不同攻击受害类型农村儿童的社交行为和同伴关系

目的：比较不同攻击受害类型农村儿童的同伴关系、退缩和社交焦虑之间的差异。方法：用同伴提名问卷等对774名农村儿童进行测试并分类比较。结果：攻击性受害、普通受害和普通攻击儿童占总样本的比例分别为4．2％、10．5％和8．5％，各类别男女生和年级分布差异显著，与正常对照儿童相比，攻击性受害儿童的退缩、同伴拒绝高，同样接受低，普通受害儿童的退缩、社交焦虑、同伴拒绝高。结论：攻击性受害儿童的同伴关系最差，有显著的退缩表现，普通受害儿童有最多的退缩和社交焦虑问题。     

4～6年级儿童对自己和同伴亲社会行为的评价

目的探讨小学4～6年级儿童对自己和同伴4种亲社会行为(帮助行为、分享行为、合作行为、安慰行为)的评价状况。方法采用儿童亲社会行为调查问誊,对衡水市358名4～6年级学生进行测评。结果①儿童对自己亲社会行为的评价高于对同伴的评价。②各年级儿童对4种亲社会行为的评价存在显著差异．五年级是亲社会行为评价的一个转折点。③总体上,女生评价自己和同伴做出亲社会行为的可能性高于男生,特别是在分享和安慰行为上存在性别差异。结论儿童对自己亲社会行为的评价高于对他人的评价,对他人的评价较为客观。     

留守儿童问题行为与同伴关系 人格特征的关系研究

本研究采用问卷调查法考察留守儿童问题行为的特点及其与同伴关系、人格特征与关系。结果发现:留守儿童的问题行为存在性别差异和年级差异:男生的问题行为高于女生,高年级的问题行为高于低年级。留守儿童人格特征中的宜人性和谨慎性维度得分与问题行为总分呈负相关;外向性和宜人性维度得分与同伴接纳维度得分呈正相关。谨慎性、宜人性和开放性的人格特征能够预测留守儿童的问题行为。     

小学儿童社会技能同伴行为描述问卷的初步编制

目的:编制小学儿童社会技能同伴行为描述问卷。方法:通过开放式、半结构式访谈与预测修订组成正式问卷,共26个项目。结果:①通过因素分析,验证了两个基本维度:积极行为技能和消极行为技能。②信度分析表明,分问卷系数为0.9164～0.9789,总问卷系数为0.9426。③结构效度检验表明,题总相关为-0.618～0.571,均达到0.01显著性水平,分问卷间的相关(-0.017),总体上低于总问卷与各分问卷的相关(0.683～-0.742);教师评定分数作为效标,与同伴评定分数之间的相关显著(r值为-0.481～0.442,P<0.01),呈中低度相关,其中二者积极、消极分数和总分两两之间互为正、负相关。结论:小学儿童社会技能同伴行为描述问卷具有较好的信度和效度。     

幼儿害羞对同伴关系的影响：行为自我调节能力的负面效应

目的：探究幼儿害羞对同伴关系质量的影响,同时考察幼儿行为自我调节能力的作用。方法：采用经修订的幼儿社会偏好量表考察168名小班幼儿害羞程度,以同伴提名的方法测查同伴关系,通过头脚肩膝任务测量幼儿自我调节能力,并在一年后的中班下学期再次收集幼儿同伴提名数据。结果：幼儿小班时期害羞与小班和中班时期同伴接纳显著负相关,与同伴拒绝相关不显著;在中、高行为自我调节能力的幼儿中,害羞负向预测同伴接纳,且行为自我调节能力越高,害羞的预测作用越强;对于行为自我调节能力低的幼儿,害羞对同伴接纳的预测不显著。结论：高水平行为自我调节能力会加剧幼儿害羞对同伴接纳的消极作用。     

流动儿童社会认同与同伴关系:自尊的中介作用

目的:探讨流动儿童社会认同、自尊与同伴关系之间的关系。方法:采用问卷法对314名流动儿童进行施测。结果:1流动儿童城市身份认同对其同伴关系有显著的正向预测作用(t=2.54,P=0.05),老家身份认同对其同伴关系没有显著预测作用(t=1.23,P=0.22);2流动儿童自尊对其同伴关系有显著正向预测作用(t=9.84,P=0.000);3自尊在流动儿童城市身份认同对同伴关系的影响中起着完全中介作用。结论:自尊在流动儿童城市身份认同对同伴关系的影响中起着完全中介作用,城市身份认同通过自尊影响同伴关系。     

儿童退缩和同伴关系的相关

目的：用元分析方法对近20年关于儿童退缩和同伴关系相关的研究结果进行总结。方法：用多水平分析技术对儿童退缩和同伴接受的相关、退缩和同伴拒绝相关的研究结果进行总结分析。结果：儿童退缩和同伴接受之间有显著的负相关关系，退缩和同伴拒绝之间有低度的非负相关关系，各研究结果之间的变异显著。结论：退缩导致儿童不良的同伴关系。     

儿童道德脱离量表的初步修订

目的:对Bandura等人编制的儿童道德脱离量表(MDS)进行初步的修订,并检验修订问卷的信效度。方法:采用翻译的道德脱离量表对1529名儿童进行测试,并对测试数据作探索性和验证性因素分析。结果:经修订的道德脱离量表具有良好的项目区分度;探索性因素分析结果显示,各项目在所属因子上的负荷介于0.582～0.862之间,累计解释方差变异量为58.963%;本量表的内部一致性系数是0.759,各个分量表的α系数在0.511～0.723之间;验证性因素分析结果显示,六因素模型对于数据的拟合程度良好。结论:修订以后的道德脱离量表(MDS)的信度和效度均达到了心理测量学的要求,可以在未来的相关领域研究中应用。     

肥胖儿童同伴关系的研究

对象随机选取上海市两所小学四、五年级学生，年龄９－１１岁，根据ＷＨＯ推荐的身高标准体重法，凡身高体重超过同性别的身高标准体重２０％者判为肥胖，并排除有慢性病者，共１０４人（男７３人，女３１人）。按随机原则选取同班级、同性别、年龄相差６个月以内，身高相...     

