认知迁移理论在人体解剖生理学实验课程体系中的构建与实践

目的按照认知迁移规律构建人体解剖生理学实验课程体系，并探索其教学实践作用。方法按照认知迁移理论，将人体解剖学、组织学和人体生理学实验课融合为人体解剖生理学实验课程体系，在中药学专业2020级实施教学，并与实施传统课程教学的2019级进行成绩比较。结果构建的人体解剖生理学实验课程体系包括一般实验、综合实验、创新实验三部分，中药学专业2020级学生的实验成绩高于2019级学生。结论按照认知迁移理论构建的人体解剖生理学实验课程体系可促进学习迁移，提高学生的学习效果。     

护理实验教学的改革与思考

实验教学是《护理学基础》教学过程中的重要组成部分 ,是理论联系实际、培养学生实践能力的主要途径。我校针对目前《护理学基础》实验教学的现状及存在的问题 ,于 2 0 0 1年开始进行护理专业课程设置和教学内容的综合改革。经过两年多的探索与实践 ,通过加强对学生批判性思维能力和动手能力的培养 ,发现学生对实验课的积极性、主动性明显提高。目前我校《护理学基础》的课程安排为 :总学时 2 0 0学时 ,其中理论课 91学时 ,实验课 10 9学时 ,在以往课程设置的基础上增加了实验课的比例。现将主要做法报告如下。1　护理实验教学现状及存在的…     

护理实验教学的改革与思考

实验教学是《护理学基础》教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际、培养学生实践能力的主要途径。我校针对目前《护理学基础》实验教学的现状及存在的问题，于2001年开始进行护理专业课程设置和教学内容的综合改革。经过两年多的探索与实践，通过加强对学生批判性思维能力和动手能力的培养，发现学生对实验课的积极性、主动性明显提高。目前我校《护理学基础》的课程安排为：     

人体寄生虫学及检验技术课堂教学改革的思考与实践

在人体寄生虫学及检验技术教学课时减少的情况下，笔者通过调整教学内容，精简理论课时，培养学生主动学习的能力；采用多媒体电化教学，不断提高教学质量，并适当增加实验课学时，加强实验教学，突出能力培养。通过对课堂教学进行改革，激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑的能力，使学生具备了较强的实践技能和较高的职业素质，为今后的工作学习奠定了良好的基础。     

临床微生物检验实验教学实践及体会

临床微生物学检验是医学检验专业的主要课程之一,是一门实验性、操作性很强的学科,与临床医学联系十分密切.学校实验教学的质量直接影响到学生进入临床实习的效果及毕业后承担临床微生物检验岗位工作的能力[1].微生物学实验课在培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面,有着理论教学不能取代的作用[2].因此,如何提高临床微生物检验实验教学的质量,是临床微生物学检验教师一直关心和探讨的问题.临床微生物学检验实验教学内容繁多,枯燥无味,容易混淆.为了使学生能更好地加深对理论知识的理解,增强实验技能的训练,增加对临床微生物检验工作的了解,作者在长期的实验教学实践中认真总结教学经验,并在实际的教学活动中加以应用,获得良好效果.本文就临床微生物检验实验课教学的实践,谈几点体会.     

“三段式”教学法在护理专业体循环血管实验教学中的应用

目的 探讨适合于护理专业的解剖学实验教学方法.方法 采用对照研究方法,从我校2011级三年制护理大专班、2010级五年制护理大专班各随机抽取1个班,每个班按学号随机分为2个组:对照班按照常规解剖实验课模式进行教学,实验班按照改进后的教学方法进行解剖课实验教学,通过实验考核成绩、理论考核成绩和问卷调查相结合的方法对教学效果进行评价.结果 三年制、五年制护理大专班实验考核成绩和理论考试成绩实验班均优于对照班,问卷调查学生反映以护理操作为中心的“三段式”教学方法较好.结论 以护理操作为中心的“三段式”解剖实验课教学方法能结合专业特点,突出专业特色,在全面提高学生的综合素质、建立学生科学的知识结构和能力结构、培养技能型护理人才等方面有明显优势.     

改进组织学与胚胎学实验教学的方法与实践

从重视实验课的教学,改善教学条件、培养学生的实验能力等方面总结教学实践的体会。就如何搞好组织学与胚胎学的实验教学进行探讨,以提高组织学与胚胎学实验教学效果。     

人体寄生虫学实验教学常见问题与对策分析

实验教学是学生熟悉和掌握人体寄生虫基本形态最主要的教学环节。针对长期从事实验教学过程中所获知的普遍性问题,有计划和目的性进行教学改革,提出相应对策,适应新时期教学要求,提高学生理论和实践相结合能力及主动学习意识,提升实验教学水平和层次。     

探究有效的《护理学基础》实验课教学方法

为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才,在护理实验教学过程中,注重学生实践能力与综合素质的培养,优化实验教学环节,改革实验教学方法,对实验教学过程中的各个要素进行优化整合,极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力,提高了实验课的教学效率和效果.     

