不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的 探讨不同健康教育模式下对糖尿病(CD)患者自我管理水平的影响.方法 选取180例为研究对象,将本组患者随机性地均分为对照组与研究组,向对照组提供传统的分次健康教育的方式来进行健康教育,向研究组提供短期集中强化糖尿病健康教育+后续电话随访,对上述两组患者的糖尿病健康知识的掌握以及自我管理等方面进行对比.结果 研究组对糖尿病的知识水平以及自我管理水平的提高要明显地高于对照组,且二者呈现出显著的统计学差异,P＜0.01.结论 对糖尿病患者提供短期的集中强化的糖尿病健康教育对于提高患者的自我管理具有十分重要的作用和效果,应该对此方法加以推广并运用.     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:对不同健康教育模式进行了解,并分析其对糖尿病患者自我管理水平的影响,寻找更好的糖尿病患者自我管理方法。方法:选择150例研究对象随机分为观察组与对照组,观察组75例,对照组75例,对照组提供常规的分次教育模式,观察组进行短期集中强化健康教育并配合电话跟踪访问,运用糖尿病知识量表和自我管理量表进行评价,对比两组研究对象的知识掌握情况以及自我管理情况。结果:观察组的相关知识掌握程度和自我管理水平明显高于对照组,具有统计学差异(P0.01)。结论:在就诊病人中,集中强化进行糖尿病健康教育效果十分明显,提升自我管理效果,值得临床推广应用。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的：探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响,并对本院使用强化教育模式作出相关评价。方法选取糖尿病患者139例,按接受健康教育的模式随机分为对照组（n=68）和观察组（n=71）。观察组接受强化模式的健康教育,对照组接受传统模式的健康教育。24周后对2组患者自我管理的相关指标进行比较。结果6个月健康教育结束后,观察组患者整体自我管理水平显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论强化健康教育模式下,糖尿病患者接受健康教育后其自我管理更加有效,对于其病情的控制及生存质量的提高具有重要价值,值得临床推广应用。     

不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的:探讨不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法:选择糖尿病患者98例,按入院顺序随机分为对照组与研究组,每组49例。对照组进行传统健康教育,研究组进行强化糖尿病健康教育及后续网路化或电话随访。6个月后,比较两组患者在按时用药、控制饮食、坚持锻炼、监测血糖、定期检查足部方面的得分情况。结果:与对照组相比,研究组各项指标改善更明显,血糖水平更低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用短效集中强化糖尿病健康教育配合后续网路化或电话随访对患者进行健康教育,有利于提高患者自我管理水平,控制糖尿病患者病情,应推广于临床。     

应用临床路径对住院糖尿病患者的健康教育

健康教育是通过有计划、有组织地对患者进行科学的身心教育，提高患者知识水平和自我管理能力，使患者自觉采取有利于健康的行为，以改善、维护和促进身体健康。健康教育是整体护理的一个重要环节，同时是糖尿病综合治疗的一项重要措施，如何使健康教育达到最佳的教育效果，以满足糖尿病患者对健康知识的需求，迄今仍没有一种公认的模式。鉴于此，2005年4月-2006年4月，我们应用临床路径对糖尿病患者实施健康教育，收到较好的效果，现报告如下。     

个体化教育对糖尿病患者自我管理水平的影响

目的探讨个体化教育对糖尿病患者自我管理水平的影响。方法将100例糖尿病患者随机分为个体化教育组和集中教育组。集中教育组采取每周二、周五进行集体糖尿病知识讲座;个体化教育采取一对一的个体化指导方式。观察教育后6个月患者的自我管理行为。结果个体化健康教育模式对糖尿病自我管理水平的影响明显优于集体教育组。结论对糖尿病患者实施个体化健康教育模式能更有效的提高患者的自我管理及自我保健能力,可以明显的改善糖尿病患者的各项代谢指标,从而提高了患者的生活质量。     

