微课联合翻转课堂在ICU护生临床带教中的应用研究

目的 探究微课联合翻转课堂在ICU护生临床带教中的应用效果。 方法 选取蚌埠医学院第一附属医院2019年6-8月进入ICU实习的护生30名为对照组,采用传统方法进行实习带教;选取2019年9-11月进入ICU实习的护生30名为观察组,采用微课联合翻转课堂教学法进行实习带教。比较2组实习护生理论考试、技能操作成绩、综合能力以及带教满意度情况,从而评价微课联合翻转课堂教学法在ICU实习护生带教的成效。 结果 观察组护生的理论考试成绩、技能考核、综合能力、带教满意度得分均高于对照组（P < 0.05~P < 0.01）。 结论 微课联合翻转课堂教学模式能有效提高ICU实习护生临床实践综合能力。     

基于DELC模型的模块化教学在内分泌科护生临床带教中的应用效果

目的：研究基于DELC模型的模块化教学在内分泌科护生临床带教中的应用效果。方法：采用随机对照实验设计,选取本院73名内分泌科护生随机分为对照组37名与试验组36名,分别采用传统教学和基于DELC模型的模块化教学。比较两组护生的出科成绩、综合能力和教学满意度。结果：试验组的出科考核成绩、综合能力、教学满意度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：基于DELC模型的模块化教学优于传统教学,应用于内分泌科临床护理带教中,能够有效提高护生的出科考核成绩、综合能力和教学满意度。     

以问题为导向的目标教学法在肝胆外科实习护生带教中的应用

目的:研究以问题为导向的目标教学法在肝胆外科实习护生带教中的应用.方法:选择实习护生80名作为研究对象,依据随机数表法分两组,每组各40名.对照组接受常规带教管理,实验组接受以问题为导向的目标教学法.结果:实验组护理理论、操作技能考核成绩评分均高于对照组(P＜0.05);实验组对带教管理质量评分高于对照组(P＜0.05...     

情景模拟教学在护生实习带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学在护生实习培训中的应用效果。方法:选取实习护生108名,分为对照组54名和观察组54名,对照组护生采用传统培训方法,观察组护生采用情景模拟教学模式进行培训,比较两组护生实习的出科成绩及带教老师满意度,护生满意度。结果:两组比较统计学差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟教学能调动护生对实习的积极性,提高护生的学习成绩,并深化理论知识的理解和掌握,使护生尽快适应临床工作需要。     

探讨情景模拟教学在放射科护生实习带教中的应用

目的探讨情景模拟教学在放射科护生带教中的应用效果。方法在2009年-2012年探讨性的将情景模拟教学方式应用于放射科护生的临床实习之中,首先模拟设计一般检查流程、典型病例检查流程,再根据设计方案进行教师演示和学生演练,并提出思考问题,测试学生解决问题的能力。结果实习护生对我科的教学满意度达到99%,考试成绩合格率达到100%,患者满意度达到95%,临床带教老师的满意度达到97%,对影像知识回答的正确率达到98%。结论情景模拟教学可以提高放射科护生的学习兴趣和对专科理论、专科技能的掌握程度,是一种较好的放射科护生培训方法。     

浅谈手术室实习护生带教

现有的医学教材中手术室章节内容简短抽象，四周的手术室实习让护理实习生手足无措，并使手术室安全管理存在隐患，笔者在临床带教中通过情景教学法及目标教学法，使护理实习生心理压力降低，学习积极性及动手能力提高，圆满完成学习要求，无差错事故发生。     

基于微课的情景模拟教学法在高职护生心肺复苏教学中的应用

目的使高职护生掌握心肺复苏基本生命支持技术。方法随机在我校2015级护理学专业中抽取两个班级的护生作为研究对象,分为实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用基于微课的情景模拟教学法。比较两组护生的考试成绩、评判性思维能力、对教学效果的满意度。结果实验组护生理论、技能操作平均成绩明显高于对照组(P<0.05),实验组护生评判性思维能力各维度的得分及总分均高于对照组(P<0.05),实验组对教学效果的满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于微课的情景模拟教学法可激发护生对心肺复苏知识的学习兴趣,提高护生对心肺复苏理论和技能的掌握程度,培养护生的评判性思维能力,护生对教学效果的满意度高,可推广使用。     

PBL教学法在护生实习带教中的应用效果评价

目的探讨基于问题的学习（PBL）教学法在护生实习带教中的应用效果。方法将60名护生随机分为两组,PBL教学组（30名）采用PBL教学法,对照组（30名）采用传统教学方法,比较两组的教学效果。结果 PBL教学组对各项目的自评和他评结果均好于对照组（P〈0.05）,PBL教学组的操作考核成绩优于对照组（P〈0.05）,两组在理论考核成绩方面差异无统计学意义（P〉0.05）。结论 PBL教学运用于护生实习带教取得了较好的效果,对于激发学习积极性、提高分析解决问题的能力有明显促进作用。     

抛锚式教学在重症监护室实习护生带教中的应用

目的：探讨抛锚式教学在重症监护室护理带教中的应用效果。方法：选取该院ICU 50名实习护生为研究对象,分为两组。对照组采用传统一对一教学,实验组实施抛锚式教学。比较两组护生考核成绩和核心能力。结果：与对照组相比,实验组护生理论和操作考核成绩、核心能力各维度均分均较高(P<0.05)。结论：抛锚式教学能够有效提高护生ICU的实习效果。     