《临床检验基础》实验教学实践与体会

《临床检验基础》是医学检验专业的主干课程之一,本门课程涉及面广、实践操作性强。实验课程贯穿于理论教学的始终,在整个教学中占很大比例。实验课足联系理论和实践的纽带,在培养学生实际操作能力、独立工作能力方面有重要作用。作者通过对本校2005～2006级医学检验本科学生《临床检验基础》实验课的带教,将教学体会总结如下。     

临床微生物学实验教学开放实验室的改革实践

临床微生物学及检验是医学检验专业的专业必修课程,其实验教学是依据理论知识而设置的操作技术性很强的实验课,是培训学生的实践能力的重要方式.由于传统的实验教学方式存在一定缺陷,而开放实验室是教学大纲课时安排计划外的教学活动,对实验课是一个有益的补充,既能提高实验场地和设备的使用率,又能丰富实验教学内容和形式,增强学生学习的主动性和积极性,达到培养综合动手能力的的教学目的.     

儿科护理教学对学生实践能力的影响

目的 探讨儿科护理教学对学生实践能力的影响.方法 本校护理学院2005级和2006级四年制本科生,两个年级相比,2006级在理论授课形式、实验教学和临床带教方法做了很大改进,分析比较两个年级学生的临床实践考核成绩.结果 2006级学生成绩优于2005级学生,二者差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 改进儿科护理理论教学、实验教学和临床带教方法能提高学生的临床实践能力.     

加强实验教学 提高教学质量

《微生物学及检验技术》(微检)是一门以实验课为主的专业技术课，加强实验技术教学，是培养和造就应用型检验人才的关键一环，通过实验教学可培养学生动手能力、观察能力、归纳总结能力、分析判断能力．培养严谨的科学作风．开发学生智力和解决实际问题的能力。在微检教学中就加强实验教学的具体做法介绍如下。     

关于医学微生物学开放性实验的几点思考

医学微生物学开放性实验课教学能很好地弥补传统的实验教学的不足,对于全面培养学生的科学作风、创新意识和实践能力等具有重要的作用。     

实验诊断学综合实验教学体系的构建与实践

为跟上实验诊断学的飞速发展,提高实验诊断学实验课的授课水平,在多年教学实践的基础上,利用现代化教学技术,建立综合实验教学体系。依据不同专业的性质,选择开设不同的经典实验,积极开展虚拟仿真实验,开展网络教学,建立科学的综合考核方式。通过几年实践,该实验教学体系提高了实验课的水平,提高了学生的动手动脑能力,跟上了实验诊断学的飞速发展,为培养高素质的医护人才打下良好的基础,推动医学教育事业的发展。     

建立新型医学检验实验内容体系，加强学生创新精神和实践能力培养

自化学分析综合实验室成立以来，一直探索建立新型医学检验实验教学体系。对原有4门实验课进行优化重组，将实验教学内容划分为基表技能实验、检验技能实验、综合性实验和自主设计性实验四大模块。通过课程之间优化组合，按照实验教学规律，对学生进行完整的、系统的医学检验实验课论、方法和技能训练，使实验课成为一门从解决实际问题出发，以实验技术训练和创造性实践能力的培养为目标的真正的独立课程，达到培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的目的。     

《护理学基础》实验教学方法改革的研究

实验教学是《护理学基础》教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生综合素质与实践能力的主要途径。我们在多年的实验教学中，不断探索更好的教学方法与模式，希望寻求一个适合我国普通高等院校护理本科生的《护理学基础》实验教学方法。在以往教学经验的基础上，我们对我校2005级护理本科生《护理学基础》大纲要求的实验课内容进行了教学模式的改革与探索，     

改进实验课教学提高《护理技术》的教学效果

《护理技术》是一门实践性和应用性都很强的学科,培养护士动手能力和解决实际问题的能力是学好《护理技术》的关键,而实验课教学是学好《护理技术》课的重要环节,是理论联系实践的有效形式。长期以来,在《护理技术》教学中由于实验室及设备相对欠缺,忽视了在校护生操作技能的培养,护生在进入临床实习后难以迅速适应临床护理工作。因此,我们紧紧围绕中专护生的培养目标及临床实习时存在的问题,积极探索实验课教学的新思想、新方法,在护理教学中改进护理技术操作的教学方法,建立规范的实验教学体系,并将素质教育贯穿于实验教学中,注重培养学生的创新能力和实践能力,取得较好的效果。     

实验教学改革——学生开放实验室

实验教学作为医学院校教学的一个重要环节,对培养学生的实践能力起着至关重要的作用。传统的实验教学模式已延用几十年不曾改变,其普遍存在的问题是以验证性实验为主,不利于培养学生思维的主动性、创造性;课程时间安排不合理,实验课时较少;学生没有压力,故而缺乏积极性,收获有限。为使实验课发挥其应有的作用,提高学生的动手能力,使之更具灵活性与多样化,学生才能真正从中受益。很多高校为此进行了教学改革和探索[1-2]。     

以能力培养为核心的防原医学实验教学改革探索

防原医学是研究核武器及其他来源电离辐射损伤和防护的一门应用性学科，是军事预防医学的主要课程。防原医学实验教学是引导学生从理论知识走向实践应用的重要桥梁。目前的防原医学实验课教学体系不能有效激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的实际能力。如何改革教学内容、方法和手段，优化防原医学实验教学，以培养适应未来战争卫勤保障的防原医学人才是亟待解决的重要问题。该文就如何提高防原医学实验教学效率，建立以能力培养为核心的新型实验课教学体系，谈几点切身体会和思考。