医学生创造性思维培养及制约性因素探讨

在全球信息化、医学科学飞速发展的21世纪，医学生要成为真正合格的医学人才，必须具备创造性思维和创新能力。对医学生创造性思维的重视及培养，是培养医学生创新能力的重要内容。这既是时代的要求，亦是医学科学、医学教育发展的要求。     

医学生创造性思维能力培养的意义

随着教育改革的不断深入和发展,人们越来越意识到学生创造性思维能力的培养是素质教育的一个重要组成部分。在当今提倡知识创新和科学创新的年代,医学生创造性临床思维能力的培养,对未来的临床诊疗工作具有重要意义。这是因为医学科学的飞速发展和诊疗手段的不断提高,     

医学生非智力因素培养的探讨

探讨非智力因素对学生的学习能力、创新能力的影响。改革教学目标和教学方法，将科技新成果引入教学，提高教师综合素质的水平，更新教师的知识技能、教学模式和教学思路等。使学生学习动机、兴趣、意志得到良好的培养，学习成绩普遍提高，自信心、表达能力、参与意识、自我评价的意识明显提高。     

论医学生创造力的培养

培养医学生的创造力是医学教育的重要目标之一。学校要为学生提供创造性思维发展的良好环境,在教学中要采取切实可行的措施,根据创造型人才的思维特征进行有的放矢的培养。     

对医学生创造性思维的观察与分析

在组织胚胎学教学中,对三个专业三个实验组50名本科生进行了观察,依据创造性思维测验原则,设计了一些题目,让学生笔答、提问等,观察结果,一年级医学生创造性思维能力偏低,必须在教学过程中进行这种能力的培养。     

培养有创造性思维的全科医生

创造性思维在医疗工作中极其重要。在中国,传统的教学方法是以教师为中心,以教材为基础,以测验为目的。学生们有很好的理论基础,在实际临床工作中有时却不会很好地运用这些书本知识。针对这一问题,我们在中国北方培训乡村医务人员过程中,使用测验和讨论同步的教学方法,促进工作人员思维的发展,使学员在工作中能积极主动并且创造性地因地制宜处理实际问题。     

老年创业实践课程对医学生创造性思维能力和评判性思维能力的影响

目的:探讨老年创业实践课程对医学生创造性思维能力和评判性思维能力的影响。方法:根据学生意愿,将59名护生纳入实验组,42名护生组成对照组。结果:两组护生评判性思维能力比较有统计学差异(P<0.05),创造性思维能力比较无统计学差异。结论:老年创业实践课程有助于医学生评判性思维能力的培养,对创造性思维能力的培养作用不明显。     

创造性思维人才的培养

现代创造理论认为,创造性思维是逻辑思维、形象思维及灵感思维三者有机结合构建的思维方式.具有广阔性、灵活性及敏捷性等优秀思维品质.区别于一般思维方式,它还具有思维的求异性、发散性及独创性三大显著特征.培养和造就具有创造性思维的一代新人,是国家培养跨世纪合格人才的总目标.创新是人类社会进步的源动力,学校是人才培养的主渠道,如何利用先进的教育理论,造就具有创造思维品质的人才,我们应该做到以下几点.     

医学生发散性思维的自我培养

培养学生的发散性思维本应结合大学教育多个方面因素综合展开.但对广大医学生来讲,更重要的是自己能够意识到发散性思维的重要性,充分利用大学的教育资源,在平时的学习生活中有意识地让自己突破习惯性思维模式,逐渐形成发散性思维模式并采取多种有针对性的措施,沿多条途径不断地加强对发散性思维的自我培养.     

医学生批判性思维现状及其影响因素研究

目的 了解医学生批判性思维现状及相关影响因素,为医学生批判性思维培养途径提供建议。方法 以某医科大学三、四年级380名医学生为研究对象,采用加利福尼亚批判性思维倾向问卷,利用分层随机抽样方法进行调查。利用SPSS22.0软件进行统计分析,包括t检验、方差分析以及多元线性回归分析等方法。结果 量表的Cronbach’s α系数为0.728,累计方差贡献率为68.43%。医学生正性批判性思维能力得分为196.02,具有正性思维能力;经多元线性回归分析,本科课外阅读量、是否有过兼职、每周自学时间对医学生的批判性思维存在影响,并且成正相关。结论 医学生批判性思维能力有待于提高,批判性思维影响因素还有待于进一步研究,需开展有针对性的批判性思维能力培养的研究与实践。     

