PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的效果评价

目的探讨PBL教学法和PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中的教学效果。方法将80名广西医科大学2012级5年制临床医学专业学生分为PBL教学组和整合教学组,每组40人。通过学习考试及问卷调查,评价两组学生在脊柱外科临床教学中的效果。结果整合教学组学生的考试成绩和教学满意度均显著高于PBL教学组(P0.05)。结论 PBL与LBL整合教学法在脊柱外科临床教学中较单纯PBL教学法有着明显的优势,该教学方法值得推广应用。     

PBL教学模式在外科实验课教学中的应用

目的 探讨外科实验课教学中以问题为中心教学法(problem-based learning,PBL)的教学效果.方法 将100名昆明医科大学2008级5年制临床专业学生随机分为2组,用PBL教学法组50人,采用以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)组50人,统计学分析比较2组学习成绩.结果 PBL教学模式对比LBL教学模式,学生在理论知识的掌握、分析问题、解决问题的能力明显优于LBL组的学生(P＜0.05).结论 PBL教学法在外科实验课教学中较LBL教学法具有一定的优势.     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价.结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握.结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用.     

PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用探索

目的 探索PBL结合CBL教学法在老年医学临床教学中的应用效果.方法 将首都医科大学宣武医院老年医学科2013年7月至～ 2015年4月期间培养的规范化培训的第一阶段住院医师60名随机分为人随机分为PBL结合CBL和及LBL两个教学组2个教学组(每组30人),学习结束后采用学科知识理论测试和学生问卷调查的方式对教学过程及教学效果进行比较和评价.结果 ①学科知识理论测试成绩显示:病例分析题和客观选择题的得分PBL结合CBL教学组与LBL教学组之间比较差异有统计学意义,PBL结合CBL组得分高于LBL组;概念题和简答题的得分两者比较差异无统计学意义.②学生问卷调查分析:在调查内容的10个方面,PBL结合CBL组与LBL组在其中9个方面差异均有统计学意义,PBL结合CBL组学生对学习的过程和结果整体优于LBL组.结论 与LBL教学法相比,PBL结合CBL教学法在老年医学教学中的应用效果更佳.     

PBL教学在新疆少数民族护理专业学生中的应用研究(论著)

目的:对PBL教学模式在新疆少数民族护理专业学生内科护理学教学中的应用效果进行初步探讨。方法:从2010级少数民族护理专业大专班中随机选择1个班,共60人作为PBL教学组,采用PBL教学法;另外随机选择1个班级,共60人作为LBL教学组作为对照,采用LBL教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较。并采用调查表对PBL教学组学生进行问卷调查,获得他们对PBL教学模式的评价。结果:PBL教学组考试成绩平均值(84.35±2.50)明显高于LBL教学组(76.15±4.55),学生满意度PBL组明显高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);大多数学生认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握。结论:PBL教学模式能有效提高新疆地区少数民族护理专业学生内科护理学的教学效果,值得进一步推广应用。     

PBL和LBL教学法在临床医学五年制内科学教学效果的对比研究

目的研究以问题为基础的教学法(PBL)和以授课为基础的教学法(LBL)在临床医学五年制学生内科学教学中的效果。方法选取接受LBL教学的2006级和2007级临床医学五年制61名学生为对照组,接受PBL教学的2008级、2009级、2010级和2011级临床医学五年制225名学生为实验组,教学效果采用理论考试和学生反馈相结合的综合评估模式,应用SPSS软件进行两种教学效果和教学模式的评价。结果共纳入临床医学五年制学生286人,接受LBL教学的学生61人内科学成绩符合正态分布,接受PBL教学学生225人内科学成绩符合偏态分布。接受PBL教学的临床医学五年制学生内科学平均成绩明显高于接受LBL教学组(83.07±7.53 v.s.75.50±10.37,P<0.001),接受PBL教学组学生反馈(课堂考勤联合问卷调查)明显好于对照组。结论相较LBL教学法,PBL教学法能显著提高临床医学五年制学生内科学理论考试成绩,且明显提高了学生的学习兴趣和热情、提高了学生的学习质量和效率、培养了学生应用和思考能力并增进了教师与学生相互学习和交流。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