行为导向教学在儿科实习护生带教中的应用研究

目的　分析行为导向教学在儿科实习护生带教中的应用效果。方法　选择2018年3月到2019年12月于济宁医学院附属医院儿科实习的护生63人作为研究对象。根据入科先后分为对照组（31人）和观察组（32人）。对照组采用常规护理带教,观察组采用行为导向教学。干预1个月后,比较实习护生专科知识掌握情况、护生核心能力水平。使用疲劳量表（fatigue scale,FS-14）和心理健康症状自评量表（symptom checklist 90,SCL-90）评价其临床护理压力状况。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　观察组护生专科知识考核总分较对照组高[（88.29±10.42） vs. （82.56±9.03）],差异有统计学意义（P<0.05）。学习后观察组实习护生核心能力测评表（competency inventory for registered nurse,CIRN）评分高于对照组（P<0.05）。学习后观察组FS-14和SCL-90评分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　运用行为导向教学能够提高儿科实习护生的专科知识和护理技能,提升护生的核心能力,缓解其工作压力,提高护理带教质量。     

实习护生带教体会

我院系综合性教学医院,每年有大量来自四面八方的实习护生、进修生于我院进修、实习.护士在实习阶段所养成的良好的习惯和卓越的操作技能可以伴随一生,护士对护理工作的兴趣培养在实习阶段是基础.     

专病带教在护生临床实习带教中的应用

目的 实行专项疾病护理教学,以提高带教水平.方法 将2009年6月～2011年6月进入我科实习的护生随机分成两组,对照组实行我科常规带教方法,实验组应用专病带教方法,对两组护生的出科考试成绩、带教满意度及带教老师自评满意度进行调查.结果 实验组护生的出科考试成绩、满意度、带教老师的自评满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论 专病带教在提高护生临床实习带教水平提升带教老师自我满意度方面有重要意义.     

EIP-CDIO教学法在骨科实习护生临床带教中的应用

目的：探析骨科实习护生中EIP-CDIO教学法的效果。方法：将社会人口学资料无统计学意义的2019年1月至2022年5月70名骨科实习护生作为教学对象,分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和EIP-CDIO教学法,并考核其理论知识、操作技能和人文关怀能力。结果：与对照组相比,实验组理论知识、操作技能和人文关怀能力得分均较高(P<0.05)。结论：EIP-CDIO教学法具有可行性。     

SFPC带教在妇产科护生实习带教中的应用效果

目的:观察规范管理（standard management）-灵活带教（flexible teaching）-注重护生综合素质提高（pay attention to comprehensive quality improvement）-正确评价（correct evaluation）（SFPC）带教应用于妇产科护生中的...     

基于Nursing-Mini-CEX的教学查房在实习护生临床带教中的应用

探讨基于Nursing-Mini-CEX的教学查房在实习护生临床带教中的应用效果,以期为提高临床护理教学质量提供理论依据和参考。     

情景教学法在护生带教工作中的应用

目的提高实习护士抵御护理风险的能力.方法采取了情景化教学,其教学方式为:首先进行教学材料准备,即确定风险种类、情景类别,风险案例分析,制定具体的预防措施;后采用四步教学法进行情景化教学,即风险案例情景的讲述,启发式教学完成风险案例发生的原因和风险案例应吸取教训的分析,最后由教员讲解具体的预防措施.结果课堂上情景交融,学生听课入神,教员与学生“互动,”管理措施由枯燥的条文变成生动的记忆.结论对实习护士采取了护理风险情景化教学,明显提高了其预防发生护理风险的能力,使实习护士这一高风险人群的适应当前医院护理风险不断增加、临床护理带教力量不足和薄弱的严峻形势.     

人本原理在手术室实习护生带教中的应用

目的探讨护理实习生（简称护生）在手术室实习期间应该如何有效运用人本原理实施带教。方法选取自2004年起在我科实习的护生,按教学大纲要求,并且结合多媒体,以文字、图像等多种形式,针对护生在某些方面的优势及特长,开拓思维空间,实习行之有效的带教。结果护生在较短时间内以最佳状态实现从护生到护士的转变,完成了手术室的实习计划。结论运用人本原理,不仅能提高手术室护理的带教质量,还能调动工作积极性,提高主人翁意识,避免差错发生,是培养高素质人才的有效方法和新途径。     

拼图教学法在儿科实习护生带教中的应用

目的：分析拼图教学法对儿科护生知识掌握程度和思维能力的影响。方法：选择2021年3月至2022年3月儿科90名护理实习生,依据入科实习时间将之划分为对照组和实验组,各45名,分别实施传统教学法和拼图教学法,并于1个月后评估护生理论和操作成绩、批判性思维能力。采用SPSS 19.0软件描述与分析数据。结果：实验组护生理论和操作成绩、各维度批判性思维能力得分均高于对照组(均P<0.05)。结论：拼图教学法应用效果良好,能够提升护生知识和技能水平,提升教学质量。     

急诊实习护生带教体会

目的：通过规范化的教学提高急诊科护生带教质量。方法：通过对急诊科实习的154名护生制订详细的带教计划,采取科学的教学方法,择优选派带教教师进行带教工作。结果：急诊科护生的急救知识及技能得到了加强,带教教师教学水平得到了提高。     

实习护生的临床带教

护生的临床实践是保证护理教育达到培养实用型护理人才目标的关键环节,更是进一步提高临床护理质量,提高护士素质,发展护理事业的重要手段,是理论到实践的必由之路。临床教学质量高低直接影响到护生的学习效果,而师资力量的高低则直接影响着临床的教学质量。本文侧重点从教师选拔、教师素质要求、带教老师如何及时端正学生态度以及注重人性化带教这几个方面进行阐述,从而调动了护生的学习积极性,激发求知欲,在短短实习期内为将来走上临床岗位奠定坚实的基石。