改进教学模式培养创造性思维

笔者在课堂教学中,改进教学模式,加强启发式教学,激发了学生学习兴趣和求知欲望,调动了学生学习积极性、主动性,提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力,有力地促进了其创造性思维的形成和发展。1设疑质难,调动学生思考问题的主动性、积极性,是培养学生创造性思维的前提     

试论医学生发散性思维的培养

新医改的深入推进,对具有创新精神的创造型医学人才需求日益迫切.创造性思维的培养是培养具有创新精神人才最核心的问题.发散性思维的培养对于创新型人才培养至关重要,在创造性思维形式过程中起着主导作用.培养优秀的创新型医学人才,不仅要在教学中培养学生的发散性思维意识,不断通过医学实践塑造医学生发散性思维的品质,还要积极创建具有发散性思维的校园文化.     

营造思维发散点培养创造性思维

对如何让学生掌握丰富的知识,构筑牢固的知识结构,这一核心问题展开讨论,从多方位、多渠道进行分析,培养学生发散思维,提出自己的浅簿之见。     

医学生临床思维方法的培养

临床思维方法是临床医生运用自己的专业知识和实践经验,将问病史、查体及各种辅助检查搜集到的大量资料,按逻辑思维规律和方法,辩证地分析、推断疾病的本质,以确立诊断和治疗方案的思维过程.医学生从见习到实习,面对病人错综复杂、千变万化的病情,树立正确的临床思维方法至关重要.从病史的采集,临床体征的获得、各种化验单、 B超、心电图等辅助检查的结果,治疗的反应、病情的变化,都需要认真地思考和分析,而对病人的正确处理基于对病症和病情的正确判断.比较简单的疾病是这样,疑难杂症更是如此.临床上很少有机会看到病情完全相同的病人,但只要掌握正确的临床思维方法,就能借助已有的知识和经验探求未知,诊断出自己从未诊断过的病症,处理好过去未曾遇到的情况.医学生临床思维方法的培养,有待于教学方法的改革,严格的教学查房,各种病例讨论制度的实施.临床思维方法的培养旨在培养学生的自学能力、独立思考能力和解决实际问题的能力.     

医学生临床思维欠缺及对策

通过对承德医学院临床医学专业九○、九一级本科学生毕业考试中病例分析试题的答题情况进行量化分析 ,发现学生中存在着临床思维欠缺。为此 ,必须加强临床教学过程中的实践环节 ,应用床边教学、临床小组讲课及病案讨论等方法 ,以提高医学生的临床思维能力。     

医学生发散性思维培养探索

人的思维特点与其所接受的教育及所从事的职业有关.医学生的思维特点与其他专业相比,也具有很大的差异,主要表现为医学生的思维结构较单一,偏重于逻辑性和集中性思维,而发散性思维相对不足,这种思维特点必定会影响医学生创造性思维的开发和综合素质的提高,但医学生的这种思维缺陷是可以通过教学和进行专门的训练等途径来克服.     

创造性思维与医学研究生培养

本文阐述了创造性思维在医学研究生培养与成才过程中的作用，列举了目前研究生从入学到毕业后去向整个过程中，创造性思维的缺乏和院方培养力度的不足，提出了四点改革建议。     

医学生创新思维和创新能力的探讨

创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为、科学研究的第一要义和生命线 ,是整个社会发展和科学进步的灵魂。本文从医学生教学管理的实践入手 ,对如何培养医学生创新思维和创新能力进行探讨     

当代大学生创造性思维的特征与培养途径探讨

创造性思维是创造力构成因素中最积极、最活跃的部分,是创造力的核心。新颖性和独创性是创造性思维最显著的特点。我国现行的教育思想、教育方法不利于创造性思维的培养。教师在教学过程中注重创造性思维能力的培养,是提高大学生创造力的关键。近年来我们在培养大学生的创造性思维能力和个性发展方面做了一些尝试并取得了一定的成效。     

谈政治课中学生创造性思维的培养

思想政治课如何实施素质教育是摆在广大政治课教师面前的一项重要课题。传统的政治课教学与素质教育的目标不相适应,因此,思想政治课实施素质教育应大力倡导对学生创造性思维的培养。１激发兴趣,鼓起学生进行创造性思维的强烈愿望许多政治课教师都觉得这门课不容易教,学生学习兴趣不高,动力不足,死亡硬背概念、原理,应付考试的现象相当普遍,在这种情况下要培养学生的创造性思维就更不容易。因此,首先要找准原因,即难教在哪里？然后,精心准备,对症下药,激发学生的学习兴趣,在此基础上进一步激发他们进行创造性思维的强烈愿望。…