2017年吉林省居民中医药健康文化素养水平及影响因素调查研究北大核心

目的调查了解吉林省居民中医药健康文化素养水平并分析相关影响因素,为有关部门制定提升居民中医药健康文化素养策略提供科学依据。方法采用分层多阶段抽样及与PPS相结合的抽样方法,抽取2756位吉林省15~69周岁常住人口对其进行问卷调查。结果 2017年吉林省居民中医药健康文化素养具备率为8.6%,5个维度素养中,具备中医药基本理念素养18.9%、中医药公众适宜方法素养3.7%、中医药健康生活方式素养25.1%、中医药文化常识素养18.9%、中医药信息理解能力素养21.2%。文化程度、职业、家庭年收入是影响吉林省居民中医药健康文化素养水平的因素。结论吉林省居民中医药健康文化素养水平有待提高,相关部门应针对不同人群特点采取具体措施,提高吉林省居民中医药健康文化素养水平。     

上海市虹口区公务员中医药健康文化素养水平及影响因素分析

目的了解上海市虹口区健康促进场所中的机关公务员中医药健康文化素养水平,分析其主要影响因素。方法 2019年1—2月,对虹口区健康促进场所中的机关公务员共296名进行问卷调查。结果中医药健康文化总体素养水平为60.5%。基本理念、健康生活方式、中医药文化常识和中医药信息理解能力四个维度水平分别为68.2%、64.2%、71.6%和70.3%,公众适宜方法素养水平最低,为23.3%。多因素logistic回归分析结果显示:性别是总体中医药文化健康素养和中医药公众适宜方法、健康生活方式、文化常识和信息理解能力四个维度水平的影响因素;女性高于男性。年龄是总体中医药健康素养和中医药基本理念、公众适宜方法、健康生活方式和信息理解能力水平的影响因素,年龄较大者素养水平均较高。受教育程度对中医药基本理念和文化常识有影响,受教育程度较高者素养水平较高。是否患慢性病是中医药基本理念和健康生活方式水平的影响因素,不患慢性病者素养水平高于慢性病患者。自评健康状况对中医药健康生活方式和信息理解能力有影响。自评健康状况较差者素养水平较差。结论在后续的中医药健康教育和健康促进工作中,应针对男性、年龄较小者、受教育程度较低者和患慢性病者多给予重点干预,同时对自评健康状况好者进行健康教育,提高中医预防保健意识,从而提高该健康促进场所中公务员的中医药健康文化素养水平。     

辽宁省居民中医药健康文化素养水平及影响因素研究

目的了解辽宁省居民中医药健康文化素养水平并分析其影响因素。方法采用分层多阶段的抽样方法抽取全省12个县(市、区)共计3 242人作为调查对象。使用《中国公民中医药健康文化素养调查问卷》进行调查。应用SPSS 22.0统计软件进行数据分析。结果辽宁省居民中医药健康文化素养总体水平为13.1%。五维度素养分别为38.8%、26.8%、25.8%、25.4%和3.6%。单因素分析中,表现出中医药健康文化素养水平在城乡(χ~2=47.277,P0.001)、年龄(χ~2=28.485,P0.001)、文化程度(χ~2=157.963,P0.001)、职业(χ~2=143.515,P0.001)、年收入(χ~2=54.345,P0.001)分布有差异。多因素logistic回归显示,中医药健康文化素养水平独立影响因素为文化程度(OR值为2.977,95%CI为1.807～4.906)和职业(OR值为0.288,95%CI为0.181～0.461)。结论辽宁省居民的中医药健康文化素养水平仍然较低,应进一步增强中医适宜技术的易学性和可推广性,加强针对低文化程度人群、农民和学生、低收入群体中医药健康知识和技能的普及。     

