护理专业人才培养模式的研究与实践

护理专业人才培养实践过程中始终把握"1.5+1.5"的思路,开展了课程体系、教学模式、实践教学方式、考试模式的改革,加强是了师资队伍的建设.通过近3年的改革与实践,提高了护理人才培养质量,增强了学校护理人才市场竞争力;通过推动"联合办学、工学结合"的建设工作,规范了教学、管理和招生、就业运行过程,提高和保障了教学质量,为科学预测和决策护理专业人才需求提供了重要依据.     

护理专业特色人才培养模式研究与实践

积极探索护理专业工学结合、院校合作的人才培养模式改革,促进工学结合教育教学模式不断完善,使"工"与"学"各环节相互衔接,有效运行,培养"实用型"人才。     

护理专业特色人才培养模式研究与实践

积极探索护理专业工学结合、院校合作的人才培养模式改革,促进工学结合教育教学模式不断完善,使“工”与“学”各环节相互衔接,有效运行,培养“实用型”人才。     

基于现代学徒制的高职护理专业人才培养模式实践研究

目的 探索现代学徒制背景下校院深度融合的护理专业人才培养的新路径。方法 结合医院护理岗位要求进行课程体系模块化重构,应用临床新技术、新规范更新课程标准及课程内容,打造优势互补、双向服务的现代学徒制导师团队,加强校院深度融合下的 “医院病房+校内实训室”“双基地”建设。结果 构建了“三方联动、四共切入、五双育人”的1.5年学校学习+1.5年医院在岗培养”的人才培养模式,形成了“1+1+N”（1名医院导师+1名学校教师+3~5名学生）的校院交替训教、在岗培养的双元育人教学模式。结论 基于现代学徒制的高职护理专业人才培养模式探索实践,构建了较为完善的技术应用人才培养模式,形成了完善的课程体系,强化了教师能力建设,建设了校院深度融合的实训基地,实现双主体育人的人才培养模式创新。     

高职护理专业工学结合背景下“1+1+1”人才培养模式的建立与实践

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出以工学结合为切入点的人才培养模式改革是教育教学改革的重点。工学结合教育模式的主要目的是提高护护生的综合素质和就业竞争能力,同时提高学校教育对社会需求的适应能力[1]。我院在遵循卫生护理职业教育特点的基础上,在2008级、2009级及2010级全日制护理专科班建立院校结合的工学结合教育""培养模式临床试验班,提高     

高等教育护理专业人才培养模式改革研究现状

对护理人才培养模式的概念进行了界定，阐述并分析了国内外高等护理人才培养模式研究现状及存在的问题，提出了高等护理人才培养模式改革方向与具体措施，对完善不同层次护理人才培养模式的构建具有积极的作用与较好的启示。     

高职护理专业工学结合人才培养模式改革与实践

以襄樊职业技术学院护理专业为例,构建“院校结合、医教一体、课岗对接、能力递进”的人才培养模式改革,通过探索和创新护理专业院校合作体制、构建护理专业以岗位能力为核心的课程体系、院校结合实施“任务驱动”教学模式、利用优势资源实施医教一体化的教学组织模式、院校共建考核评价体系等措施,实现院校的深度合作,凝聚院校集体智慧,彰显合作特色,进一步提高人才培养质量,为高职校企合作探索出一条有效的新路子.     

地市级高职院校护理专业人才培养模式改革的实践与探索

以西部地市级高职院校护理专业为例,构建以"院校融通,医教结合,加强人文,能力递进"为指导思想的"1.5+1.0+0.5"新模式,通过院校合作平台,凝聚院校集体智慧,实现教学资源共享,教学过程共管,人才共育,共同提高护理专业人才培养质量。     

五年一贯制高职医学影像技术专业人才培养模式建立与实践

校企合作、工学结合模式在理工类职业技术教育领域取得了许多成功经验,医学影像技术这一医工结合专业借鉴理工科院校校企合作经验,开展校院合作,工学结合,在创新人才培养模式方面进行改革和实践,探索"3.5+0.5+0.5+0.5",理论和实践相结合,专业课程与岗位工作相对接人才培养模式,即:课程结构与工作任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情境与工作情境对接的人才培养模式。     

高等教育护理专业人才培养模式改革研究现状

对护理人才培养模式的概念进行了界定,阐述并分析了国内外高等护理人才培养模式研究现状及存在的问题,提出了高等护理人才培养模式改革方向与具体措施,对完善不同层次护理人才培养模式的构建具有积极的作用与较好的启示。     