强化健康教育对提高糖尿病患者自我管理能力的研究

目的 探索不同健康教育方式对糖尿病患者掌握糖尿病知识的情况,对自我管理能力的影响.方法 将212例住院的2型糖尿病患者,按住院序号随机分成实验组及对照组.对照组103例,实验组109例:对照组常规入院介绍,进行简单的糖尿病相关知识宣传教育及出院指导,实验组除传统宣教外,采用定期集中强化糖尿病健康教育,比较两组糖尿病知识掌握情况,出院后访视两组患者自我管理能力及血糖控制情况.结果 强化教育组患者糖尿病知识的掌握远高于对照组,自我管理率明显高于对照组,血糖较对照组明显下降,两组比较有显著差异.结论 对糖尿病患者除进行常规宣教外,采取定期集中强化糖尿病知识教育和现场指导,患者对糖尿病知识掌握更全面,能提高糖尿病患者自我管理能力,使血糖得到有效控制,减少并发症的发生.     

关于糖尿病健康教育的作用探讨

目的:探讨糖尿病健康教育的方法及作用。方法:对90例糖尿病进行系统健康教育,监测健康教育前后空腹血糖等指标控制情况及评价健康教育的效果。结果:通过健康教育,患者空腹血糖等指标均有明显改善,患者糖尿病知识及自我管理水平也得到明显提高。结论:短期集中强化教育联合周末分次教育、网络化随访是一项有效、实用的系统健康教育方法。     

平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理现状分析

目的探析平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理现状。方法选取我县2个乡5个村的197例农村2糖尿病患者,于2017年4月进行问卷调查分析。结果 56.32%的农村2型糖尿病患者自我管理处于一般水平,29.39%处于稍好水平,0.99%处于非常好水平。结论平遥县197例农村2型糖尿病患者自我管理总体水平不高,需在护理过程中加强对患者的健康教育。     

门诊健康教育对糖尿病患者干预的效果评价

目的探讨门诊糖尿病患者健康教育干预的效果。方法采取多种形式（集中授课、定期回访、热线咨询等）对100例门诊2型糖尿病患者进行健康教育干预半年,干预前后用糖尿病知识教育检测试题对患者进行糖尿病知识测试,同时测量干预前后患者的血糖水平并比较患者自我管理能力（遵医行为、自我监测力度、膳食营养与体重的控制）的变化。结果干预后患者糖尿病知识积分,优良率提高52％（P〈0．01）、一般率提高5％（P〉0．05）、较差率降低57％（P〈0．01）;血糖控制比干预前更加理想（P〈0．05）;自我管理能力明显提高（P〈0．05）。结论门诊健康教育干预是提高糖尿病患者生存质量的重要手段;进行健康干预能改善门诊患者对疾病的认识,提高自我管理能力;患者年龄、职业、文化层次是影响干预效果的重要因素;完善的干预计划是干预效果的重要保证。     

社区健康教育对2型糖尿病患者自我管理的影响

目的：探讨社区健康教育对2型糖尿病患者自我管理的影响,为进一步制订干预措施提供依据。方法按系统随机抽样方法从我中心的糖尿病登记系统中随机抽取114例糖尿病患者,所有病例均在原2型糖尿病治疗方案基础上增加社区健康教育干预观察6个月。对干预前后进行自我管理水平以及血糖水平进行评价和分析。结果社区健康教育后自我管理能力普遍强于健康教育前（P<0.05）;空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于健康教育前（P<0.05）。结论社区健康教育能有效提高2型糖尿病患者的自我管理能力,控制患者的血糖水平。     

