护理专业大专生专业认同的调查分析

目的了解护理专业大专生的专业认同现状及其影响因素,为招生工作提供依据。方法应用＂大专护生专业认同调查问卷＂对大一文科护理、理科护理和英护以及大二护理、进入临床实习的大三护理专业学生进行专业认同调查,并统计分析。结果护理大专生总的专业认同得分为（89.91±10.26）分;男生得分为（86.44±9.92）分,女生为（90.09±10.26）分,二者比较无统计学意义（t=1.81,P=0.072）;大一为（92.98±10.94）分,大二为（88.43±9.74）分,大三为（87.66±8.95）分,3组比较有统计学意义（F=16.26,P〈0.01）;文科护理为（89.07±11.32）分,理科护理组为（90.96±10.48）分,英语护理的得分为（93.02±9.06）分,3组比较有统计学意义（F=6.36,P=0.002）。结论大专护生的专业认同度普遍较低,需要学校采取相应的专业教育和措施对大专护生进行相关干预,提高大专学历层次护生的专业认同,保障护理专业人才不流失。     

护理大专生精神科实习情况调查分析

近年来护理大专生在综合性医院临床实习的情况调查和研究较多，而对于刚起步的精神科护理临床实习的情况相关报道甚少。作为复旦大学护理学院护理大专生精神科临床实习基地，我们对进入精神科实习的护理大专生进行实习情况问卷调查，目的是为了提高带教质量、满足学生要求和适应临床需要。     

护理大专生职业态度调查分析

随着人们生活水平的提高,对健康的需求也越来越高。为了满足人们对健康的需求,改革护理教学模式,提高护生职业素质,培养新型的护理人才已成为当今护理教育者面临的重要任务。职业态度是现代护理人才素质培养的基础和关键,它左右着学生的行为。因此,了解护理大专生职业态度,采取相应措施,让学生具有稳固、成熟的职业态度,是当今护理教育改革和研究的重要课题。     

从成人护理大专生的学习状态反思教学改革

对成人护理大专生的人员构成、知识构成、学习动机、学习方面的优劣势进行分析,引出对教师知识结构、教学内容、教学方式、考核重点和教学态度的五大思考。     

大专生上网情况调查

互联网对大专生的影响逐渐增强，成为影响大专生心理素质的一个重要原因。积极营造有利于大专生思想道德建设的网络文化环境，是贯彻落实党中央十六号文件精神的重要方面。     

护理大专生对安乐死的态度及意向调查分析

目的 了解护理大专生对安乐死的态度及意向情况,为护理伦理教育提供参考依据.方法 采用自行设计的问卷对长沙市某职业学院的护理大专三年级全体学生共350人进行现场自填式问卷调查.结果 350名护理大专生中,64.9%的学生赞同安乐死,70%的护生表示如果自己患不治之症愿意选择安乐死,如果亲人要求安乐死,45.1%的护生会同意,绝大部分护生认为安乐死应该合法化.而对于对濒临死亡患者实施主动安乐死和被动安乐死的回答,持反对态度者（44.3%和64.8%）均多于持赞同态度者（31.1%和13.7%）.男女生在是否同意亲人安乐死方面存在差异（P〈0.05）,不同家庭住址的学生在是否支持亲人安乐死、是否赞同主动安乐死和被动安乐死方面存在差异（均P〈0.05）,而是否学习过〈护理伦理学〉课程的学生除了在是否支持亲人安乐死方面无差异外,其他方面均有差异（均P〈0.05）.结论 绝大多数护理大专生支持安乐死,且对安乐死意向较明确.应加强对其护理伦理学的教学,积极正确引导护生,使护生对安乐死有科学的认识.     

五年制大专生如何学习物理学

笔者执教了宁波大学卫生职业技术学院五年制新生的医学物理课程，在教学中发现新生的物理成绩呈两极分化，优秀学生总是在90分以上。个别学生历次考试成绩总在10分以下，大部分学生成绩维持在原有水平50～70分之间。分析原因，可能是学生进入新的学习环境后，没有及时改进原有的初中学习方法，造成对新学习环境不适应，因此影响了学习(不仅     

成人高级护理专业学生学习情况调查分析

对高级护理专业成人学生的学习情况进行调查的结果显示，学生认为与工作关系密切的基础护理、外科学和内科学等课程比较重要，认为内科学、生物化学、卫生统计学和药理学难度较大，学习兴趣相对集中在难度较小的心理护理、妇产科学和基础护理等课程，学习目的主要集中在适应社会、提高自身素质和适应工作等方面。     

卫生学校大中专学生学习动力情况调查分析

针对我校任课教师对大专生在各个方面相对于中专生期望值较高的情况，以及反映的中专生学习积极性不高、上课注意力分散、学生素质普遍不高、自主学习能力差及学生自觉学习热情不高、缺乏学习动力等情况，对全校共315名学生的专业态度、学习目标、学习障碍、学习动力、学习信心、学习焦虑等影响学习动力的因素进行问卷调查，并分析原因及提出改善意见。通过明确学习目标，健全人格和提高自我认识，改革教材和改变教学方式，严格学校管理，满足学生需求等方式来改善学生学习的内部和外部条件，克服学生学习动力的缺乏感，强化学习动机，培养学习兴趣和端正学习态度。     

在职护理大专生现状诌议

在职护理大专生现状诌议潍坊医学院卢国华潍坊医学院附属医院张莉潍坊市卫生局李法云随着医学模式的转变，我国护理教育模式也发生了相应的变化，由单一的中等护理教育发展到多层次、多渠道、多形式的多维护理教育体系，其中夜大学、电视大学是在职护士接受继续教育、完成...     