对口高职护理专业人才培养模式改革研究

高职教育是职业技术教育的高层次教育，是高等教育的重要组成部分，是近年来国家在积极倡导和扶持的。护理高职教育可分为普通高职（通过高考入学）和对口高职（中专毕业统一考试入学）。为适应对口护生的知识背景与心理特点，培养出合格的实用型护理人才，我院在2003年-2006年在对口高职护生中进行了人才培养模式改革研究，并取得了满意效果。现介绍如下。[第一段]     

高职康复治疗技术专业人才培养模式探索与实践

校企合作、工学交互人才培养模式是新时期我国高等职业教育改革和发展的必然趋势,长沙民政职业技术学院与康复机构密切合作,实施"爱心助残、工学交互、课证一体"的人才培养模式培养康复治疗技术专业人才,取得了一定的经验和成果.     

护理专业人才培养模式改革研究的基本概念和框架

随着改革的不断深入 ,教育改革的重点已经从课程设置和教学方法的改革转到更加宏观和整体的人才培养模式的研究[1] 。教育部 1996年启动的教育改革课题中 ,护理专业的重点是“课程体系和教学内容的改革” ,而 2 0 0 0年开始的新一轮教育改革课题则转变到“专业人才培养模式的改革”。这个变化 ,体现了护理教育改革已经从局部深入到整体、从注重具体操作深入到重视理论指导 ,是护理专业教育的根本性的改革。因此 ,对人才培养模式基本概念的清晰界定 ,是明确改革方向、确定改革总体框架的重要前提。1　人才培养模式的概念南京农业大学龚怡祖等…     

湖北省中外合作办学护理人才培养模式的现状及发展研究

尝试从培养模式的角度,分析湖北省中外合作办学护理人才培养模式的现状,找出存在的问题,提出相应的发展建议,以期对中外合作办学护理人才培养的可持续发展提供有益借鉴。     

五年制高职护理专业工学交替人才培养模式的研究与实践

全球护理人才总量不足,结构不合理,综合素质不高,已严重影响护理工作的质量,威胁人类的健康和生存质量.造成护理人才紧缺有多方面的原因,其中培养模式落后,护理教育不能适应护理行业发展的实际需要是其中的重要原因之一.因此,加大对护理人才培养模式的研究与探索,成为摆在卫生职业院校面前的重要课题.本课题通过对国内、外护理人才现状分析,护理人才培养模式研究,探索构建五年制高职护理专业工学交替分段人才培养模式,以提高护理人才培养的科学性,培养高素质技能型护理人才.     

助产专业人才培养模式的构建与实践

2008年盐城卫生职业技术学院按临床岗位需求和行业标准推出"两段制"人才培养模式,培养出适应助产专业岗位职业能力和职业素质要求的专门化护理人才。现报告如下。1构建工学结合的人才培养模式1.1确定人才培养目标高等职业院校培养目标兼有高教和职教双重功能,其培养目标是全面发展的社会人和职业人,     

构建高职护理专业工学结合人才培养模式

以国内护理行业发展现状、襄阳市护理人才需求及护理行业发展对人才培养规格的新要求为核心,构建＂院校结合、医教一体、课岗对接、能力递进＂的护理专业人才培养模式,努力培养高素质技能型护理人才。     

构建高职护理专业工学结合人才培养模式

以国内护理行业发展现状、襄阳市护理人才需求及护理行业发展对人才培养规格的新要求为核心,构建“院校结合、医教一体、课岗对接、能力递进”的护理专业人才培养模式,努力培养高素质技能型护理人才.     

假肢矫形器专业人才培养模式的研究

我国的假肢矫形器专业教育从上世纪90年代起步,目前以高职高专和本科教育为主。我院在学习借鉴德国假肢矫形器专业教育的基础上,进行基于工作过程的工学结合人才培养模式的探索实践,解决了课程体系和实践教学体系、课程开发与课程标准、考核评价、专业师资队伍建设等关键问题。人才培养质量不断提高,专业建设荣获国家、省部级多项奖项。     

五年一贯制高职康复治疗专业人才培养模式的实践

作为我国新兴事业的康复医学，与社会经济同步发展，满足人们日益提高的康复需求，关键是康复医学教育，尤其是其核心内容康复治疗技术教育能否发展。1997年本院开设康复治疗专业，在培养康复治疗技术人才的过程中对培养模式进行探索，在吸收借鉴国内外先进经验的同时，采用五段式人才培养模式和专业课程模块化并分段式教学模式培养5年制康复治疗技术高职人才，取得较好效果。