PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用。方法：随机选取我校2006级本科护理学生,分别作为实验组（n=40）和对照组（n=40）。实验组采用PBL教学法,对照组为传统教学法。完成全部实践教学后,对两组学生进行理论知识和实践技能考核,并通过问卷调查对两种教学方法进行评价。结果：实验组学生的理论知识和实践技能考核成绩及对教学方法的评价均明显优于对照组（P〈0.05）。结论：PBL教学法在社区护理学实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

PBL教学法在基础护理学教学中的实践与研究

目的探索PBL教学法在基础护理学教学中的应用效果。方法以问卷调查和学生完成学习报告的情况评价采用PBL教学法教学效果。结果采用PBL教学法后学生自主学习、评判性思维、筛选信息、团队合作等能力有了明显提高。结论PBL教学法在护理教育中值得推广。     

PBL教学法在中职护理学基础教学中的应用研究

目前我国医患关系日益紧张,同时护患问题也越来越突出,进而加剧医患矛盾。然而在医疗服务当中,护患关系是至关重要的,在护理实践当中处于人际关系的核心。因此,在中职护理学基础教学中要求采取有效措施来提高护理学教学质量,培养出更符合现代护理要求的护理工作者。PBL教学法目前在国际上应用范围比较广,且取得较好的成绩,因此在中职护理学基础教学中要注意对该教学法的有效应用。     

PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状

基于PBL教学法对基础护理学教学的优势，介绍PBL教学法的概念、起源、发展和特点，并对近几年PBL教学法在基础护理学理论和实验课中取得的成果进行综述，指出其在基础护理学中的优点和不足。     

PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用

目的探讨PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法选取5个实验项目在实验组和对照组中分别采用PBL教学法和传统教学法进行实验教学,对两组护生的操作技能考核平均成绩进行统计分析,并对实验组护生做了关于PBL教学法教学效果评价的问卷调查。结果实验组护生技能考核平均成绩高于对照组,多数护生认为PBL教学法有利于提高其学习积极性和临床思维能力等。结论 PBL教学法优于传统教学法,有利于护生操作技能的掌握,缩小了实验教学与临床实践之间的距离,培养了护生的自主学习能力和合作意识,提高了实验教学质量。     

PBL教学法在护理学基础实验课中的应用

目的探讨PBL教学法的可行性和效果。方法在2003级普通高职护理专业护理学基础实验课中进行尝试。结果激发了学生学习的动力,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力和动手能力,加强了学生的人际沟通能力,发扬了团队精神,增强了学生的参与意识。结论PBL教学法优于传统教学法,有利于学生对理论的理解和技能的掌握。     

PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

PBL是以问题为基础的学习。在护理学基础实验教学中,将采用PBL教学法的班级与传统LBL教学法的班级进行对比研究。结果显示：采用PBL教学法班级的学生实验考核成绩和期末成绩都高于LBL教学法的班级（P〈0．05）,说明PBL教学法可应用于护理学基础实验教学。     

《护理学基础》教学中运用实践教学法的体会

随着人类社会的进步,科学技术的飞跃发展,知识、生活理念的不断更新,护理模式发生了改变,要求护理教学不断适应,不断提高。这就对护理学基础的教学提出了新的教学水平要求,所以我们必须改变传统的教学模式和教学理念,培养出适应性强,操作技能全面的护理人才。作为护理学基础的教师首先必须从思想上更新教学观念,从单一的培养护理人员思想中解放出来,向培养具有高层次、具有敏锐思维能力、具有熟练操作技能的护理人才思维的发展;从单纯的传授“以病人为中心”的护理学基础知识与技能,转变为“以人为中心”的整体护理模式。从单纯的灌输知识为主体的教学模式转变为培养以学生主动学习、创新以及自我发展等能力为主体的较学模式,使他们成为具有良好的思想素质、文化素质、心理素质及专业能力强的全面发展的护理人才。一、理论联系实际的演示教学法1.演示或导示教学法教师通过直观的教学模型或实物进行实际操作示范教学,用感性与理性相结合的方式进行形象化的演示。演示法在《护理学基础》教学中是一种非常好的教学方法,学生不但可以获得知识,同时掌握了一套规范的正确的操作程序。在巩固理论知识的同时激发了学生的思维能力和创造能力。但这种教学方式应注意以下几点:①保证学生有充分的...     

PBL教学法在药理学教学中的实践和应用体会

PBL教学法是一种基于问题,以学生为主体的先进教学模式。近年来广州医学院药理教研室将PBL教学模式引入药理学理论教学中,实践证明PBL教学法能激发学生对药理学的学习兴趣,有助于自主学习、创新能力的培养和综合素质的提高,为深化医学教育改革、探索优秀医学教育模式奠定基础。     

PBL教学法与传统教学法在基础护理学教学中的比较研究

目的　分析探讨基础护理学的教学方法.方法　对我校2009级护理专业17个班采用整群抽样的方法,从中随机选出一个班为实验组,一个班为对照组.实验组采用PBL进行教学,对照组采用传统教学法,并对教学模式的效果、存在问题和对策进行问卷调查.结果 实验组理论考试成绩、技能操作考试成绩、实习考试成绩及学生对教学效果满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 基础护理学教学中采用PBL教学法,有利于提高教学质量和学生临床工作及应变能力,是一种值得推广的护理学教学方法.     

