浅谈药理学教学改革

目的:为提高药理学教学效果提供参考。方法:在药理学实践课程中,引入"模拟药房"的学习方式,模拟药房的调剂、处方审核、药品咨询、用药评价等岗位的工作,进行病案-模拟药房的互动教学;并将人文教育融入药理学教学中。结果与结论:引入"模拟药房"平台教学能有效提高学生的实践技能,提高药理学教学效果,有利于培养复合型医药人才。人文教育融入药理学教学有助于培养学生的职业修养和职业道德。     

PBL与LBL相结合的教学方法在药理学课程中的教学实践与思考

针对药理学教学中存在的问题,改革传统教学方法,探讨PBL与LBL相结合的教学模式在药理学教学中的作用。该文对药理学中部分章节采用以问题为基础的(PBL)和以授课为基础的(LBL)教学法进行药理学的理论教学,并比较评价两种教学方法的教学效果。教学实践提示PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有灵活运用,才会获得满意的教学效果。     

情景模拟结合混合式教学法在诊断学教学中对提高医学生问诊能力的效果分析

目的探讨情景模拟结合混合式教学法在诊断学教学中对提高医学生问诊能力的作用。方法按随机数字表法选取 2018年 3—6月湖南医药学院 2015级本科临床医学专业两个教学班 232名学生为研究对象,将其分为实验组(112人,实施情景模拟结合混合式教学法)和对照组(120人,采用传统教学法),教学结束后,比较两组学生诊断学问诊考核成绩,并通过问卷调查、教学满意度和学生访谈进行教学效果的评价。结果实验组诊断学问诊考核成绩(31.59±4.52)分明显高于对照组(27.08±5.03)分(t＝7.163,P＜0.01),并且,实验组在问卷调查、教学满意度和学生访谈等方面对诊断学问诊教学效果的评价优于对照组(P＜0.01)。结论情景模拟结合混合式教学法可显著提高医学生问诊能力,值得在教学中推广使用。     

心肺复苏情景模拟教学法应用于急救护理学教学的体会

目的:探讨情景模拟教学在急救护理学的心肺复苏实践操作与体会。方法:随机选取我院2014级护理系127名学生为研究对象,其中对照组62名,实验组65名。分别采用传统教学方法及情景模拟教学法,对比2组学生的考核成绩及课程满意度。结果:实验组学生的教学考核成绩为(93.43±3.92)分,明显高于对照组(89.75±2.66)分,(P0.01)。对照组学生对教学效果的满意度为82.3%,而实验组的满意度为93.8%(P0.05)。结论:对于急救护理学教学的心肺复苏术采用情景模拟教学法可以有效提高教学效果,加深学生对实践操作的理解和实际运用能力,有利于课堂教学,值得推广和应用。     

产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨产前检查情景模拟教学法在妇产科教学中的应用效果.方法 将本校2011级三年制普通护理中专生2个班共100名学生根据产前检查实践护理操作项目分为实验组和对照组,每组各50名,分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学,课程结束后进行问卷调查及成绩分析,评价两组的教学效果.结果 实验组的理论成绩（P＜0.05）,操作及综合能力（P＜0.01）优于对照组;学生对两种教学法的评价结果比较,情景模拟教学法优于传统教学法（P＜0.05）.结论 情景模拟教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论与临床实践的距离,提高了学生的综合素质.     

情景教学法在手术室护理教学中的效果

目的探讨情景教学在护生手术室学习中的教学效果。方法利用随机数字表将2010级150名护生随机编号,排序后,奇数位采用情景教学法,偶数位采用传统教学法进行教学,应用Stata 10.0软件进行卡方检验,对两组护生的实习效果进行评价。结果与传统教学法相比,通过情景教学法,护生的心理承受能力显著增加(P=0.015),手术室工作适应程度更高(P=0.035),指导老师的满意度提升(P=0.019),且教学评价更高(P=0.048)。此外,在手术室环境熟悉速度上两组教学方法间无显著意义(P=0.420)。结论情景教学法能显著提升教师的教学效果和护生的实习能力,值得在手术室教学中推广。     

情景教学法在西藏药房实习教学中的应用

目的提高药房毕业实习教学质量。方法在药房毕业实习教学中引入情景教学法。结果情景教学组的理论考试成绩和药房技能考核成绩均优于传统教学组,p值小于0.05,具有显著差异性。学生对这种教学方法的认可率达93.75%,学生认为能有效提高学习积极性,促进医患沟通能力。因此,情景教学法是一种行之有效的培养学生综合素质的教学方法 ,能使学生圆满完成实习任务,有利于培养复合型医药人才。     

