大学生人际交往效能感的理论构念与测量

目的:构建人际交往效能感理论结构,编制测量工具.方法:本研究通过对1000余名大学生人际交往状况调查,分析了大学生人际交往效能感,根据国内外有关人际交往和自我效能感的研究成果,编制了大学生人际交往效能感量表.结果:大学生人际交往效能感问卷具有较好的信、效度.结论:大学生人际交往效能感由六个维度组成:亲和效能、印象管理效能、利他效能、沟通效能、情绪控制效能、自我价值感;大学生人际交往效能感问卷可以作为预测大学生人际交往状况的工具.     

大学生情绪调节自我效能感量表的编制

目的 编制适合大学生的情绪调节自我效能感量表(RESES).方法 在文献分析的基础上,结合前期开放性问卷和访谈法的结果,确定情绪调节自我效能感的5个维度并编制题目.对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,并检验其信效度.结果 探索性因素分析提取了调节恐惧、焦虑、积极、沮丧/痛苦以及生气/愤怒5个因子,共23个项目,累积贡献率为54.23％.验证性因素分析验证了5个因素的一阶因子模型结构的有效性,各拟合指标分别是x2/df=1.89,RMSEA＝0.04,GFI=0.95,AGFI=0.91,CFI=0.95,IFI=0.95.总问卷的内部一致性系数为0.83,各分量表内部一致性系数在0.67～0.75之间;总问卷的分半信度为0.75,各分量表分半信度在0.63～0.74之间.结论 本研究编制的大学生情绪调节自我效能感量表具有良好的信效度.     

大学生创新效能感量表的初步编制

目的 编制大学生创新效能感量表.方法 通过分析大学生创新活动中自我效能感的内涵,提出量表构想,以200名大学生为被试施测初步编制的41项创新自我效能项目,通过探索性因素分析筛选项目、提取因子.正式施测福建和湖北538名大学生,进行验证性因素分析.结果 ①4因子构成该量表的模型拟合良好.②量表内部一致性α系数为0.8889,两星期后的重测信度r为0.865.结论 《大学生创新效能感量表》的信度和效度符合心理测量学的要求.     

大学生厌学情况问卷的编制

目的编制一个简便有效的大学生厌学情况问卷,为进一步探讨大学生厌学现状、特点及其心理干预提供有效的心理测评工具。方法通过文献分析、访谈、开放式问卷,初步确定问卷维度结构、条目,编制预测问卷。在对预测结果进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信、效度检验后,形成正式问卷。结果①大学生厌学情况问卷含有3个维度13个条目,消极学习认知、消极学习情绪、消极学习行为3个维度的条目数分别为4、5、4;②问卷各维度具有较好的信度系数,内部一致性系数在0.683~0.712之间.③3因子结构较为清晰共可解释总方差变异的52.134%;④验证性因素分析,拟合结果较为理想(χ2/df=2.292,RMSEA=0.069,GFI=0.928,IFI=0.893)。结论大学生厌学情况问卷具有较好的信效度,可用于相关研究。     

大学生自我效能感与情绪关系研究

目的探讨大学生一般自我效能感、学业自我效能感和焦虑、抑郁情绪的关系。方法采用一般自我效能感量表、学业自我效能感问卷、焦虑自评问卷、抑郁自评问卷对102名大学生进行问卷调查。结果①大学生自我效能感在性别,年级,专业,独生与否,父母文化程度,家庭氛围等人口学变量上不存在显著差异(P>0.05);②相关分析显示,一般自我效能感与抑郁(r=-0.399,P<0.01)、焦虑(r=-0.231,P<0.01)存在显著负相关,学业自我效能感及其学习能力自我效能感维度与抑郁(r=-0.399,-0.354;P<0.01)存在显著负相关;③回归分析显示,一般自我效能感分别进入焦虑、抑郁的回归方程,分别可以解释焦虑、抑郁5.3%和15.9%的变异量。结论一般自我效能感越高,负性情绪越低,心理健康状况越好;学业自我效能感不能有效预测负性情绪的变化。     

Relationship between Self-efficacy and Emotion of University Students

目的 探讨大学生一般自我效能感、学业自我效能感和焦虑、抑郁情绪的关系.方法 采用一般自我效能感量表、学业自我效能感问卷、焦虑自评问卷、抑郁自评问卷对102名大学生进行问卷调查.结果 ①大学生自我效能感在性别,年级,专业,独生与否,父母文化程度,家庭氛围等人口学变量上不存在显著差异(P＞0.05);②相关分析显示,一般自我效能感与抑郁(r=-0.399,P＜0.01)、焦虑(r=0.231,P＜0.01)存在显著负相关,学业自我效能感及其学习能力自我效能感维度与抑郁(r=-0.399,-0.354;P＜0.01)存在显著负相关;③回归分析显示,一般自我效能感分别进入焦虑、抑郁的回归方程,分别可以解释焦虑、抑郁5.3％和15.9％的变异量.结论 一般自我效能感越高,负性情绪越低,心理健康状况越好;学业自我效能感不能有效预测负性情绪的变化.     