云南省高校教师中医药健康文化素养现状及影响因素分析

目的 了解云南省高校教师的中医药健康文化素养水平,分析其主要的影响因素。方法 2022年1-3月,采用多阶段抽样方法,随机抽取605名高校教师开展中医药健康文化素养问卷调查,采用χ²检验和二分类logistic回归进行数据分析。结果 2022年云南省高校教师中医药健康文化素养水平为40.50%,其中文化常识素养、健康生活方式素养、基本理念素养、信息理解能力素养和公众适宜方法素养分别是60.00%、49.92%、67.60%、60.83%和9.42%。二分类logistic回归分析显示,性别、年龄、文化程度和慢性病患病情况是高校教师中医药健康文化素养水平的主要影响因素(P<0.05)。女性素养水平高于男性(P<0.05),年龄越大、其素养水平越高(P<0.05),具有硕士学历者的素养水平高于本科与博士学历者(P<0.05),收入越高、其素养水平越高(P<0.05)。结论 云南省高校教师的中医药健康文化素养水平较高,但是中医药公众适宜方法素养水平较低,在中医药文化知识教育工作中特别要关注男性、年龄较小者、患有慢性病者。     

2019年上海市崇明区居民中医药健康文化素养现状及影响因素分析

目的 了解上海市崇明区中医药健康文化知识的普及情况,客观评价区内居民对于中医药健康文化素养水平,为制定中医药健康文化知识普及政策提供依据.方法 采用分层多阶段随机抽样的方法,对崇明区240名15~69岁城乡常住居民开展中医药健康文化素养调查.结果 2019年,上海市崇明区居民中医药健康文化素养水平为13.75%;其中,中医药基本理念、中医药公众适宜方法、中医药健康生活方式、中医药文化常识、中医药理解能力五方面的素养比例分别为40.4%、3.0%、32.1%、31.3%、65.0%.调查对象具备中医药健康文化知识普及率、阅读率、信任率、行动率比例分别为33.96%、25.06%、64.17%、50.42%.年龄、文化程度是影响居民中医药健康文化素养水平的因素;文化程度越高,素养水平越高;年龄越大,素养水平越低.结论 应针对不同人群采取针对性措施,提高中医药健康文化知识的普及率和阅读率,推动居民实现中医药健康文化知识由"信"到"行"的转化,进而提升居民中医药健康文化素养水平.     

2022年云南省居民中医药健康文化素养现状及影响因素分析

目的 了解云南省居民中医药健康文化素养水平，并分析其影响因素。方法 于2022年3—6月，采用多阶段抽样方法抽取10 949名居民进行问卷调查。采用多因素Logistic回归模型分析影响云南省居民中医药健康文化素养水平的主要因素。结果 2022年云南省居民中医药健康文化素养水平为15.79%,中医药基本理念、公众适宜方法、健康生活方式、文化常识和信息理解能力素养水平分别为50.21%、2.05%、23.06%、37.85%和46.50%。多因素Logistic回归分析结果显示，以男性为参照，女性居民的中医药健康文化素养水平较高，OR值为1.12(95%CI:1.00～1.26);以16～岁年龄组为参照，36～岁年龄组、≥60岁年龄组居民的素养水平较高，OR值分别为2.88(95%CI:1.68～4.92)、2.99(95%CI:1.36～6.56);以公务员为参照，医务人员的素养水平较高，OR值为1.68(95%CI:1.35～2.10);以汉族为参照，彝族、傣族和壮族居民的素养水平较低，OR值分别为0.71(95%CI:0.59～0.85)、0.68(95%CI:0.47～0.98)...     