情景教学法在中医急诊临床教学中的应用探讨

目的研究情景教学法对于中医急诊临床教学的应用效果。方法本次研究选取2017年7月～2018年3月我院的实习生共80名作为研究对象,随机将其分为观察组与对照组,每组各40例,对照组实习生选择传统教学法进行带教实习,观察组实习生使用情景教学法进行学习。在教学完成后,对两组实习生理论知识以及实践技能进行考核,对比两组实习生教学效果。结果经过教学后,发现使用情景模拟教学法(观察组)的实习生最终考核成绩明显优于使用传统教学方法(对照组)实习生;并且观察组实习生对于教学方法的满意度明显优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论对于中医急诊临床教学使用情景教学法进行教学,有助于提升学生的学习兴趣,增强学生对于知识的理解,提升操作熟练度,有利于提升课堂教学质量,值得在临床上进行推广使用。     

情景教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用

目的探讨情景式教学法在临床耳鼻咽喉科教学中的应用效果。方法选择2009级临床专业本科共250名,按照班级分为两组:实验组(88名)采用情景式教学法,对照组(162名)采用传统教学法,课程结束后检测基本技能操作能力和闭卷理论考试成绩,评价两组的教学效果。结果实验组的课终平均成绩均高于对照组,并有显著差异。结论在临床耳鼻咽喉科教学中应用情景式教学法有利于培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和能动性,培养学生在临床工作中分析、解决问题的能力。明显提高了耳鼻咽喉科的教学效果。     

互动式教学在药理学课堂教学中的实践与探索

目的探讨互动式教学方法应用于药理学课堂教学中的教学效果。方法将互动式教学法引入药理学理论教学实践中,分别采用互动式教学方法和传统式教学方法对2009级临床药学专业本科50名学生(实验班)和2009级护理专业本科57名学生(对照班)的药理学理论课进行教学实践。结果通过对2个班的期末考试成绩进行统计分析,对实验班教学方法的实施效果进行调查分析,2个班的教学效果有明显差异。结论互动式教学可明显提高学生成绩,激发学生的学习兴趣,提高学生自学能力,增加师生情感交流。互动式教学法比较适宜于药理学理论教学,是一种值得推广的教学方法。     

药理学实验教学中开设科研设计性实验研究

目的:探讨药理学实验教学中开设科研设计性实验的教学法在药理学教学中的教学效果.方法:以2007 级统招中药本科75 人为对照组,采用传统实验教学法授课,以2007 级统招药学本科80 人为实验组,实验教学中开设科研设计性实验,对两组的教学效果进行对比研究.结果:实验组的考核成绩和对教学方法的满意度与对照组比较差异有显著性.结论:药理学实验教学中开设科研设计性实验的教学法可提高学生综合分析能力,激发学生的学习兴趣,促进药理学教学效果的提高.     

以问题为基础互动式教学法用于临床药理学教学的探讨

目的 探讨以问题为基础学习(PBL)互动式教学法在临床药理学课堂教学中的实施及效果.方法 对2008级及2009级共87名学生的互动班,采用PBL互动式教学法进行课堂授课;而2006级及2007级共91名学生的传统班,采用传统式教学法,从学生课堂表现、考试成绩及学生对教学评价3个方面,评价两种教学法的教学效果.结果 互动班较传统班学生课堂表现和考试成绩明显改善,学生对教学评价明显提高.结论 PBL互动式教学法的实施,可改善教学效果,激发学习兴趣,提高学生思考、创新能力.     

