高职院校双项考核的探讨

1双项考核内涵的探讨 双项考核即理论考核和技能考核。双项考核的目的在于使学生在重视基础理论知识学习的同时，提高职业能力。     

加强教学资源建设 提高学生职业能力

职业能力是能否胜任职业工作的基本条件。因此，职业院校在培育学生时，应围绕学生的职业能力开展系列教学活动。要在思想上树立职业意识，全员形成以职业能力为本位的教学和管理理念，加强教学资源建设，强化实践教学过程，改革考试、考核方式，使学校的教书育人工作从提高学生职业能力出发，凸现职业特色。本文就加强教学资源建设提高学生职业能力谈一些看法。     

以职业能力评价为核心的健康评估课程考核体系的建立

传统的健康评估课程考核中,理论考核以客观题为主,技能考核以限定内容的身体评估为主,这样的考核缺乏真实的临床情境,无法体现学生的职业能力,影响了健康评估课程的教学效果.为了提高教学质量和教学效果,浙江医学高等专科学校从2009年开始对2009级三年制护理专业92名学生实施以职业能力评价为核心的健康评估课程考核体系,即在理论考核中加大了病例分析题的比重,技能考核采用模拟临床过程的考核方式.同时,比较了2008级和2009级学生后续专业课程考核成绩及后续专业课程教师对学生职业能力的评价.结果表明,2009级学生的后续专业课程考核成绩优于2008级学生;后续课程教师对2009级学生职业能力的评价高于2008级学生.以职业能力评价为核心的健康评估课程考核体系有利于培养学生的职业能力,对教学发挥了正向导向作用,提高了健康评估课程的教学质量.     

护理学基础实验教学考核方法的改革

目的增强学生综合能力和职业素质。方法加大护理学基础实验课成绩所占比例，改革传统实验考核单项随机抽取的方法，采用单项与综合性、设计性考核相结合的方式。结果改革后，考核结果70分以上各分数段学生明显增加。结论新的考核方法客观、全面地反映了学生的操作水平，激发了学生自主学习的热情和兴趣，锻炼了学生互助团结的协作精神，提高了学生开展整体护理的能力，缩短了学生理论与临床之间的距离，有助于促进学生全面发展。     

全员德育从优化科室职能形象做起

具备良好的职业素养，不仅是学生求学权益的基本诉求，也是社会组织对准成员的基本要求。越来越多的用人单位对其成员职业道德、职业形象的要求比职业技能更高。因此，培养中职生良好的职业素养，是考核职业学校教育水平的重要指标，也是职业学校办学效益的基本表现。     

病原微生物学与免疫学基础实验考核分析

传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与解决问题能力得到了提高，在实践中掌握的基本理论知识更加完善、扎实。     

重视妇产科护理学实验教学加强学生综合职业能力培养

目的改革妇产科护理学实验教学模式，加强学生综合职业能力培养。方法改革妇产科护理学传统实验教学方法，采用实验带教和实验考核相结合培养学生综合职业能力。结果改革后，学生期末实验操作考试成绩、专业操作技能成绩、沟通能力成绩和应用知识能力成绩均有显著提高（P〈0．01）。结论改革后的实验教学模式有助于加强学生综合职业能力培养。     

重视针灸学实验教学加强对学生综合职业能力的培养

目的 改革针灸学实验教学模式,加强对学生综合职业能力的培养.方法 改革针灸学传统实验教学方法,采用实验带教和实验考核相结合的方法培养学生的综合职业能力.结果 改革后学生的期末技能考核总成绩、专业操作技能成绩、人际沟通能力成绩和应用知识能力成绩均显著提高,P＜0.01.结论 改革后的实验教学模式有助于加强学生综合职业能力的培养.     

基于课程标准的高职院校课程考核模式研究与实践

基于课程标准,结合课程特点和相关执业资格考试大纲,制订课程考核改革方案,在三年制大专实施。新的课程考核模式更有利于学生岗位知识的学习、职业能力的锻炼和职业素养的养成,能改进教师的教学,提高学生学习的积极性和主动性。     

《妇产科护理学》考核方法的改革

目的培养学生的综合能力和职业素质。方法改革传统的妇产科护理学单纯试卷考试的方法，琴用病例讨论、角色扮演与理论考核方法相结合的方式。结果改革后考核成绩明显提高。结论新考核方法提高了学生学习的积极性，锻炼了其综合运用知识解决临床问题的能力。     

中职护理技能实训考核改革的探讨

护理实训考核是评价护理技能实训效果和护理实践教学水平的方式,也是测评学生护理技能和职业素质的一种方法.改革护理技能实训考核方法,全面评价学生的护理技能和职业素质,促进护理技能实训和护理实践教学,培养"综合能力强、职业素质高"的新型护理人才.     