2021年西北地区居民中医药健康文化素养水平及影响因素分析

目的 分析我国西北地区居民中医药健康文化素养水平及影响因素,为制定相关政策提供理论依据。方法 于2021年6—12月,采用分层多阶段与人口规模成比例抽样方法、随机抽样方法抽取西北地区部分常住居民进行调查。采用多因素Logistic回归模型分析影响西北地区居民中医药健康文化素养水平的主要因素。结果 2021年西北地区居民总体中医药健康文化素养水平为18.49%,中医药基本理念、中医药公众适宜方法、中医药健康生活方式、中医药文化常识、中医药信息理解能力各维度的素养水平分别为39.69%、4.80%、34.59%、36.15%、49.20%。多因素Logistic回归分析结果显示,以大专/本科及以上文化程度为参照,文化程度为初中、高中/职高/中专的居民素养水平较低,OR值分别为0.536(95%CI:0.346～0.831)、0.648(95%CI:0.446～0.941);以农民为参照,职业为公务员、教师、医务人员、其他事业单位人员的居民素养水平较高,OR值分别为4.336(95%CI:1.747～10.763)、3.261(95%CI:1.394～7.628)、6.103(95%CI:2...     

民办院校医学生健康素养评价模型的构建与应用

目的:构建医学生健康素养状况客观评价模型并应用,为有针对性地开展健康素养干预提供参考.方法:以某民办医学院校一至三年级所有在校本科医学生为研究对象,采用分层整群随机抽样方法使用自制问卷调查学生健康素养情况.应用结构方程模型构建学生健康素养状况客观评价模型,使用动态物元分析方法对学生开展健康素养评价.结果:医学生健康素养...     

某医学院校学生健康素养现状及影响因素

  目的  了解某医学专业学生健康素养现状及其影响因素，为医学院校大学生健康教育提供参考。  方法  采取随机分层整群抽样的方法，在某医学专业院校3个年级的1 428名学生进行健康素养问卷调查。资料采用率或构成比进行描述，采用χ2检验进行组间比较，采用Logistic回归分析模型分析影响因素。  结果  该校大学生具备健康素养水平的比例为57.18%，具备健康知识、健康技能和健康行为的比例分别为58.68%，65.48%，30.88%。该校大学生健康素养女生高于男生，且不同年级、不同专业、父亲受教育程度及职业不同具备健康素养的差异有统计学意义（χ2值分别为27.748、46.525、19.327、30.779，均有P < 0.01）。Logistic回归分析模型分析表明，女生健康素养高于男生（OR=1.521，95%CI:1.160~1.993，P=0.002）；不同专业学生健康素养水平由高到低依次为临床医学、护理学、药学以及其他专业；母亲文化程度高的的子女健康素养高于文化程度低的子女。  结论  该校学生健康素养整体水平相对较高，医学院校应重点培养医学生健康的生活方式，从而提高大学生整体健康素养水平。     

盐城市高职医学生健康素养现况调查

目的 为了解江苏省盐城市某高级职业技术学校在校医学生的健康素养水平，探讨高职医学生健康素养的影响因素，为制定适合高职医学生的健康教育干预重点及策略提供依据。方法 在2020年国家卫生健康委员会编制的《中国居民健康素养调查问卷》的基础上自行设计问卷，包括3个维度，6类问题，对盐城市某高职医学院校1 171名在校学生进行问卷调查。结果 本次调查盐城市某高职医学生健康素养总得分为（53.17±12.85）分，具备率为41.25%，其中，预防医学和医学检验技术健康素养具备率分别为49.85%和29.16%，差异有统计学意义（P<0.05）。基本知识和理念、健康生活方式和行为、健康素养基本技能的具备率分别为43.98%、46.37%和49.53%，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 学校的医学专业教育对健康素养具有提升作用，但不同专业学生健康素养水平不均衡，学校可加强健康素养通识教育，提高全体医学生的健康素养水平。     