护理大专生在外科健康教育实施中的作用

随着医学模式的改变与护理学科的发展 ,护士的社会职能也发生了巨大变化 ,过去的功能制护理已不能适应现代社会的需要。整体护理的开展 ,使护理工作从单纯的技术操作 ,扩展到注意病人的心理、精神、环境、社会等因素对其康复的影响 ,而健康教育是实施整体护理的重要组成部分 ,它通过生理、心理、社会以及与健康密切相关的知识教育 ,改变不利于健康的各种行为习惯 ,建立科学的生活方式 ,,使人具有自我保健能力 ,进而达到精神、身体、社会交往等方面的健全状态。一年来 ,我们利用护理大专生 ,采用书面教育、口头教育、示范教育、个性教育等多…     

高职护生专业认同与学习投入的相关性研究

目的了解高职院校护理专业学生专业认同与学习投入的现状,分析护理专业学生专业认同与学习投入的关系。方法采用问卷调查的方法,对铜陵市某高等职业院校护理专业1~3年级的1477名学生进行专业认同与学习投入的调查。结果高职护生的专业认同总分为(85.60±8.53)分;学习投入总分为(49.22±14.37)分;专业认同总分与学习投入总分呈显著正相关(r=0.387,P<0.01);回归分析表明专业认同中的专业技能和专业意志可以显著正向预测学习投入,而专业期望对学习投入没有预测作用。结论高职护生专业认同处于一般水平,学习投入水平偏低;专业认同能有效预测高职护生的学习投入,正确培养高职护生的专业认同,能有效提高其学习投入。     

护理大专生实习中存在的问题及措施

随着社会、医学进步和医学模式的转变 ,护理教育层次结构不断完善。近年来 ,中专护生毕业后通过选拔考核 ,直接进入高等院校高护专业进行两年的学习 ,其中一年半为理论知识学习 ,半年为临床实习。我院自 1 996～ 1 998年共接受 48名护理大专生实习 ,这批高等护理专科生专业理论较扎实 ,综合能力较强 ,但在临床带教中发现普遍存在以下问题 :1 .重理论 ,轻实践。临床带教老师普遍反映大专生有重理论、轻实践的倾向。大专生是从中专护生选出的优秀毕业生 ,再通过成人高考录取 ,在中专的基础上再学习一年半的理论知识。因此 ,她们的专业理论知识…     

护理专业学生视力情况调查分析

本文对我校2002级护理专业510名学生的视力情况进行调查分析，结果如下。     

成人高等教育护理大专生出勤率低的几点思考

从5个方面分析成人学生出勤率低的原因，并提出具体的应对措施。     

护理专业新生学习适应性自我调整情况调查

目的调查护理专业新生学习适应性自我调整情况,为开展学生管理工作及教育教学改革提供一定的理论依据和数据支持。方法采用大学生学习适应性量表(Undergraduates’Learning Adaptability Inventory,ULAI)对某医学院校护理专业新生入学初期及入学1学期后的学习适应性情况分别进行调查,对比不同时期护理专业新生学习适应性之间的差别。结果经过1个学期的在校学习,护理专业新生在ULAI的学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素5个维度及ULAI总分得分均高于初测时得分,且在学习动机、学习能力2个维度及ULAI总分得分差异有统计学意义(P<0.05)。男生在ULAI的学习动机、学习能力、学习态度、环境因素4个维度及ULAI总分得分均高于初测时得分,在教学模式维度得分低于初测时得分,但差异均无统计学意义(P>0.05)。女生在ULAI的学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素5个维度及ULAI总分得分均高于初测时得分,且在学习动机、学习能力、学习态度3个维度及ULAI总分得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理专业新生能够较好的对自身学习适应性进行调整,且女生的调整能力要好于男生。     

护理本科生学习投入的潜在类别分析及教育策略研究

目的 探讨护理本科生学习投入的分类特点,为开发精准的教育策略提供参考依据。方法 于2019年10—12月采用整群抽样法抽取安徽省某地方医科院校308名护理本科生,采用一般资料调查问卷、学习投入量表(UWES-S)进行横断面调查,对护理本科生的学习投入进行潜在类别分析,并对各类别人口学变量的分布有无差异进行检验,采用多元Logistic回归分析护生学习投入的影响因素。结果 护生的学习投入可以分为3个潜在类别,分别为C1“高活力-高专注组”(13.3%),C2“中投入-低韧性组”(41.9%)和C3“低动力-不稳定组”(44.8%)。相对于C3组,学习名次为前60名以及兼职与专业相关的护生出现在C1类别的可能性更大(P<0.05);相对于C1组,兼职与专业无关的护生出现在C2组可能性更小(P<0.05)。结论 护生的学习投入具有明显的分类特征。针对低动力-不稳定组,应发挥该组护生场依存型认知方式的特点,同时采取小组学习和多种教学方法相结合,激发其学习主动性;中投入-低韧性组,应开展心理韧性和情绪疏导相兼顾的综合性教育策略,增强其应对学业挑战的能力。     

高职高专护理专业学生英语学习情况调查及对策

针对目前高职高专护理专业学生在英语学习中存在的问题,采用不记名方式,对他们的英语学习情况进行初步调查和分析,旨在寻找适合英语教学的新方法,并提出相应的教学对策.提高教学质量.     

应用整体观提高护理大专生临床实习水平的措施

为了探讨大专生临床带教方法，培养具有全面素质，面向21世纪新型护理人才，我院结合科特色，实行教学目标分阶段实施，教学方法上注重培养护生科研意识，启迪创造性思维；使用整体观提高护理大专生临床实习带教，收到良好效果。