外科手术学实验教学需注意的问题

目的通过加强管理，提高手术学实验教学质量。方法积极发现问题，提出解决问题的办法。结果通过问题的解决，使手术学实验教学更加顺利，达到教学效果。结论实验教学应以学生为中心，强调规范操作，培养学生职业行为，完善教学方法，加强实验考核。     

浅谈实用型人才的考核系统

浅谈实用型人才的考核系统王维丽，史劳绩（海南省第二卫生学校５７２２００）考核是检测学生掌握知识程度与应用知识能力的一种手段。我们中等卫生学校在三年的时间内把学生培养成具有必要的理论知识、较强的实践技能、良好的职业素质的＂实用型＂卫生技术人才，其过程就...     

高职药学专业药物分析考核模式改革与实践

职业能力培养是高职教育的重中之重,药物分析课程是药学专业的核心课程之一,对学生职业能力培养非常重要。本文通过分析传统药物分析课程考核模式存在的问题,结合笔者及教研室多名教师教学经验,提出对药物分析课程考核模式进行改革,为高职药学专业课程教学和考核提供参考。     

卫生职业学校班主任考核体系构建的思考

构建科学合理的卫生职业学校班主任考核体系对于提高班主任的学生管理水平,帮助班主任自身发展具有积极的导向作用,同时又能增强学校管理者对班主任工作重要性的认识,实现对班主任工作的科学化、规范化、制度化管理。目前卫生职业学校班主任考核体系中普遍存在诸多不合理现象,尝试构建一套能够激励和引领卫生职业学校班主任工作的可持续发展的新型考核体系具有积极的现实意义。     

基于理实一体化的护理学基础课程考核方案探讨

制定基于理实一体化的护理学基础课程考核方案,以发挥考核评价的指导、激励作用,促进中等职业学校学生的全面发展。培养其职业能力。     

应用临床情景式教学模式培养医学生职业素质的初步探讨

目的对医学生进行临床情景式教学的系统培训,采用结构化医师职业素质评价体系,对医学生职业素质进行整体考核评估,探索适用于提高医学生职业素质的临床情景式教学模式。方法选择北京大学2008级八年制临床医学专业63名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组。实验组学生采用多种形式的临床情景式教学案例,全面开展临床情景式教学。建立结构化医师职业素质评价体系,采用此评价体系对实验组和对照组学生进行职业素质的整体评估考核,对考核成绩进行统计分析。结果①是否接受大课教学对医学生职业素质测评结果没有影响。②结合多种形式的临床情景式案例的临床情景式教学模式可以全面显著提高医学生的职业素质。结论采用临床情景式教学模式可以全面提高医学生的职业素质。     

高职院校学生职业能力培养探究

职业能力是高职院校人才培养的一项重要内容,也是企业考核人才的关键指标。目前,各高职院校高度重视学生职业能力的培养,取得了一定成果,但也存在不少问题。主要分析目前高职院校学生职业能力培养过程中出现的问题,并从"加强学习,深刻领会职业能力的内涵""校企合作,探索学生职业能力发展的育人机制""科学探索,完善学生职业能力发展的评价体系"3个方面探讨如何进一步提升学生的职业能力。     

药用化学技能考核评价方法改革的实践与研究

通过对我校药学专业基础课程药用化学操作技能考核评价方法的改革,探索具有教育、导向、激励、反馈等功能的考核评价体系,使学生在实践课学习中既学会做事更学会做人,既增强职业能力更增强职业素养,逐渐成为高素质、高技能的劳动者。     

针灸学“教学做一体化”考核评价探讨

针灸学是中医学专业的一门主干课程,是我校近年来课程建设中的特色课程,在培养学生针灸职业能力和职业素养方面起着主要作用.我校根据高职高专教育的培养目标,打破传统的考核评价模式,突出“教、学、做一体化”,注重基于能力本位的课程考核,并与国家执业中医助理医师资格考试接轨,推广“三站式”技能考核.