以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果。[方法]将100名护生随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式授课,观察组护生采用信息化教学模式授课,比较两组教学效果及观察组护生对新型教学方法的评价。[结果]观察组88%护生认为新型教学模式优于传统教学模式,92%护生认为新型教学模式能够提高文献自主学习能力,94%护生认为新型教学模式能够提高文献检索能力;观察组护生的主观题理论考核成绩高于对照组护生(P0.01)。[结论]以循证护理为依托的信息化教学方法用于外科护理教学中有助于提高护生的综合能力。     

循证教学法在护理教学中的应用

目的：探讨循证教学法在高职高专护理专业教学中的应用。方法：通过提出问题、查阅文献以及讨论,调动学生参与教学过程。结果：通过问卷调查及成绩比较,发现应用循证教学法能有效提高学生的学习能力和创新能力。结论：循证教学法不仅可以调动学生主动学习的积极性,培养科学的思维方法,提高独立思考能力、灵活运用知识能力以及解决具体问题的能力,也促进了教师教学水平的提高。     

循证护理在外科临床护理教学中的应用

对外科临床护理教育中存在的问题及在外科临床护理教学中应用循证护理理念取得的效果进行综述,为摸索出更好的外科循证护理教学方法,提高师资循证水平提供参考依据.     

循证护理在《外科护理学》教学中的应用

目的比较循证护理教学法与传统教学法的授课效果及对学生的影响。方法随机抽取2006级护理专业两个本科班共200名学生,分为实验组和对照组,实验组采用循证护理教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组学生循证护理教学前后对教学正性评价比较有统计学意义（p〈0．05）,循证护理教学法学生期末考试平均成绩为（86．15±6．54）分,传统教学法学生期末考试平均成绩为（78．56±7．32）分。两组学生平均成绩差异有统计学意义（p〈0．001）。结论在《外科护理学》教学中应用循证护理教学法,能激发学生学习兴趣,培养学生评判性思维能力、科研协作能力等,提高教学质量。     

循证护理模拟训练在外科急腹症护理教学中的应用

总结循证护理模拟训练在外科急腹症护理教学中的应用实践经验.包括对53名护理五年一贯制中专阶段学生实行循证护理模拟训练的教学模式.经过前期外科急腹症护理课题教学,提供模拟训练的临床案例资料展示,在老师的指导下成立循证护理小组,再由教师指导学生收集资料、设立抢救方案、进行角色分配、确定循证问题、查阅文献、进行循证、寻求循证结果,最后使用角色扮演法将循证证据以抢救的形式展示出来.认为通过循证护理模拟训练学生综合运用护理知识的能力、临床思维能力、评判性思维能力及沟通协作能力等均得到提高,同时提高了教师的综合素质和教学水平.循证护理模拟训练对提高外科急腹症护理教学质量有较好的作用.     

启发式教学法在外科护理教学中的运用

美国心理学家B.F.斯金纳说:“要把我们对学习过程的认识应用于教学,就需要对传统的课堂教学方式进行彻底的修正。”传统教学的特征之一,是老师讲授几乎独占了课堂教学时间,阻碍了学生创新思维的发展,导致学生死记硬背和机械训练等弊病。启发式教学旨在充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,启发和引导学生主动去获取和探究知识,从而使学生既掌握知识,又从中发展了能力[1]。启发式教学没有固定的模式,只要能调动学员的积极性、主动性,激发学习热情,使其能积极思考、开发智力,融会贯通地掌握知识,均可谓启发式教学。以下是个人的做法…     

案例教学法在外科护理教学中的应用

外科护理学是一门理论与实践相结合，培养学生解决临床问题的应用性课程。将案例教学方法应用于课堂教学中，对培养和提高学生的创新性思维能力，分析和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和提高教学效果有着重要意义。现将教学体会报告如下。     

循证护理在外科护理学教学中的实践

以循证护理理论为基础,改变外科护理学传统教学模式。在理论教学与实践教学中应用循证护理理念,缩小教学与临床的差距,培养学生的循证思维与循证实践能力,学会应用护理科研成果以提高临床护理质量。     

循证护理在基层医院外科护理质量管理中的应用

目的将循证护理理念应用到外科护理质量管理中,以提高外科护理质量。方法外一病区护理质量应用给证护理,外二病区实施常规管理。观察时间半年,比较两个病区的护理质量及患者满意度。结果外一病区护理质量持续提高,患者对护理人员的综合满意度为96%,优于外二病区。结论护理质量管理可运用循证护理。     

Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用

目的 探讨Seminar-案例教学法在外科护理教学中的应用及效果。 方法 将湖南益阳医学高等专科学校2010级护理大专二年级按班分为试验组和对照组,两组各140人。试验组实施Seminar-案例教学法,对照组采用课堂讲授或示教为主的传统教学法。两组授课主教材、课时和教师安排相同。课程结束后,采用理论考试和操作考核方法评估护生的外科专业知识和技能,采用沟通能力和批判性思维能力量表评估护生的能力和素质,并以不记名问卷调查表形式评估护生对教学法的满意度。 结果 试验组的课后理论考试和操作考核得分均高于对照组,两组差异有统计学意义（P〈0.01）;试验组沟通能力和批判性思维能力得分前后差值均高于对照组,两组差异也有统计学意义（P〈0.01）。不记名问卷调查结果显示,试验组护生对Seminar-案例教学法的满意度较高。 结论 Seminar-案例教学法应用于外科护理教学可行且有效,在提升护生的知识、能力和素质方面优于传统教学法。     

