医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价

目的：探讨医学院校卫生法学课程案例教学法的效果评价.方法：对采取传统教学法和案例教学法的两个班级的卫生法学考试各部分得分比较采用t检验.结果：考试成绩在总分、选择题、简答题、论述题、案例题得分差异具有统计学意义（P＜0.05）.名词解释得分差异无统计学意义（P＞0.05）.结论：卫生法学课程案例教学法的取得良好教学效果,因此教师应克服案例教学法的困难,重视案例教学法的重要性和多样性.     

试论案例情景教学法在“卫生法学”教学中的应用——以右江民族医学院卫生法学教学为例

案例情景教学法在"卫生法学"课程教学中的应用,打破了传统卫生法学教学方法的弊端,改变了传统教学中沉闷的教学气氛,加强了师生之间的互动关系,取得了较好的教学效果。但当前,在"卫生法学"课程教学中,案例情景教学法存在三个方面的主要问题,必须采取有效措施加以解决。     

案例式教学法在卫生服务营销教学中的应用

案例教学法的研究和实施是营销课程教学改革的主要方向。笔者以卫生管理专业的专业课《卫生服务营销管理学》为例,介绍了案例教学方法的涵义、特点、在我国的发展现状,探讨了在卫生服务营销课程中实施案例教学的意义,重点分析了将案例教学法引入该课程的具体实施过程,为卫生管理专业的教学方法改革提供了有益借鉴。     

案例教学法应用于卫生事业管理教学中的可行性与实践

论述案例教学法在卫生事业管理课程教学中的可行性,通过实践探讨案例教学的前期准备、课堂实施和效果评价,由此从案例筛选、教学形式、讲解技巧等方面提出卫生事业管理课程应用案例教学法的建议,从而为培养卫生管理专业学生分析问题和解决问题的能力、不断改进卫生事业管理课程的教学效果提供参考。     

临床医学专业卫生法学课程案例教学法效果评价

目的 随着法制社会的建设和医患关系愈演愈烈的现状,加强医学生的法治意识教育也便显得迫切而关键,本文旨在探讨医学院校临床医学专业《卫生法学》课程开展中案例教学法与传统讲授法的实践效果差异,并分析其中存在的问题,以此来促进案例教学法在《卫生法学》课程中的应用和推广,并提高广大医学生《卫生法学》课程的学习效率。 方法 期末考试结束后,课题组采用t检验比较分析案例教学法和传统讲授法分别教授的7个临床医学专业班级的《卫生法学》课程期末成绩的构成和总体情况;再通过与老师和学生代表的小组讨论法分析案例教学法和传统讲授法2种不同教学方法的课堂效果和满意度的差异。 结果 案例教学法和传统讲授法2种不同教学方法教授的班级分别在总分、论述题和案例分析题的得分差异具有统计学意义(均P<0.05),名词解释和简答题差异无统计学意义(均P>0.05)。案例教学法教授班级教学氛围较好,学生学习积极性较高,其班级学生对《卫生法学》课程的整体满意度要高于传统讲述法教授班级的满意度。 结论 《卫生法学》课程相较临床医学专业学生来说,其认可度较低,学习兴趣没有专业课浓厚,《卫生法学》课程在案例教学过程中虽仍存在一些问题,但相比传统教授法而言,还是取得了较好的教学效果,而案例教学法的学生与老师的满意度也均高于传统讲授法,教师应当继续积极对案例教学法进行探索,不断改善案例教学法在《卫生法学》课程教授过程中存在的问题与困难,提高学生的学习积极性与主动性和实践解决问题的能力。      

案例教学模式在军事卫生毒理学课程改革中的运用

分析了案例教学法在军事卫生毒理学课程中应用的可行性,并从课前准备阶段案例库建立、课程实施阶段案例展开和课后考核阶段案例解析等三个方面阐述了案例教学法在军事卫生毒理学课程中的运用情况。     

案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果

目的 探讨案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用效果.方法 将北海市卫生学校2009级护理专业128名学生以班为单位分为对照组和实验组,每组各64名学生,对照组采用常规教学模式,实验组采用案例教学法,同时采用自制的考核成绩调查表和教学效果满意度调查表,评估两组教学效果.结果 实验组的理论知识考核成绩、案例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 案例教学法在中职卫校卫生法律法规教学中的应用,可明显提高卫生法律法规的教学效果.     