贵阳市大学生健康素养及影响因素分析

目的 了解贵阳市大学生健康素养水平和影响因素,为高校开展健康促进工作提供参考。方法 于2019年9月—12月对多阶段分层整群随机抽样抽取的4所高校的1 064名在校大学生采用健康素养问卷进行面对面调查,使用SPSS 24.0进行χ2检验和多因素Logistic回归分析。结果 贵阳市大学生健康素养总体水平为26.2%。基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能素养水平依次降低。多因素logistic回归分析显示,性别、民族、健康教育课程是大学生健康素养水平的影响因素(OR值分别为0.716、1.445、1.687),男生、少数民族、未修健康教育课程大学生健康素养水平均较低,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 贵阳市大学生健康素养水平有待提升,高校有针对性地加强大学生健康素养促进工作,提高整体健康素养水平。     

南充市大学生健康素养现状调查及其影响因素分析

目的 了解大学生健康素养现状及其影响因素,为以后开展有针对性的健康相关工作提供依据. 方法 在《中国公民健康素养66条调查问卷》的基础上设计调查问卷,采用分层整群抽样,随机抽取南充市1 000名大学本科在校生进行调查. 结果 南充市大学生健康素养具备率为9.83％,医学生健康素养水平高于非医学生(x2=52.529,P＜0.05),高年级学生健康素养水平高于低年级学生(x2=28.604,P＜0.05). 结论 南充市大学生健康素养总体水平偏低,且健康素养水平的提高主要与医学知识的积累有关.因此各高校尤其是非医学类院校应将健康素养的培养纳入教育中,注重大学生健康生活方式与行为的引导,提高大学生健康素养水平.     

基于分位数回归的兰州市在校大学生健康素养影响因素分析

目的 探讨兰州市在校大学生健康素养水平综合评价方法的应用及健康素养的影响因素。方法 采用整群抽样结合方便抽样的方法,抽取兰州市7所高校1 705例大学生进行健康素养调查,采用主成分分析法构造综合函数评估大学生健康素养水平;采用分位数回归模型对大学生健康素养影响因素进行分析 结果 大学生健康素养的平均综合得分为0.221(-0.128～0.457)分;生源地、专业、年级在大学生健康素养得分的9个分位点上均有影响,差异有统计学意义（P＜0.05）,性别在健康素养得分中下水平有影响,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 生源地、专业、年级是影响大学生健康素养的主要影响因素,高校应针对性制定相应的健康教育和健康促进策略,以提高大学生健康素养水平,改善其身心健康。     

2016-2017年吉林省监测点居民中医药公众适宜方法素养水平及影响因素分析

目的 了解吉林省监测点居民中医药公众适宜方法素养水平及影响因素,为制定中医药相关政策提供科学依据.方法 选择2016-2017年吉林省监测点中医药健康文化素养调查数据进行分析.结果 2016-2017年,吉林省监测点居民的中医药公众适宜方法素养水平分别为2.25%和3.90%,低于同年度全国平均水平.多因素logistic回归分析结果显示,以城市地区为参照,农村地区居民中医药公众适宜方法素养水平较低(OR=0.207,95%CI:0.115~0.373);以小学及以下文化程度为参照,高中、中专及大专以上文化程度居民素养水平较高(OR=2.612,95%CI:1.146~5.955;OR=4.824,95%CI:2.098~11.094);以家庭收入小于20,000为参照,家庭收入在50000元及以上的居民素养水平较高(OR=2.707,95%CI:1.443~5.079).结论 吉林省监测点居民中医药公众适宜方法素养水平较低,城乡、文化程度及家庭收入是居民中医药公众适宜方法的影响因素.     

