家庭状况对高职生职业成熟度的影响

目的:系统地探讨家庭状况对高职生职业成熟度的影响。方法:采用整群抽样的方式,对不同年级、不同专业的445名高职生进行问卷调查。结果:对父母教养方式而言,拒绝、情感温暖和过度保护分别和高职生的职业成熟度呈显著负相关(父r=-0.09,P0.05;母r=-0.11,P0.05)、非常显著正相关(父r=0.25,P0.01;母r=0.24,P0.01)和不显著相关(父r=-0.05,P0.05;母r=0.01,P0.05);家庭亲密度和其职业成熟度呈非常显著的正相关(r=0.32,P0.01);家庭经济状况(F=0.12,P0.05)、是否独生子女(F=0.00,P0.05)、父母亲的受教育程度(父F=0.66,P0.05;母F=0.81,P0.05)对其职业成熟度均无显著影响。结论:父母教养方式中拒绝、情感温暖和家庭亲密度与其职业成熟度有相关性,对于家庭经济状况、独生与否、亲的受教育程度等方面不同的高职生,教育者在培养职业成熟度时无需区别对待。     

唐山医学生职业成熟度状况调查

目的 调查唐山医学生职业成熟度水平并分析其影响因素.方法 采用中国大学生职业成熟度量表对276名医学生进行问卷调查,对数据进行独立样本t检验和方差分析.结果 ①唐山医学生职业成熟度平均分超出理论中值;②医学生职业成熟度总分在性别、是否独生、生源地、父母文化程度、家庭收入等方面差异不显著,但在年级(F=3.65,P＜0.05)、是否担任学生干部(t=2.48,P＜0.05)方面的差异显著.结论 唐山医学生职业成熟度水平较高;年级、是否担任学生干部影响其职业成熟度水平.     

护理专业学生职业成熟度的调查

目的比较某校中专,大专,本科不同学历的护理专业学生职业成熟度差异,为针对性的对学生进行就业指导和职业生涯规划提供依据。方法运用职业成熟度量表测试某校中专,大专,本科护理专业学生职业成熟度。结果①中专,大专护生职业成熟度均高于本科护生。中专护生与大专护生职业成熟度无显著性差异（p〉0.05）;②绝大多数因子间的发展不平衡,中专护生在主动性、灵活性、职业自我知识、专业知识因子方面高于本科护生;大专护生在主动性、自信心、职业自我知识、专业知识因子方面高于本科护生。结论不同学历的护生对将来从事的职业的看法和职业成熟度不近相同,每个护生都应量体裁衣,保持平和心态,给自己一个合理而正确的定位。     

实习护生职业生涯规划与职业成熟度及专业认同的相关性研究

目的 了解护生职业生涯规划、职业成熟度及专业认同的现状,并探讨护生的职业生涯规划与职业成熟度及专业认同之间的相关性。方法 采用个人职业生涯规划问卷、中国大学生职业成熟度量表和护理专业认同问卷对198名护生进行问卷调查。采用SPSS22.0软件包对数据进行统计分析。结果 个人职业生涯规划问卷的总均分为（3.18±0.13）分,中国大学生职业成熟度量表的总均分是（3.23±0.45）分,护理专业认同问卷的总均分是（3.41±0.31）分, 护生的职业生涯规划与其职业成熟度及专业认同感均呈正相关（P＜0.05）。结论 护生的职业生涯规划、职业成熟度与专业认同感仍有待提高,学校在进行护理理论教育及临床护理带教时,应采取针对性干预措施,以提高护生的职业成熟度与专业认同感,以期提高其职业生涯规划水平。     

大学毕业生职业成熟度与职业决策困难

目的 为探讨大学毕业生职业决策困难的特点以及和职业成熟度之间的关系.方法 采用基本信息调查表、职业决策困难问卷和职业成熟度问卷对397名高校应届本科毕业生进行调查.结果 ①大学毕业生的职业决策能力总体上处于中等水平;②职业目标探索、职业规划探索上存在显著的性别差异(t=1.974,2.204;P＜0.05);③职业决策困难和职业目标探索在专业与兴趣的一致性上存在显著差异(F=3.121,P＜0.05;F=8.713,P＜0.01);④职业决策困难、职业自我探索、职业规划探索在是否接受过职业指导上存在显著差异(t=3.950,P＜0.01;t=2.550,P＜0,05;t=5.022,P＜0.01);⑤大学毕业生的职业成熟度和职业决策困难密切相关,以职业成熟度的6个因子作为自变量,以职业决策困难总分为因变量进行逐步回归,进入回归方程的显著变量依次为职业参照、职业目标、职业自主.结论 大学毕业生的职业决策困难水平受到性剐、专业与兴趣的一致性、是否接受职业指导的影响;职业成熟度越高,职业决策能力也越高;职业成熟度中的职业参照、职业目标、职业自主对于职业决策能力有显著的预测作用.     