模拟法庭在卫生法教学中的应用

卫生法教学在学生实务能力培养方面存在不足,模拟法庭教学法对此具有明显优势,引入该方法也具备可行性。卫生法学课程可以从课程开设模式、教学案例的选择、教学方法的运用和评价体系的确立四个方面着手,构建一套引入模拟法庭教学法的具体方案。     

公共卫生专业课案例教学资源库应用效果评价

目的：对建立公共卫生专业课案例教学资源库,并将其中的典型案例引入到公共卫生专业课教学的效果进行研究。方法：采用随机抽样的方法将一班学生分为实验组和对照组,每组各18人,实验组将案例教学资源库中的精选案例引入公共卫生专业课的教学过程,对照组则采用传统教学法授课。课程结束后对两组进行学习成绩考核。结果：研究结果表明应用案例教学法的实验组学生的综合分析能力得分高于对照组,其中《职业卫生与职业医学》和《营养与食品卫生学》两门课程的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：说明应用案例教学资源库的教学方法可提高学生分析、解决问题的能力     

案例教学法在妇产科学教学中的应用

目的研究案例教学法在中等卫生职业学校妇产科学教学中的应用效果。方法在周口卫生学校2006级临床专业6班,妇产科学教学中运用案例教学法进行教学。结果案例教学法的教学效果明显优于传统教学法,实验班成绩高于对照班。学生普遍反映案例教学法可活跃课堂气氛,提高学习兴趣,提高学习效率,提高分析和解决问题能力。     

案例教学法在医学统计学中应用的效果评价

目的：探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价.方法：随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试.结果：课程前半部分A组（案例教学法）比B组（传统教学法）肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近.期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法.结论：案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流.     

研究生高级流行病学课程教学方法的改革

目的 探讨适宜研究生高级流行病学课程的授课方式.方法 以2007学年和2008学年首都医科大学选修高级流行病学课程的两届29名研究生作为研究对象,实施教学方法改革,评价教学改革效果.结果 在29名研究生中,选择案例教学法的占82.8%,选择研究性教学法的占75.9%,选择任务型教学法的占31.0%,选择讲授教学法的占13.8%.结论 案例教学法、研究性教学法和任务型教学法是适合研究生高级流行病学课程的教学方法.     

新型冠状病毒肺炎疫情背景下《医院管理学》“课程思政”教育的探索

在新型冠状病毒疫情背景下,开展卫生信息管理专业课程思想政治建设和实践,是实现卫生信息管理专业教育铸魂育人的重要契机。本文以《医院管理学》为例,通过制定课程育人总体目标、构建思政元素体系、建立课程案例库,采用案例教学法、任务驱动教学法混合式教学,提高了卫生信息管理专业学生分析、解决实际问题的能力,取得了较好的“德育”教学效果。     

不同专业眼科学的侧重教学法

眼科学是医药院校的一门独立课程,研究不同教学法可以提高眼科教学质量,有人在眼科学教学中应用五步教学法、情景教学法、目标教学法、案例讨论式教学法、以问题为基础教学法.     

药学综合案例教学的研究与实践

药学综合课程是职业院校药学专业开设的一门专业技术类课程,该课程理论性强,学生学习兴趣不高,针对这种情况,我们在药学综合课程教学中应用了案例教学法.现就药学综合课程怎样开展案例教学法、案例在药学综合教学中的应用情况及存在的问题与解决方法等方面进行阐述.     

以能力培养为目标的案例教学法在护理学基础教学中的应用

在护理学基础课程教学中采用案例教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。护理学基础课程中采用案例教学法的设计是多样的,包括理论课课堂教学中引入案例强化知识点、实践课教学中引入案例创设临床情境以及采用PBL联合案例教学法提高综合能力等。     

项目课程案例教学法在中高职贯通医用物理学教学中的实践

分析中高职贯通学生的特点,结合医用物理学教学实践,提出在中高职贯通医用物理学教学中实施项目课程案例教学法的必要性。阐述项目课程案例教学法的特点、课程设计理念、案例设计原则和实施过程。     

案例教学法在卫生法学教学中的应用

在卫生法学的教学中,传统、单一、纯理论的教学模式已无法适应当今社会的发展,将案例引入课堂教学,进一步增强对理论知识的理解和掌握,培养学生更全面地理解和把握卫生法学的课程内容,提高学生在实践中运用所学知识解决实际问题的能力已成为必然。对案例教学法的起源、卫生法学案例教学的含义进行了阐述,分析卫生法学案例教学的必要性,讨论了如何有效地将案例教学应用于卫生法学教学中,以提高卫生法学教学的效果。     

案例教学法在本科生生理学教学中的应用与探索

为了提高生理学课程的教学质量,必须对生理学教学方法进行改革和探索.在传统教学法的基础上将案例教学法引入生理学教学中,并对其应用进行了探索和实践.实践表明案例教学法对全面提高学生的综合素质,培养创新能力具有一定的优势.     

个案全过程教学法在卫生法学课程的应用

个案全过程教学法综合了多种实践教学形式,能适应医学生的职业定位,促进部门法的融合以及阶段性修正行为的偏差。卫生法学课程教学应在案例的选择、能力培养、教师配置、案例课程排期以及学生参与等方面统筹规划,通过“困境设置—困境突破—困境解决”的方式,促进医学生思考自身行为的合理性和正当性,从而提升医学生法律素质。