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陶有略 《福建中医学院学报》1994,4(3):21-22
谈伤科治病必求其本福建中医学院骨伤系（福州３５０００３）陶有略伤科的内伤不同于内科的内伤（内科病有外感内伤之别），伤科除外用手法外，辨证用药亦很独特。在临床上巧用方药，有时尽管药味不多，但却有药到病除之疗效，这也就是抓住了治病必求其本的道理。《伤科补... 相似文献
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《中医骨伤学》三步教学法探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
《中医骨伤学》三步教学法探讨罗小鹏李沛（河南中医学院骨伤系，郑州４５０００３）主题词《中医骨伤学》教学《中医骨伤学》是骨伤专业主干课程之一。笔者自１９９６年以来，根据以往的教学经验和本课程的教学特点，总结出“三步教学法”，并运用到教学中去，取得了较好... 相似文献
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梁恬 《甘肃中医学院学报》2014,(3):118-119
为保证骨伤内伤学的教学质量,根据课堂实际情况逐步调整教学计划,改进教学内容并使之多元化,通过在3个年级教学中的应用而收到良好的教学效果。 相似文献
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内科学是临床四大专业核心课程之一,作为三年制的医学专科生在内科学学习过程中,既要密切联系医学基础课程,又要全面掌握疾病的发病原因、临床表现、诊断方法、治疗原则等,因此内科学教学体现的是扎实的理论基础和较强的实践性.传统的内科学教学是以内科讲授为主,即以授课为基础的学习(1ecture-based learning,LBL).学生被动接受知识,缺乏主动学习、临床思维能力的培养,适用于基础理论知识的学习.PBL (problem-based learning,PBL)教学以学生为中心,注重启发式教育,有利于学生综合素质的提高[1],体现医学临床课程的实践性.针对我校2008级临床专业学生,我们在内科学教学中采用LBL结合PBL的教学模式,获得了较为满意的教学效果,现报告如下. 相似文献
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内科学是医学课程中一门专业性、应用性很强的课程,现介绍多媒体技术在内科学教学中应用的主要优点及存在的问题,并提出解决对策,以求进一步提高教学水平,提高教学质量. 相似文献
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《陕西中医学院学报》2020,(4)
《中医骨伤学》是高等中医药院校中医学、康复学、针灸推拿学等几个本科专业的主干课程之一。该课程的学习目标偏重于临床实践运用,因而在教学方法上需要充分发挥其实践性需求的特点,以提高学生临床动手能力和专业水平为主要导向。基于中医骨伤学实验实训教学改革的需要,结合本校的实践教学经验,从三位一体实验实训平台搭建、互联网+虚拟仿真教学开展、实验实训教学内容创新和科学合理评价机制建立等四个方面,去研究、探索、构建实验实训教学体系,为提升中医骨伤学教学水平和人才培养质量提供新的思路和方法。 相似文献
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中医内科学是中医基础学科与临床各学科的桥梁课程。笔者曾报道过中医内科学临床教学存在的问题及对策,而事实上,理论教学也有许多需要改进的地方。笔者长期从事中医内科学教学工作,现就如何提高中医内科学理论教学质量进行探讨,以期对该课程教学有所裨益。 相似文献
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中医内科辅修临床课是指以中医药专业为主 ,而非中医内科为主修课的中医药专业在校学生 ,在完成本专业主修课的学习 ,成绩合格 ,并有能力和精力从事辅修课学习而开设的课程。在云南中医学院 ,中医内科辅修课的对象主要是中药、针灸、推拿、骨伤专业的在校学生。中医内科学是中医基础理论到中医临床的桥梁 ,是中医各临床学科的基础 ,在中医临床学科中具有极其重要的地位。学生学好了中医内科学 ,既扩大了就业面 ,又促进了本专业的提高 ,因此 ,中医内科辅修课从一开始就很受学生的重视。 中医内科辅修临床课必须有合理的课堂设置和与之相适… 相似文献
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内科学教学中的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
内科学是临床医学中整体性较强，涉及面较广的一门学科。近年来，由于生物学、化学、物理学、病理学、免疫学、药理学等基础理论和技术的迅速发展，使与这些基础学科密切相关的内科学在内容上不断更新和深入。内科学是临床各学科的重要基础，又与临床各学科有密切的联系。它是每一个合格的医学生必须学好的一门课程，高职教育内科学教学 相似文献
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许建文 《广西医科大学学报》2008,(Z1)
