理质量控制存在的问题,发现护理管理者在质量改进过程中硬套PDCA循环法,对问题缺乏识别确认,对措施的落实重视不够,导致某些护理缺陷重复发生.自2007年我院护理部建立并落实护理质量控制简报护理缺陷反馈整改单等作为推进CQI的管理方法,经过3年的实践,效果明显.现介绍如下.     

在护理教学中融入隐性课程教学模式的探索

隐性课程是指学生在课堂内外无意间习得的非预期的知识、经验、价值观念、规范或态度,是在教学计划所规定的各门学科之外的内容给学生所带来的各种影响.护理工作的特殊性决定了在实际工作中很多事情是复杂的、冲突的、不稳定或不确定的,需要护生不断寻求知识和技巧以解决问题,而这里的"知识和技巧"包括了显性知识和隐性知识.隐性教学不同于传统的理论和灌输式的显性教学,在传播处理问题的"技巧"方面,能够起到显性教学无法起到的作用.     

手术室实施小组教学模式带教的探讨

[目的]探讨手术室护生实习带教方法,对现有的带教模式进行改进,探寻最佳教学模式.[方法]以2011级和2012级130名护理专业专科实习生为教学对象,将130名实习护生按实习时间分成观察组和对照组各65人,对熙组采用传统的师带徒教学法进行带教,观察组采用小组学习模式进行教学,实习结束前进行综合评价.[结果]观察组护生出科考试成绩高于对照组（P＜0.05）,观察组护生认为小组学习模式有效提高了自己的综合素质.[结论]手术室应用小组教学模式带教,提高了教学质量,也提高了护生的操作能力、沟通能力以及综合运用知识能力,加深了对理论知识的理解.