社区2型糖尿病患者建立自我管理小组的效果分析

目的 探讨社区2型糖尿病患者建立自我管理小组开展自我管理的效果。方法 2013年4月—2014年4月,选取上海市浦东新区花木街道由由七居委小区的52例2型糖尿病患者纳入糖尿病自我管理小组,糖尿病自我管理小组干预前和干预后1年分别采用糖尿病知识问卷对患者糖尿病知识掌握情况进行测评,采用糖尿病自我管理活动问卷（SDSCA）对患者自我管理状况进行测评,并测定空腹血糖（FBG）、餐后2 h血糖（2 hPBG）及糖化血红蛋白（HbA1c）水平。结果 干预前后患者糖尿病知识掌握情况比较,差异有统计学意义（u=-5.47,P＜0.05）。干预后SDSCA总分、饮食治疗得分、运动治疗得分、药物治疗得分、血糖监测得分、足部护理得分均较干预前升高（P＜0.05）。干预后患者FBG、2 hPBG、HbA1c水平均较干预前降低（P＜0.05）。结论 糖尿病自我管理小组能够提高健康教育效果,普及健康知识,有利于患者"知信行"健康信念模式的转变,改善血糖水平,促进自我管理。     

强化血糖管理配合个性化康复护理对糖尿病患者的影响

目的：研究强化血糖管理配合个性化康复护理在糖尿病患者中的作用。方法：选取2020年4月-2021年4月扬州市宝应县人民医院收治的糖尿病患者210例,按接受管理的单双日分为观察组(单日)和对照组(双日),每组105例。对照组单纯应用强化血糖管理,观察组在对照组基础上配合个性化康复护理,比较两组患者护理前后的血糖水平和自我管理效能评分。结果：观察组患者护理后的血糖改善水平和自我管理效能评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：临床通过强化血糖管理配合个性化康复护理的糖尿病患者管理方法,可以有效地提高患者的自我管理效能,控制患者的血糖水平,值得推荐使用。     

门诊糖尿病患者健康教育体会

目的探讨门诊糖尿病患者健康教育方法和效果。方法选择2016年1月至2017年1月,内分泌科门诊就诊糖尿病患者180例,实施个体化、形式多样化、见缝插针式的健康教育。结果 170例糖尿病患者掌握血糖监测、胰岛素笔正确使用方法及预防处理低血糖等自我管理能力,健康教育总有效率达94%。结论应用多种形式、个体化见缝插针式健康教育法,能有效提高门诊糖尿病患者的自我管理能力,降低患者的HbAIc值。     

不同自我管理水平糖尿病前期患者的糖尿病知识现状和需求

目的：了解不同自我管理水平糖尿病前期患者知识与需求现状,为提高糖尿病前期患者知识水平的靶向 性干预提供参考。方法：选取长沙市3所三级甲等医院体检筛查出的312名糖尿病前期患者,采用糖尿病自我管理行 为量表及自行编制糖尿病前期患者知识现状与需求问卷进行调查,对不同自我管理水平患者的糖尿病知识获得和需 求状况进行分析。结果：糖尿病前期患者自我管理行为得分39.1±13.9。糖尿病前期患者知识获得率低而需求率高; 自我管理水平高的个体,知识获得率较高,知识需求率较低,其中饮食搭配和血糖检测方法是各个自我管理水平等 级患者需求率高的知识条目。结论：糖尿病前期患者自我管理水平低,对糖尿病知识掌握现状不容乐观,医务人员 应关注患者的个体化需求,以需求为导向,准确、有针对性地开展健康教育。     