PBL教学法在病理学基础教学中的应用体会

为提高病理学教学质量,笔者在病理学基础课程的部分章节中采用PBL教学法,取得了良好的教学效果。PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能拓宽学生的知识面,在提高学生学习的积极性、训练学生的思维能力和对知识的应用能力以及发挥学生的主体作用等方面有着传统教学方法无法比拟的优势。     

PBL教学法在中医学基础教学中的应用分析

运用PBL教学法在中药本科专业中医学基础课程的部分章节进行教学研究，通过问卷调查的方式分析学生对PBL教学法的效果评价，研究结果提示PBI．教学法可培养学生掌握正确的学习方法，提高自学能力；明显提高学生学习的积极性和主动性；明显提高学习效率和学习效果；密切学生、师生关系．指出PBL教学法与传统教学法相结合将是教学法改革的一个新的研究方向。     

PBL教学法在基础护理学实验教学中的应用探讨

基础护理学是护理学的专业基础课程,也是专业主干课程,特点是实践性强,因此实验教学的培训显得尤为重要。传统的护理教学模式是灌输式,注入式教学,即教师讲解-示教-学生模仿练习,这样的教学模式不能激发学生主动学习的兴趣,学生一味的模仿教师,忽略了学生各项能力的培养,对提升学生整体素质是不利的。 PBL（ Problem Based Learning ）教学法是基于问题式学习,在激发学生自主学习能力、提高学生创新能力和实践能力、巩固所学专业理论知识、提高整体素质等方面具有一定的优越性。我院将PBL教学法应用于基础护理学实验教学中,并与传统教学法相比较,以探讨适合基础护理学实验教学的方法,提高学生的整体水平。     

PBL教学法在社区护理实践教学中的应用进展

WHO（世界卫生组织）提出21世纪的护理工作由医院向社区发展,护理人员将成为初级卫生保健的主力军和健康教育的主要实施者。如何提高护理学生社区护理能力是目前护理教育改革的着眼点。PBL是对社区护理教学实践进行初步改革尝试的一种教学法。由于PBL教学法对培养学生解决问题的能力非常有效,实施PBL教学的学生在工作1年后所具备的能力相当于普通学生在工作3～5年后才具备的临床思维及处理问题的能力。因此,我国越来越多的医学院校采用PBL教学法进行教学。PBL教学法的基本思想是培养学生自主学习和解决问题的能力。与我国倡导的素质教育思想和培养目标基本相同。     

PBL教学法在中医药基础教学中的应用

结合中医药基础教学实例,探讨PBL教学法在课堂教学中的应用,分析PBL教学法在实施过程中存在的问题和改进办法。     

PBL教学法在外科护理学临床教学中的实践

以问题为基础的学习(Problem Based Learning，PBL)是一种以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式的教学方法。这种教学方法以临床问题激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容，强调从问题着手，应用知识去分析和解决问题，是一种探索式的学习^[1]。我们在1999、2000级高护专业外科护理学临床见习中尝试应用这一教学方法，取得了良好的教学效果，现介绍如下。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用和评价

PBL教学法是1969年美国精神病学教授Barrows首先提出的一种教学模式,是以问题为先导,通过自学和小组讨论的方式,在教师引导下围绕问题进行讨论从而获得相关知识的一种学习形式。目前已在国内外医学院校广泛使用,并取得良好效果。内科护理学是一门实践性很强的课程,为了让学生理解学习内容,我们在教学中引入PBL教学法,并与传统教学法LBL进行比较,现将结果报告如下。     

PBL教学法在外科护理实践教学中的运用

目的探讨PBL教学法在外科护理实践教学中的应用效果。方法整群抽取2007级三年制护理专业大专生6个班,随机分为实验组和对照组。按照外科护理学教学大纲要求,实验组采用以PBL教学法为主、以传统教学法为辅的方式,对照组仍采用传统教学法。将软件考试、实验操作、问卷调查自主学习情况进行比较和分析。结果实验组各项考核成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。结论 PBL教学法能够提高学生的学习积极性和参与意识,能够培养学生的临床思维能力,将PBL教学法运用于外科护理学的实践教学是可行的。     

在护理学基础实践教学中应用任务驱动教学法的研究

目的在护理学基础实践教学中实施任务驱动教学法,对比在实践教学中传统教学与任务驱动教学的教学效果。方法选择我校中职护理专业2015级学生100人为研究对象,随机分为实验组和对照组,各50人。实验组采用任务驱动教学模式,结合护理学基础教学内容,明确工作任务;对照组则沿袭以教师演示、学生练习、教师指导为主的传统教学模式。研究结束后,对两组学生进行技能考核和理论考核,并对教学效果进行问卷调查。结果实验组对本组教学效果的评价优于对照组(P<0.05);实验组学生的操作技能考核成绩和理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论将任务驱动教学法引入护理学基础的实践教学中,有利于培养学生的学习兴趣、学习积极性和综合能力,从而增强教学效果。     

PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中的应用

目的:探讨PBL与案例教学法结合在《护理学基础》教学中应用,为培养能适应社会和专业发展需要的高素质护理人才寻求改革教学方法的思路。方法:对我校连续两届五年制高职护理专业学生共482人,每届四个班级,抽取其中两个班作为实验组,另外两个班作为对照组,实验组采用PBL与案例教学法相结合,对照组用传统教学法。结果:实验组学生对这种教学方法反映良好,下临床后带教老师的评价优于对照组。结论:PBL与案例教学法结合是一种行之有效的教学方法,尤其是对医学护理专业的学生很有必要采用两种教学法结合,能取得事半功倍的效果。