PBL的全称是“Problem Based Learning”,指代以问题为中心的教学模式。由美国神经病学教授Barrow于1969年在加拿大麦克马斯特大学提出[1]。在1993年召开的爱丁堡世界医学教育高峰会议中得到推荐,目前已被广泛运用于欧美地区许多医学院校的教学中。近10年在我国医学院校中也逐渐得以开展。与LBL(Lecture Based Learning)传统教学法即以授课为基础的教学模式不同,PBL是以学生为主体的医学教育。PBL教学方法被认为能够明显地增强学生学习的积极性和目的性[2]。《中医伤科学》是中医院校比较重要的课程之一,其教学质量的好坏对骨伤专业学生而言至关重要,本文旨在探讨如何在《中医伤科学》教学中运用PBL教学模式。1《中医伤科学》的特点《中医伤科学》是一门运用中西医结合理论与诊疗方法研究骨、关节及软组织病损的课程,教材分为总论和各论两个部分,前者包括中医伤科发展简史、损伤分类与病因病机、临床诊查、治疗方法和创伤急救等部分,后者主要包括骨折、脱位、筋伤、内伤和骨病等。从内容看,总论部分以专业理论、诊疗大法及原则为主,各论则以具体伤病的诊疗为主,总体属于基础学科和临床实践相结合、中医... 相似文献
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苏友新 《福建中医学院学报》2007,17(4):61-63
骨伤科基础研究是中医药院校骨伤硕士研究生专业基础课,也是中医骨伤专业硕士研究生的核心课程之一.《骨伤科基础研究》一书是该课程专用教材[1],由国内中医药院校诸多骨伤科学者共同编写而成,较及时反映当前骨伤科领域中西医基础研究的新观点、新进展.该书对于构筑骨伤硕士研究生扎实的专业理论基础,拓展研究思路,启迪课题研究切入点,提高该专业研究生培养的整体质量等方面都具有重要意义,受到学生的好评.笔者有幸参与该书的编写,并且作为我院该课程的主讲教师,现结合近几年的教学实践,谈谈教学过程中实现教学内容、教学方式改革的几点见解. 相似文献
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杨国华 《北京中医药大学学报(中医临床版)》1997,(2)
针灸骨伤专业学生在学习中医内科过程中,常表现出这样一些倾向:认为中医内科是中基课程的重复学习;中医内科与其今后专业关系不大;偏重辨病施治;急于了解中医内科的最新成果和发展动态。针对这些认识特点,我采取了如下教学措施。 相似文献
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邓运明教授乃江西樟树人氏,当代旴江骨伤名家。邓师深受家乡文化熏陶,致力于传承旴江医药文化,创新旴江医学理论,对正骨理筋手法,内伤杂病心得良多。在正骨手法上,秉承旴江"字门"伤科手法,精炼正骨八法,以"刚柔相济、以近带远、整体用力"为治疗要点,强调筋骨并重,以恢复功能为首要目标;在理筋手法上,传承旴江"字门"伤科推拿术,以点按特殊部位或穴位等敏感处为特色,双手沿点、线、面乃至全身做弹、拿、托、摩等,以打通经络,对筋伤类疾病效果立竿见影;在内伤杂病上,以气血辨证为首,筋骨并重为要,肝、脾、肾三脏为核心,辨病辨证相结合,辅以引经药物,随证治之,诚乃当代旴江骨伤名家是也。 相似文献
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单珍 《甘肃中医学院学报》1997,(4)
骨折病人的心理护理单珍校医室关键词骨伤心理护理中图分类号Ｒ２７４．３９凡人体气血、脏腑、经络受伤而致机体功能紊乱者，都称骨伤科的内伤表现。骨伤科的内伤是外来暴力造成局部损伤后，导致内脏机能紊乱的病症，如腰椎压缩骨折后出现的腹胀、二便不通等。病情的轻重... 相似文献
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内科教研室负责中医内科学、中医内科急症学、西医内科学、西医诊断学四门课程的教学任务。其中中医内科学从1989年至今一直为国家教委重点学科，2000年本课程通过由国家中医药管理局与广东省教育厅“211工程”重点学科联合评审达到省“A级”。2002年在教育部重点学科重新评审中免答辩再次成为国家级重点学科，2003年被评为广东省精品课程。 相似文献
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《骨伤学》是骨伤专业最主要的课程之一,安排120学时。为此,我们对骨伤专业88级《骨伤学》期考成绩进行分析与评估,总结经验教训,为今后提高骨伤专业《骨伤学》教学水平,办好我院骨伤专业,提供科学依据。 一、成绩分析 骨伤专业88级共40人,全部参加考试。期考总分(∑X)3323.5分,平均分数()83.88分,标准差(S)6.98分。最高分95分,最低分61分。及格率100％。分数在±1.96S范围的学生38人,占考生总数的95％,呈负偏态分布。见表1及直方图。 相似文献
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《浙江中西医结合杂志》2015,(10)
<正>孟春主任中医师是浙江中医药大学兼职教授,杭州市首批中医名科学科带头人,富阳市中医骨伤科学科带头人。擅长手法整复、杉树皮固定治疗四肢骨折,对各类骨伤疾病的中医治疗均有深入研究,现将其临证经验总结如下。1内外兼治,从血论治孟春主任重视骨伤疾病的内治,强调治疗损伤必须从机体的整体观念出发。以《伤科补要》"损伤之症,专从血论"为指导原则,善用破血、活血、养血、和血之法,在继承和运用"血不活则瘀不去,瘀不去则 相似文献
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《骨伤学》是中医院校骨伤专业的主干课程之一,本课程的教学内容是各部位骨折、脱位的治疗。在授课过程中如何让学生理解教学内容,掌握骨折、脱位的诊疗技术,能熟练处理骨伤科常见病,是本课程的教学目的。为达到此目的,我们在教学活动中不断改进传统的教学模式,引入... 相似文献
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孙杰 《甘肃中医学院学报》2015,(1):78-80
结合中医内科学课程特点及教学体会,对近年来新出现的基于问题学习(PBL)教学法、案例教学法、项目教学法、任务教学法等进行分析与探讨,以期对中医内科学教学有所裨益。 相似文献