中国在校大学生健康素养水平的Meta分析

目的 采用Meta分析的方法探索中国在校大学生健康素养水平及其影响因素。方法 系统检索PubMed、Web of Science、中国知网、万方、维普和中国生物医学文献数据库中有关中国在校大学生健康素养的文献,并运用R软件对纳入研究进行分析。结果 共21项研究23 564人纳入分析。大学生总健康素养水平为12.08%（95% CI:7.44～17.65）,健康知识与观念、健康生活方式与行为、基本技能素养水平依次为25.69%（95% CI:19.49～31.89）、9.96%（95% CI:6.82～13.62）、52.20%（95% CI:43.72～60.67）。科学健康观、安全与急救、慢性病预防、传染病预防、基本医疗素养水平依次为70.96%（95% CI:63.53～78.39）、48.20%（95% CI:38.48～57.92）、5.24%（95% CI:2.09～13.13）、31.30%（95% CI:21.88～40.72）、27.33%（95% CI:18.40～36.26）。医学生健康素养水平高于文科生,文科生高于理工科生;生源地为城镇者的安全与急救素养水平高于生源地为农村者。结论 需要采取针对性措施推进高校健康教育与健康促进工作,提高在校大学生健康素养水平。     

某医科大学临床医学专业大学生健康素养知晓率及影响因素研究

目的：了解医科大学临床医学专业本科学生健康素养水平及影响因素,为今后更好地开展健康教育提供依据。方法采用中国健康教育中心统一研制的《2009年中国公民健康素养调查问卷》,利用随机整群抽样的方法,对某医科大学345名临床医学本科学生进行问卷调查。结果临床医学本科学生健康素养知晓率为7.54％,其中科学健康观和慢性病预防知晓率较低,分别为6.38％和7.54％,安全与急救方面的知晓率较高,为62.32％。经Logistic回归模型进行变量筛选,年级、民族和生源地为健康素养影响因素。结论临床医学专业本科学生总体健康素养水平不高,特别是慢性病和传染病预防等知识知晓率较低。应根据不同年级的需要增设慢性病预防和传染病预防课程,利用传统教学、校园网络以及推行民汉学生合堂合班合宿等方式提高医学生的健康素养水平。     

长沙高校大学生健康素养影响因素的有序Logistic回归分析

目的 探讨长沙市高校在校大学生健康素养现状及其影响因素,为优化高校健康教育提供科学依据。方法 采用分层整群随机抽样的方法抽取大学生进行问卷调查,并对相关影响因素进行单因素和有序Logistic回归分析。结果 对2181份有效问卷（问卷回收率85.2%）分析,学校类别、年级、性别、专业和父亲受教育程度为影响大学生健康素养水平的独立因素,其表现为：随年级升高而降低（OR=1.14）;一本院校高于二本、三本及专科院校（OR分别为0.50、0.60、0.77）;女生高于男生（OR=0.77）;医学专业高于非医学专业（OR=0.83）;父亲受教育程度越高健康素养水平越高（0R分别为0.20、0.28、0.30、0.32）。结论 父母受教育程度对大学生形成良好的健康素养有非常积极的意义;不同类别的院校应采取不同的策略开展健康教育,非重点院校与非医学院校（或非医学专业）尤其要加大健康教育力度;重点关注新生、高年级学生及男生健康素养状况。     

甘肃省少数民族地区医学生环境与健康素养现状

目的了解甘肃省少数民族地区医学生环境与健康素养具备情况,为有针对性地开展环境与健康教育,提高该人群的环境与健康素养水平提供科学依据。方法以环境保护部发布的《公民环境与健康素养测评技术指南(试行)》为基础设计问卷。采用分层整群随机抽样方法,抽取甘肃省少数民族地区1620名在校医学生进行问卷调查。结果甘肃省少数民族地区医学生具备环境与健康素养的比例仅为3.9%。一级分类素养中基本技能素养水平最高(39.0%),基本知识素养水平最低(1.3%);二级分类素养中认知技能素养水平最高(83.9%),科学知识素养水平最低(1.3%)。单因素分析结果显示,不同年级和民族医学生环境与健康素养具备率差异具有统计学意义(均有P<0.05)。多因素分析结果显示,民族、年级、年龄是环境与健康素养水平的影响因素。结论甘肃省少数民族地区医学生的环境与健康素养水平很低,尤其是对环境与健康基本知识方面的了解。学校应有针对性地开展环境与健康教育,提高学生环境健康素养水平。