师范生职业自我概念对职业成熟度影响的实证研究

目的 探讨师范生职业自我概念和职业成熟度的关系.方法 随机选取某师范学院1 90名师范生作为被试,使用师范生教师职业成熟度问卷和大学生职业自我概念量表进行测量.结果 师范生职业自我概念对职业成熟度有一定影响,主要通过职业技能自我(路径系数β=0.228,P＜0.01)与职业人际支持自我影响职业成熟度,其中职业人际支持自我(路径系数β=0.430,P＜0.001)以Ms中介(路径系数β=0.242,P＜0.01)对职业成熟度起作用.结论 提高师范生的职业技能自我与培养职业人际支持自我有助于职业成熟度的发展.     

大学生性别角色与职业成熟度的关系研究

目的初步探讨大学生性别角色与职业成熟度之间的关系。方法使用性别角色量表和职业成熟度量表对194名大学生进行问卷调查。结果 1大学生性别角色类型分布双性化占34.54%;未分化占31.44%;女性化占19.07%;男性化占14.95%。4种性别角色类型的分布比例存在显著性差异(χ2=9.058,P0.05);2大学生男性特质与职业成熟度显著相关(r=0.175,P0.05),男性特质对职业目标、职业自主、职业成熟度的预测作用显著;3不同性别角色类型大学生在职业成熟度上存在差异。结论大学生的职业成熟度水平一般,男性特质强的人,应该指导他们树立正确的成就观,增强选择职业的自主性,对于女性特质强的人,应该指导他们增强成就动机,勇于追求成功。     

大专生自我同一性与职业成熟度的关系研究

本文旨在考察大专生职业成熟度的发展特点以及自我同一性与职业成熟度之间的关系。采用封闭式问卷对370名大专生的自我同一性和职业成熟度进行调查研究。结果显示:大专生的职业成熟度呈现出性别、年级、母亲文化程度、专业学习程度的群体差异;大专生自我同一性各因子与职业成熟度总分及2个分问卷之间均存在显著相关。     

职业成熟度、工作价值观与工作适应状况之间的关系

目的:探讨新人职大学生的职业成熟度、工作价值观对入职初期工作适应状况及长期工作绩效的预测作用.方法:采用纵向研究方法,测量某大型外资企业新入职大学生的职业成熟度、工作价值观,三个月后测量其工作满意度、离职意愿、角色冲突、角色模糊等工作适应状况,同时收取工作绩效数据,一年后再次收取工作绩效数据.结果:①职业成熟度部分维度及工作价值观部分维度可以显著预测新人职大学生的工作满意度、角色模糊、角色冲突、离职意愿等工作适应状况:②工作价值观中声望地位维度、入职三个月后的工作绩效、角色模糊可以显著预测一年后的工作绩效.结论:工作价值观与职业成熟度能够有效预测新入职大学生的工作适应状况和工作绩效,对长期工作结果的影响仍需进一步的追踪研究.     

年级差异对医科大学生职业生涯成熟度的影响

目的研究医科大学生的职业生涯成熟度的年级差异,为对医科大学生进行有针对性的职业规划辅导提供依据。将山西医科大学大一至大四所有年级进行编号后采取分层整群抽样法随机抽取24个班,每个年级平均6个班作为研究对象,采用张智勇修订韩国版的《大学生职业成熟度量表》进行研究。得出职业成熟度总分在年级上差异有统计学意义(F=13.17,P<0.01)。应针对医科大学生职业成熟度的年级差异进行有针对性的职业规划辅导,以提高医学生的职业生涯成熟度。     

大学生成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系

目的:探讨成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系.方法:采用成就动机量表、择业效能感量表和职业成熟度量表对随机抽取的336名大学生进行了测查.结果:成就动机、择业效能感与职业成熟度存在显著相关;成就动机直接影响职业成熟度也可以通过择业效能感间接影响其职业成熟度的水平.结论:择业效能感在成就动机和职业成熟度之间发挥着部分中介作用.     