基于网络的PBL嵌合LBL在心血管内科临床教学中的应用

目的:探讨基于网络的以问题为导向(web-based and problem-based learning,WPBL)的教学法嵌合以授课为基础(lecture-based learning,LBL)的教学法在心血管内科临床教学中的应用效果。方法:以2018年1月-2018年5月在某三甲医院心血管内科实习的90名学生作为研究对象,将其随机分为3组,每组30人。教学过程中分别对3组学生采用LBL教学模式、以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)模式和WPBL嵌合LBL模式。结果:实习教学结束后,接受WPBL模式嵌合LBL教学组学生的总成绩及各项考核成绩均比LBL教学组、PBL教学组高,3组间差异具有统计学意义(P<0.05);接受WPBL模式嵌合LBL教学的学生在批判性思维能力总分及开放思想、分析能力、认知成熟度等维度的得分均高于LBL教学模式组和PBL教学模式组,3组间差异有统计学意义(P<0.05);3组实习生对教学形式和教学效果满意度的比较,WPBL模式嵌合LBL教学组最高,且3组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:WPBL模式嵌合LBL教学模式不仅能提高学生对知识的掌握程度,增强批判性思维能力,还能提高学生对临床教师的教学效果满意度。     

PBL教学法在脊柱外科实习生临床教学中的应用

探索"以问题为中心教学法"(problem-based learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果.将该院2003级本科临床专业学生100人,按单盲随机分为2个组,PBL组55人,采用PBL教学法,对照组45人采用以授课为基础的教学法(Iecture-based learning,LBL),然后对两组实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析;采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性,学生反映好.PBL教学法优于以授课为基础的教学法,更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

以问题为基础的教学法在儿科心血管系统疾病理论课教学中的应用评价

目的: 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在儿科心血管系统疾病理论课教学中的应用效果。方法: 以掷硬币法将2008级药学本科生定为PBL组(n=107),2008级预防医学本科生定为以讲授为基础的教学(lecture-basedlearning,LBL)组(n=104)。对2组学生分别采用PBL和LBL教学法学习儿科心血管系统疾病,采用问卷调查形式比较2组学生对PBL和LBL教学法的态度,并比较2组学生的理论考试成绩。结果: PBL组学生对PBL教学法持赞成态度的百分率为88.8%,高于LBL组学生对LBL教学法持赞成态度的59.6%(P < 0.01),且PBL组理论考试成绩显著高于LBL组(P <0.01)。结论: PBL教学法效果优于LBL教学法,可用于儿科心血管系统疾病的理论课教学。     

自主学习与医学英语学习策略

自主学习是教育界一直关注的热点,普通英语自主学习和学习策略方面的文献研究备受关注,而专业英语研究报道少。本文根据目前医学专业英语教与学的现状,认为教师在教学过程中应加强有效学习策略的训练,采取自主学习模式,有助于提高医学专业英语水平。     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

利用合作学习模式激发职业学校学生英语学习热情

随着中国经济的快速发展,越来越多的企业需要具有外语素质的技术人才,但由于职业学校的学生生源特殊,学习英语的动机很弱.该文通过调查分析,发现学生存在的问题,并通过对合作学习模式的实践发现合作学习是激发职校生英语学习动机的有效途径之一.     

创建学习型医院需要学习型图书馆支撑

介绍创建学习型医院的内涵与要求,论述建设学习型医院与现代化医院的辩证关系,以南华大学附属第一医院图书馆为例,阐明创建学习型图书馆的创新思路,包括资源建设创新和服务内容创新,指出医院图书馆在创建学习型医院中发挥着重要的领航和支撑作用。     

PBL与LBL教学法在中医专业七年制《药理学》教学中应用比较

近年来PBL(Problem-Based Learning)教学法被比较广泛地应用。我们也尝试着将这一教学方法引入《药理学》教学中,并将其与传统的LBL(Lecture-Based Learning)教学法进行比较,试验结果表明PBL教学法仅适用于《药理学》课程的部分教学内容。因而在《药理学》教学中将PBL与LBL教学法选择性并用更适合我校的中医专业七年制的学生。     

以赛促学 以学促赛——记我校口腔工艺技术专业学生首届职业技能大赛

为了贯彻落实我校“以学生为本、以能力为核心,突出职业道德培养和职业技能训练”的办学宗旨,进一步提高口腔工艺技术专业办学水平,提高实践教学质量和学生的基本操作技能,结合学科建设和课程设置改革,展示口腔工艺技术专业教学成果,我校于2009年第二学期第13周举办了口腔工艺技术专业学生首届职业技能大赛,为此口腔教研室进行了一系列井然有序的准备工作,现报告如下。