药事管理学教学改革的探索与实践

目的探讨《药事管理学》教学改革的方法。方法在本校12级药学专业学生的药事管理学教学中,引入学生参与式的教学方法:案例分析法和情景模拟法,并和传统教学法做对比。结果改革后的教学方法与传统教学法相比有显著性优势(P<0.01)。结论改革后的教学方法能提高药事管理学的教学效果。     

情景模拟教学法在产科病房带教中的应用

目的探讨情景模拟教学法在产科病房带教中的应用效果。方法将产科实习护生90名随机分为试验组和对照组各45名。对照组予传统教学法带教,试验组采用情景模拟教学法带教。比较2组理论考试成绩、操作考试成绩、护生对带教老师的满意度及产妇满意度。结果试验组理论与操作成绩均高于对照组,护生对带教老师满意度及产妇满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法有利于培养护生的临床学习兴趣、操作技能,提高产科病房护生的带教效果,值得临床推广应用。     

情景模拟教学在内科护理病例讨论课中的实践与效果评价

目的探讨情景模拟式病例讨论在内科护理实训课中的实践应用效果。方法选取2016级高职高专护理学专业学生2个班,随机分为对照组(1班)和实验组(2班)。分别采用常规病例讨论法和情景模拟结合病例讨论教学法。采用自制教学效果评价表、理论测试试卷评估两组的教学效果。结果实验组在加深对疾病相关知识的理解、提高理论联系实际能力、处理问题的应变能力、拓宽思维,培养创新精神、提高语言表达和沟通能力五个方面评分高于对照组(P<0.05)。实验组理论成绩优于对照组(P<0.05)。结论情景模拟结合病例讨论教学能有效提高护生的临床护理综合能力,但是课前准备花费的时间较长,加重学生负担,不适于长期开展。     

缺陷式情景模拟案例教学在规培护士静脉输液技能培训中的应用效果

目的 探究缺陷式情景模拟案例教学在规培护士静脉输液培训中的应用效果。方法 选取江西省儿童医院2018、2019级78名规培护士为教学对象,2018级40名规培护士作为对照组,于2021年8月采取传统情景模拟教学法进行培训;2019级38规培护士作为观察组,2022年1月采取缺陷式情景模拟案例教学法进行培训。培训后比较两组规培护士的技能考核成绩、缺陷识别率,并统计观察组对教学效果的评价结果。结果 观察组规培护士技能考核成绩为(95.00±2.63)分,高于对照组的(89.54±3.36)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士对药物剂量错误、身份错误、穿刺部位错误的缺陷识别率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组规培护士对缺陷式情景教学总体满意度为94.74%;观察组规培护士发现问题的能力、对存在问题的整改能力及综合评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 缺陷式情景模拟案例教学提高了规培护士缺陷识别能力及解决问题的能力、活跃了课堂气氛,学习兴趣及参与积极性明显提高。     

情景式模拟教学在急诊科实习医师教学中的应用效果分析

目的 探讨情景式模拟教学在急诊科实习医师教学中的应用效果。方法 选取急诊科实习医师80名,随机分为两组,对照组采用传统教学法,试验组采用情景模拟教学法。教学结束后对两组实习医师进行理论考试和操作考核,并对试验组实习医师进行问卷调查。结果 两组实习医师的理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组实习医师技能操作评分明显优于对照组实习医师,差异有统计学意义(P<0.05);试验组超过90%的实习医师认为情景模拟教学法较好。结论 与传统教学法相比,情景模拟教学更有利于实习医师掌握急诊医学知识。     

"模拟药房"在药理学教学中的作用

传统的药理学教学就是按照教材上的要求，讲解药物的药理作用、临床应用、不良反应等。为了让学生在走出校门后很快适应工作，笔尝试在药理学教学中充分发挥“模拟药房”的作用，努力提高学生的实践能力。     

情景教学法在内科学教学中的应用与评价

目的探讨情景教学法在内科学教学中应用的效果。方法将该校2011级临床医学专业两个班分别作为情景组59人和对照组55人。在内科学教学中,情景组采用情景教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生内科学课程期末考试成绩及学生对内科学教学效果的评价。结果情景组内科学期末考试成绩明显高于对照纽．对教学评价优于对照组,差异均有统计学意义（P〈O．05）。结论将情景教学法应用于内科学教学可培养学生兴趣,并显著提高教学质量。     

腰椎穿刺术模拟教学法对全科临床实习生的教学效果评价

目的:评价模型人腰椎穿刺术模拟教学法对全科临床实习生的教学效果。方法:按实习轮次将全科临床实习生分为模拟教学组(观察组)和传统教学组(对照组)。观察组在模型人上实施腰椎穿刺术模拟教学,对照组实施腰椎穿刺术传统方法教学,实习结束后采用相同标准评分。结果:观察组在操作步骤与方法、操作规范、熟练度三个方面的考核成绩分值明显高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模拟教学法有助于实习生有效提高操作技能水平及操作积极性。