循证护理融合PBL教学模式在外科临床护理教学中的应用

[目的]探讨循证护理融合以问题为基础学习(PBL)模式在外科临床护理教学中的应用效果。[方法]将五年制高职护生100人随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式,观察组采用循证护理融合PBL教学模式,比较两组教学效果。[结果]两组护生理论成绩、评判性思维能力测评总分比较,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]循证护理融合PBL的教学模式有利于调动护生学习的积极性、主动性,有助于护生评判性思维能力、循证思维能力的培养。     

同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用

[目的]探讨同伴教育在《外科护理学》实训教学中的应用效果。[方法]采用整群随机抽样法,从2012级护理专业专科学生中随机抽取2个班为研究对象,以班为单位随机分配到对照组与观察组,观察组75名学生采用同伴教育教学法,对照组96名学生采用传统教学法。通过操作技能考试成绩及问卷调查对教学效果进行评价。[结果]观察组学生操作技能考试成绩高于对照组（P=0.000）;观察组同伴教育者操作技能考试成绩高于非同伴教育者（P=0.012）;观察组92.0%学生支持同伴教育教学方式,授课教师认为同伴教育教学方法效果好。[结论]在《外科护理学》实训教学中实施同伴教育,有助于学生掌握操作技能,提高学生的综合素质,取得较好的教学效果。     

任务式教学法在手术室护理教学中的应用

任务式教学法是在建构主义教学理论基础上建立的一种教学方法,以“学生为中心,任务为主线,教师为主导”,让学生在一个典型任务驱动下进行学习。20世纪70年代末 Prabhu 在印度邦加罗尔首次进行任务教学法教学实验,教学内容就是完成具体的任务。传统外科教学方法导致学生接触真实手术时产生不同程度的恐惧,导致工作忙乱。为了改变这种现状,手术室护理章节采用任务式教学法进行教学,以探索适合手术室护理的教学方法。     

以团队为基础的教学模式在专科层次外科护理理论教学中的应用

[目的]探究以团队为基础的教学模式(TBL)在专科层次外科护理理论教学中的教学效果。[方法]随机选取专科护理二年级的6个班学生并分为观察组和对照组,分别采用TBL和传统教学法进行理论授课。采用期末理论测试和课后问卷调查的方式对教学效果进行评价。[结果]观察组期末理论成绩为6.3分±2.0分,对照组为5.6分±2.3分,观察组理论成绩明显高于对照组(Z=-2.9,P0.05);学生认为TBL在提升学习积极性、课堂注意力、团队协作能力、人际交往能力等方面优于传统教学法。[结论]在专科层次外科护理理论教学中应用TBL教学效果优于传统教学法。     

心理剧教学法在护理本科生共情能力教学中的应用

[目的]探讨心理剧教学法在培养护理本科生共情能力方面的效果。[方法]采用整群抽样的方式抽取首都医科大学2011级护理专业本科生34人作为观察组,2010级护理专业本科生33人作为对照组。观察组应用心理剧教学法,对照组应用传统教学方法。采用中文版杰弗逊共情量表测量课程实施前后护生共情能力。[结果]观察组课程实施前共情能力得分为110.68分±11.87分,与国外常模(115.0分±11.5分)比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组课程实施后共情能力得分高于实施前(P0.05)。课程实施后观察组共情能力得分高于对照组(P0.05)。[结论]心理剧教学法是培养护理本科生共情能力的有效方法。     

参与式教学法在护士礼仪课程教学中的运用

[目的]使护士礼仪课程能够更充分地为护理专业的培养目标服务。[方法]运用参与式教学方法将护士礼仪课程内容整合成护理场景、护患沟通交流、面试场景3个模块,通过布置教学任务、实施教学任务、进行教学评价3个教学过程,根据不同的模块采取分组法、研讨法、情景模拟教学法、角色扮演法、个别化教学等教学手段进行本课程教学。[结果]能够充分调动学生的积极性,提高了学生学习成绩及各方面能力,增强了学生的职业素养,提高了学生的就业竞争能力。[结论]参与式教学法在护士礼仪课程中运用取得了较好的教学效果。     

情景教学法在护理教育中的应用现状

<正>护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着科学的发展,社会对护理人员的要求越来越高。传统的采用单项技能训练的护理教学已不能培养出满足社会需要的护理人才。情景模拟教学法注重实效性,突出操作性,实现了理论与实践的高度结合,近年来在国内外护理教育领域得到了广泛的应用。本文对近10年国内外情景教学法在护理教育中的发展进行综述,旨在     

模拟教学在护理教育中的应用

介绍了模拟教学的起源及模拟模型在医学领域的发展,主要综述了模拟教学在护理教学中的应用。提出护理教育者应当认识到模拟教学的优势和挑战,并充分利用模拟策略促进教学。     

循证护理在皮下注射低分子肝素钙方法中的应用

[目的]探讨循证护理在皮下注射低分子肝素钙方法中的应用效果。[方法]选取2013年4月—2013年8月住院病人60例,将其按盲目随机法分为对照组和观察组,对照组病人采取常规的皮下注射方法,观察组在常规临床护理基础上加用循证护理干预,两者病人治疗结束后,分别对病人发生皮肤淤斑、硬结、淤血的情况进行对比。[结果]对照组轻度淤血4例,中度淤血7例,重度淤血2例;观察组轻度淤血2例,中度淤血1例,重度淤血无。[结论]将循证护理应用于皮下注射低分子肝素钙的方法中,有效地降低了病人皮肤淤斑、硬结、血肿发生的概率。