乡镇基层医院联合个体自我管理健康教育模式对糖尿病患者依存性和疗效的影响

目的:评价乡镇基层医院联合个体自我管理教育模式对2型糖尿病患者的依存性和疗效的影响.方法:将4个乡镇医院门诊或住院的98例2型糖尿病患者随机分为基层医院联合自我管理教育组(自我管理组50例)和常规治疗对照组(对照组48例)两组.自我管理组除了常规药物治疗外,首先在内科接受连续5天的糖尿病自我管理教育;随后内科培训4个乡镇医院糖尿病专业医师,乡镇基层医院建立个体化治疗健康管理档案,定期接受电话和门诊随访;乡镇医院为自我管理组患者建立自我管理健康教育小组;定期为乡镇医院自我管理健康教育小组讲课.对照组常规药物治疗,仅接受1次常规糖尿病健康教育和常规跟踪随访.评价干预前和实施健康教育管理12个月后的血糖的变化,以及饮食、运动和药物的依存性变化.结果:干预后,两组患者的空腹血糖、2小时餐后血糖和糖化血红蛋白水平均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P＜0.05);自我管理组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).干预后,自我管理组以及饮食、运动和药物的依存性与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:乡镇基层医院联合个体自我管理健康教育模式加上常规糖尿药物治疗方法,在提高2型糖尿病患者糖尿病知识、自我管理水平与改善糖尿病控制方面优于单独的常规糖尿药物治疗方法.     

糖尿病患者医院社区连续性健康教育效果评价

目的：探讨糖尿病患者医院社区连续性健康教育的效果,提高患者的生活质量。方法：将126例糖尿病患者随机分为干预组（63例）与对照组（63例）,对照组仅在住院时进行糖尿病知识宣教,干预组实行双向转诊管理,根据患者的具体情况进行健康干预,使其掌握正确的用药方法,合理控制饮食,按时监测血糖,保持适当运动,预防并发症等,提高患者对治疗的依从性。结果：与对照组相比,干预组患者自我管理能力提高,遵医行为明显改观,门诊平均医疗费用降低,并发症的发生减少。结论：双向转诊管理实施连续性健康教育有利于提高糖尿病患者的认知水平和自我管理能力,减少门诊平均医疗费用,提高患者生活质量。     

健康教育对门诊糖尿病病人相关知识与行为的影响分析

目的探讨健康教育对门诊糖尿病病人相关知识与行为的影响。方法选取我院门诊收治的糖尿病患者72例来进行统计分析,所有患者均进行糖尿病健康知识问卷调查,结合调查结果以及患者的文化程度予以针对性的健康教育,观察分析教育效果。结果健康教育后72例患者疾病健康知识掌握程度以及自我管理能力明显优于教育前(P0.05)。结论健康教育对门诊糖尿病病人相关知识与行为的影响明显,值得推广。     

系统健康教育对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响

目的探讨系统健康教育对糖尿病合并脑卒中患者自我管理能力的影响，以帮助患者掌握糖尿病知识、神经系统康复方法。方法对60例糖尿病患者通过健康教育和康复训练，进行饮食指导、药物指导、自我监测、运动疗法、康复训练等几方面的指导。1年后对患者自我管理能力进行调查及空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数的测定。结果糖尿病患者经护理干预接受系统健康教育后的自我管理能力明显强于干预前，空腹血糖及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数明显低于干预前。结论有计划地进行系统健康教育和脑卒中康复护理可有效地提高糖尿病患者自我管理水平，提高患者生活质量。     

医院社区联动自我管理教育模式对糖尿病患者治疗效果的影响研究

目的评价医院社区联动自我管理教育模式对常规治疗效果不佳的2型糖尿病患者的代谢控制、自我管理水平和生活质量的影响。方法将134例常规治疗后糖化血红蛋白水平超过6.5%的2型糖尿病患者随机分为医院社区联动自我管理教育组(自我管理组,74例)和常规糖尿病健康教育管理组(对照组,60例)两组。自我管理组首先在综合医院糖尿病中心接受连续五天的全日制糖尿病自我管理教育,随后建立社区健康管理档案定期接受电话和门诊随访。对照组仅接受常规糖尿病健康教育和社区常规跟踪随访。评价干预前和实施健康教育管理1年后的血糖、血压、血脂、糖尿病知识、自我管理水平和生活质量的变化。结果干预后,两组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平均较干预前显著下降,差异有统计学意义(P<0.05);同时,自我管理组患者的空腹血糖、餐后血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组糖尿病知识、自我管理效能和技能得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,自我管理组患者的满意维度得分和生活质量总分显著提高,并且满意维度评分优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医院社区联动自我...