大学生情绪调节效能感问卷的修订及应用

目的修订中国文化背景下具有较高信效度的大学生情绪调节效能感问卷,测量大学生情绪调节效能感的发展特点。方法采用修订的预测问卷和正式问卷分别对275名和1045名大学生进行测查。结果①修订的大学生情绪调节效能感问卷分4个纬度:调节生气/愤怒的效能感、表达快乐的效能感、调节沮丧/气馁的效能感和表达满意的效能感;②大学生情绪调节效能感存在显著的性别差异(t=3.12,P=0.002),不存在显著的年级差异(F=1.075,P=0.342)。结论修订的大学生情绪调节效能感具有良好的心理学测量指标;中国大学生情绪调节效能感的发展呈现出复杂多样的特点。     

研究生心理弹性与一般自我效能感应对方式的关系研究

本研究探讨研究生心理弹性与一般自我效能感、应对方式的关系。采用《成人心理弹性量表》《一般自我效能量表》《应对方式问卷》对700名研究生进行测量。结果显示：①研究生心理弹性与一般自我效能,应对方式中的解决问题、求助因子呈正相关,与应对方式的其他因子呈负相关;②一般自我效能,应对方式中的解决问题、自责、求助因子对心理弹性有预测作用。一般自我效能感、不同的应对方式共同作用影响研究生的心理弹性。     

欠发达地区大学生人格因素对职业决策的影响

目的探讨人格因素与大学生职业决策自我效能感之间的关系,为提高大学生的职业决策能力提供依据。方法采用大学生职业决策自我效能感问卷、艾森克人格问卷对安顺市高校学生进行调查。结果大学生职业决策自我效能感处于中等水平(x-=14.543);职业决策自我效能感与外倾性特质呈显著正相关(r=0.441,P<0.01),与神经质特质呈显著负相关(r=-0.351,P<0.01);回归分析发现,大学生的人格特质中神经质和外倾性特质可显著预测其职业决策自我效能感(B eta=0.434,P<0.001)。结论大学生职业决策效能感不高,神经质和外倾性特质对职业决策效能感有显著影响。     

中学生自我表达问卷的编制

目的:编制适用于学校教育的中学生自我表达问卷。方法:在综合国内外相关研究的基础上建构中学生自我表达理论模型,进行深度访谈,并据此编制中学生自我表达问卷;然后采用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析形成正式问卷。结果:中学生自我表达问卷共19个项目,由情绪自我表达、学业自我表达、身体自我表达、社会自我表达4个因子构成。各因子及总量表的Cronbachα系数和分半信度分别为0.60~0.84、0.62~0.79。验证性因素分析显示,模型拟合指标χ2/df=2.68,RMSEA=0.047,GFI=0.95,AGFI=0.93,IFI=0.91,CFI=0.91,均符合心理测量学指标。中学生自我表达问卷总分与自我描述问卷总分相关为0.48(P0.01)。结论:该问卷具有良好的信、效度,可用于进一步研究。     

大学生成人依恋与人际交往效能感的关系

目的:探讨大学生的成人依恋与人际交往效能感的关系。方法:采用亲密关系经历量表(ECR)和人际交往效能感量表对280名大学生进行测试。结果:1大学生依恋类型分布不均衡,其中比例最高的是恐惧型(44.6%),其次是冷漠型(26.1%),安全型(15%)和专注型(14.3%)比例较低;2城镇学生的依恋回避分数显著低于农村学生(t=-2.304,P0.05),独生子女的依恋回避分数显著低于非独生子女(t=-3.492,P0.01);城镇学生的人际交往效能感显著高于农村学生(t=2.408,P0.05),独生子女的人际交往效能感显著高于非独生子女(t=2.393,P0.01);3依恋回避与亲合效能、自我印象效能、利他效能、沟通效能、自我价值感、情绪控制效能负相关(r=-0.251,-0.326,-0.160,-0.381,-0.229,-0.214;P0.01),依恋焦虑与自我印象效能、自我价值感效能和情绪控制效能负相关(r=-0.279,-0.249,-0.347,P0.01),与亲合效能、利他效能和沟通效能不相关(r=-0.103,-0.076,-0.078;P0.05);4不同依恋类型的大学生人际交往效能感存在显著差异(F=15.431,P0.01),其中安全型高于恐惧型、专注型和冷漠型,冷漠型高于恐惧型(P0.01);5依恋焦虑和依恋回避能够预测人际交往效能感(R2=0.221,P0.001)。结论:成人依恋影响大学生的人际交往效能感。     