高职大学生宽恕水平的现状调查

目的 了解高职大学生的宽恕水平现状.方法 采用中国-Mullet宽恕问卷对502名高职大学生进行问卷调查.结果 ①高职生总体的宽恕得分为(101.87±48.46);②不同专业、学校的宽恕得分差异均无统计学意义;③女生的宽恕得分显著低于男生(t=2.35,P＜0.05),非独生子女的宽恕得分显著低于独生子女(t=2.57,P＜0.05);④不同类别的高职生宽恕得分差异显著(F=7.43,P＜0.001),单纯性经济贫困的高职生得分最低,双重贫困得分最高.结论 高职大学生的宽恕水平总体上相对较高,同时受性别、是否独生、贫困状况的影响.     

高职学生心理健康状况调查研究

目的调查探讨高职学生的心理健康状况。方法本研究以239名高职学生为被试,以SCL-90为测量工具,结合开放式问卷调查法和个别访谈法。结果①高职学生的心理健康水平比全国普通人群低,人际关系、强迫、抑郁、敌对、恐怖、焦虑、精神病性因子分等均高于常模(P<0.001);②男生的心理健康水平高于女生的。其中人际敏感(t=15.061,P<0.001)、抑郁(t=24.931,P<0.001)、焦虑(t=18.700,P<0.001)、恐怖(t=31.784,P<0.001)4个因子上男女学生得分有显著差异;③大二年级学生心理健康水平高于大一、大三年级的,大一、大三年级的心理健康水平之间没有显著差异。结论高职学生的心理健康水平比全国普通人群低,受年级和性别的影响。     

大学生职业成熟度、求职意向与求职行为的关系

目的探讨大学生求职意向、求职行为的特点,以及职业成熟度与求职意向、求职行为之间的关系。方法使用职业成熟度问卷、求职强度量表、求职意向问卷对664名高校大学生进行调查。结果男女生的求职意向、求职行为存在显著差异(t=-6.104,P=0.000;t=2.210,P=0.027);大学生的求职意向、求职行为与其是否为独生子女相关不显著(t=-1.564,P=0.118;t=0.193,P=0.847);不同年级的学生在求职意向上无显著差异(F=0.940,P=0.421),但在求职行为上有显著差异(F=28.953,P=0.000);来自不同地区的学生其求职意向、求职行为均存在显著差异(F=4.273,P=0.014;F=7.439,P=0.001);大学生职业成熟度与求职意向、求职行为均存在显著正相关(r=0.22,P<0.01;r=0.08,P<0.05)。结论大学生职业成熟度对求职意向、求职行为具有一定的预测作用。     

高职生安全感与自尊的相关研究

目的探讨高职生自尊与安全感的关系。方法采用自尊量表(SES)和安全感量表(SQ)对289名高职生进行调查。结果①恋爱学生的自尊水平显著高于非恋爱学生(F=8.34,P<0.01),独生子女的自尊水平显著高于非独生子女(F=4.33,P<0.05);高职生的自尊在性别、生源、家庭类型、专业和年级上差异不显著(P>0.05);②恋爱学生安全感的得分显著高于非恋爱学生(F=6.42,P<0.01);大二高职生的安全感得分显著高于大一高职生(t=-2.594,P<0.01);高职生的安全感在性别、生源、家庭类型、是否独生子女和专业上差异不显著(P>0.05);③高职生的自尊与安全感存在显著的正相关。结论安全感是影响高职生自尊的一个重要因素。     

高职高专院校学生应对方式和心理健康的关系调查

目的探讨高职高专院校学生应对方式和心理健康的关系,为高职高专院校心理健康教育和干预策略提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和肖计划修订的应对方式问卷对沧州市3所高职高专院校309名在校生进行测查。结果高职高专院校学生的心理健康得分明显高于常模;在心理健康的躯体化和偏执因子上、在应对方式的合理化和自责因子上,男女生存在显著差异;积极的应对方式——解决问题与强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖呈负相关;求助与抑郁、精神病性呈负相关;消极的应对方式与心理健康各因子分之间呈正相关。结论高职高专院校学生心理健康水平低,并与应对方式密切相关。