初中生同伴侵害、同伴拒绝与问题行为关系的性别差异:交叉滞后分析

目的:考察同伴侵害、同伴拒绝与问题行为的相互影响及其性别差异。方法:采用班级戏剧量表、同伴提名和教师评定的方式,对北京市密云县1040名初中生进行调查。结果:(1)同伴侵害与同伴拒绝、外显问题行为、内化退缩行为呈显著正相关;(2)同伴侵害和同伴拒绝在两次测量之间呈现出高度的稳定性,外显问题行为和内化退缩行为呈现较低的稳定性。(3)交叉滞后分析结果表明,同伴侵害、同伴拒绝与问题行为之间的相互预测关系存在显著的性别差异。对于男生,前期的同伴侵害可以显著预测后期的外显问题行为,前期的内化退缩行为可以显著预测后期的同伴拒绝;对于女生,前期的同伴侵害可以显著预测后期的内化退缩行为。结论:同伴侵害和同伴拒绝会对初中生的心理和行为适应产生严重影响,需要加强对其同伴交往和问题行为的关注,促进学生良好发展。     

中文版道德推脱问卷的信效度研究

目的:检验道德推脱问卷的信度和效度。方法:应用中文版道德推脱问卷对750名大学生进行了施测,以学术欺骗行为、道德认同为效标,检验问卷的各项信效度指标。结果:①探索性因素分析和验证性因素分析均支持问卷的八因素结构模型;②道德推脱问卷的总分与学术欺骗行为有显著的正相关(r=0.33,P0.001),与道德认同有显著的负相关(r=-0.26,P0.001);③总问卷的内部一致性α系数为0.87,分半信度系数为0.80。结论:道德推脱问卷具有良好的信效度,但某些条目还不适合中国人群,需要进一步修订。     

近20年儿童亲社会与同伴关系相关研究结果的元分析

目的：对近20年关于儿童亲社会和同伴关系的研究进行总结。方法：对儿童亲社会和同伴接受、同伴拒绝的相关结果进行基于多水平分新技术的的元分析。结果：儿童亲社会和同伴接受有正向关联作用，和同伴拒绝有负向关联作用，各研究结果的离散程度比较大。结论：亲社会性儿童有较好的同伴关系。     

大学生同伴信任与关系型自我构念的关系

目的:探究大学生同伴信任与关系型自我构念之间的关系。方法:以随机整群抽样的方式向上海市具有代表性的5所高校发放调查问卷564份;以信任量表(TS)和关系型自我构念量表(RISC)为测评工具,探讨两者之间的相关与回归效应。结果:男生的同伴信任(t=-4.83,P0.01)和关系型自我构念得分低于女生(t=-4.00,P0.01),大一学生的同伴信任(t=-2.32,P0.05)和关系型自我构念得分低于大二学生(t=-2.57,P0.05);信任量表与关系型自我构念量表的相关有统计学意义(r=0.571,P0.001);关系型自我构念能够预测同伴信任32.6%的变异量(r=0.571,R2=0.326,R2adj=0.325,F=272.02,P0.001)。结论:大学生关系型自我构念能够显著预测同伴信任。     

师生关系、同伴关系影响青少年自尊的路径分析

目的探讨师生关系、同伴关系对青少年自尊发展的影响。方法对560名中小学生施测青少年自尊评定问卷、师生关系满意度量表和同伴关系满意度量表,然后采用路径分析的方法对其进行分析。结果①师生关系、同伴关系与自尊有密切的相关关系。就相关程度而言,同伴关系与自尊相关程度高于师生关系与自尊的相关;②同伴关系直接对青少年自尊产生重要影响;师生关系对自尊产生的影响,更多的是通过同伴关系间接实现的,即同伴关系起到了中介作用。结论师生关系、同伴关系与自尊三者的关系表现为师生关系通过同伴关系这一中介对自尊产生影响。     

高中生自我概念特点及与社会关系的相关研究

目的：探讨高中生自我概念的特点及其与社会关系的关系。方法：采用自我概念问卷、亲子关系量表、同伴关系量表以及自编的师生关系问卷分别测试高中生的自我概念及其社会关系。结果：①）高中生的自我概念随年级的升高有下降趋势；②）男生的身体自我和自我呈现显著高于女生（P〈0．05）；③）社会关系诸因素与自我概念各方面表现不同的相关程度；④）师生关系对学业自我和总体自我概念具有首要预测效果（P〈0．001）；积极同伴关系是社会自我和自我呈现的首要预测因素（P〈0，001）；父子交流和母亲积极情感对学业自我有显著的预测作用（P〈0．001）。结论：高中生自我概念随年级的升高有下降趋势，师生关系和积极同伴关系对自我概念的具有首要影响。