大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性

目的 了解大学生学业自我效能感、学业情绪与学习适应性的关系.方法 采用《大学生学业自我效能感问卷》、《大学生一般学业情绪问卷》以及《大学生学习适应量表》测量了425名大学生.运用SPSS 20.0进行统计学处理.结果 学业情绪中的积极高唤醒、积极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著正相关(r=0.484,0.529,0.586,0.439;P＜0.01);消极高唤醒、消极低唤醒与学业自我效能感、学习适应性均存在显著负相关(r=-0.153,-0.324,-0.310,-0.611;P＜0.01).分层回归表明,当学业情绪4个维度,积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒分别进入回归方程时,学业自我效能感对学习适应性的预测效应为(△R2=0.020,0.023,0.111,0.040;P＜0.001).结论 学业情绪的4个维度在学业自我效能感和学习适应性之间起着部分中介作用.     

The Effect of Personality Factors on Cáreer Decision-making of College Students in Underdeveloped Regions

目的 探讨人格因素与大学生职业决策自我效能感之间的关系,为提高大学生的职业决策能力提供依据.方法 采用大学生职业决策自我效能感问卷、艾森克人格问卷对安顺市高校学生进行调查.结果 大学生职业决策自我效能感处于中等水平((x-)=14.543);职业决策自我效能感与外倾性特质呈显著正相关(r=0.441,P＜0.01),与神经质特质呈显著负相关(r=-0.351,P＜0.01);回归分析发现,大学生的人格特质中神经质和外倾性特质可显著预测其职业决策自我效能感(Beta=0.434,P＜0.001).结论 大学生职业决策效能感不高,神经质和外倾性特质对职业决策效能感有显著影响.     

陆军某部新兵自我效能感、心理弹性与心理应激水平关系

目的:探讨新兵自我效能感、心理弹性与心理应激水平的关系。方法:采用一般自我效能感量表(GSES)、心理弹性量表(CD-RISC)和军人心理应激自评问卷(PSET)对陆军某部434名新兵进行问卷调查。结果:(1)心理应激高分组与低分组在自我效能感(t=-6.454,P0.001)、心理弹性总分(t=-8.471,P0.001)及其坚韧性(t=-6.948,P0.001)、力量性(t=-6.713,P0.001)和乐观性(t=-6.389,P0.001)3个维度上均存在显著差异;(2)心理应激总分与自我效能感、坚韧性、力量性、乐观性及心理弹性总分呈显著负相关(r=-0.310,-0.360,-0.341,-0.336,-0.421;P0.001);(3)自我效能感、坚韧性、力量性和乐观性能有效预测新兵心理应激水平,总解释率为19.5%。结论:自我效能感、心理弹性与新兵的心理应激水平密切相关,提高自我效能感和心理弹性水平,能够降低新兵的心理应激水平,促进新兵心理健康。     

家庭亲密度对大学生职业决策自我效能感的影响:心理资本的中介作用

目的:探讨心理资本在家庭亲密度与大学生职业决策自我效能感之间的中介作用。方法:采用家庭亲密度量表、积极心理资本问卷和大学生职业决策自我效能感量表对743名大学生进行测量,分析三者之间的关系。结果:大学生的家庭亲密度、心理资本和职业决策自我效能感两两之间相关显著;大学生家庭亲密度能正向预测心理资本和职业决策自我效能感(β=0.37,0.47;P0.001);心理资本可正向预测职业决策自我效能感(β=0.69,P0.001);心理资本在大学生家庭亲密度与职业决策自我效能感之间起完全中介作用。结论:大学生心理资本在家庭亲密度与职业决策自我效能感之间起完全中介作用,家庭亲密度通过心理资本的增强可以提升职业决策自我效能感。     

大学生人际交往效能感的结构及其量表编制

目的探讨大学生人际交往效能感的结构并在此基础上编制量表。方法通过访谈和开放式量表等方法,编制了大学生人际交往效能感量表,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果探索性因素分析显示,大学生人际交往效能感包含＂言语表达＂,＂社交调适＂,＂观察与倾听＂,＂主动交往＂,＂情绪控制＂以及＂问题解决＂6个维度;验证性因素分析表明χ2/df=1.87,GFI=0.85,AGFI=0.82,NFI=0.88,NNFI=0.93,RMSEA=0.056,CFI=0.94,IFI=0.94;量表的内部一致性系数为0.91,各维度的内部一致性系数为0.58~0.80。结论该量表结构明晰,信效度都达到了测量学的要求。     

正念对大学生生命意义感的影响：心理资本的中介作用

目的 探讨大学生正念、心理资本与生命意义感的关系。方法 采用线上方便抽样的方法,以610名广东省大学生为被试,运用五因素正念度量表、积极心理资本问卷、人生意义问卷进行调查。结果 大学生正念与心理资本、生命意义感呈正相关（r=0.711、0.454,P<0.05）;心理资本的自我效能感、希望维度在大学生正念与意义体验之间存在中介效应（β=0.119、0.325,95%CI均不包含0）,正念可以通过心理资本的自我效能感、希望维度正向预测大学生的意义体验;心理资本的4个维度在大学生正念与意义寻求之间存在中介作用（β=0.162、0.147、0.084、-0.149,95%CI均不包含0）,正念可以通过心理资本的自我效能感、希望、乐观维度正向预测大学生的意义寻求,通过韧性维度负向预测意义寻求。结论 正念可以通过心理资本的自我效能感、希望维度促进大学生的意义体验;正念也可以通过心理资本的自我效能感、希望、乐观维度促进大学生的意义寻求,通过韧性维度削弱大学生的意义寻求。     

心理控制源与大学生手机成瘾:自我效能感的中介效应

目的:考察心理控制源对大学生手机成瘾的影响,并探讨自我效能感在二者之间的中介效应。方法:采用一般自我效能感量表、内控性、有势力的他人及机遇量表和大学生手机成瘾倾向量表对357名大学生进行调查。结果:内控性与自我效能感显著正相关(r=0.330,P0.001),与突显行为显著负相关(r=-0.134,P0.05);有势力他人、机遇与自我效能感显著负相关(r=-0.128,-0.141;P0.05),与手机成瘾显著正相关(r=0.408,0.472;P0.001);自我效能感与手机成瘾显著负相关(r=-0.186,P0.001)。自我效能感在心理控制源的内控因子与手机成瘾之间起完全中介作用;自我效能感在心理控制源的有势力他人因子、机遇因子与手机成瘾倾向之间起部分中介作用。结论:心理控制源影响大学生手机成瘾,且部分影响通过自我效能感起作用。     

自我效能、心理授权与自我职业生涯管理的关系

目的探索在职人员自我效能感、心理授权和自我职业生涯管理的关系。方法以唐山市380名在职人员为对象,采用一般自我效能感量表(GSES)、心理授权问卷和自我职业生涯管理问卷(ICMQ)进行调查,对数据进行描述性统计分析、相关分析和回归分析。结果①自我职业生涯管理在人口学变量性别(t=2.552)、年龄(F=3.733)、工作年限(F=6.613)上差异有统计学意义(P0.05);②相关分析表明,自我效能感、心理授权与自我职业生涯管理三者之间两两呈显著正相关(r=0.587,0.627,0.540;P0.01);③回归分析表明,自我效能感、心理授权对自我职业生涯管理有显著的预测作用(β=0.473,t=9.416,P0.001;β=0.262,t=5.216,P0.001)。结论①在职人员的自我效能感越高,心理授权越高、其自我职业生涯管理能力越强;②在职人员的自我效能感部分通过心理授权对自我职业生涯管理能力起作用。     

一般自我效能感量表在广州高校大学生中应用情况研究

目的了解一般自我效能感问卷在广州高校大学生群体中信、效度及应用情况。方法应用一般自我效能感问卷(GSES)对广州地区10所高校随机抽取660名大学生进行研究。结果①自我效能感量表Cronbach’sα为0.85,且分半信度为0.80,重测信度0.81;策略性、应变力、动机性和执行力4个因子的α值分别为0.77,0.73,0.62,0.57,贡献率分别为42.64%,11.31%,9.21%,6.88%,累计贡献率为70.04%;②广州高校男大学生的一般自我效能总分、应变力、动机性、执行力得分均显著高于该地区高校女大学生(t=3.21,P<0.05;t=3.78,P<0.001;t=2.17,P<0.05;t=2.85,P<0.001),在策略性上不存在性别差异(t=1.81,P>0.05);在是否独生、不同生源地上存在差异并不显著(t=1.09,0.94;P>0.05)。结论一般自我效能感问卷在广州高校大学生中应用表现出良好的信度、效度及多维度的特性,性别是影响广州高校大学生自我效能感的重要因素之一。