多元化教学法在急诊科护理本科实习生核心能力培训中的应用

目的 探讨多元化教学法在急诊科护理本科实习生核心能力培训中的应用效果。方法 将2019年8月-2020年7月在医院急诊科实习的67名护理本科实习生设为对照组，根据组间性别、年龄等基线资料均衡可比的原则将2020年8月-2021年7月实习的65名护理本科实习生纳入观察组。对照组实施传统的临床护理教学模式，观察组实施基于核心能力构建的急诊科护理本科实习生多元化临床教学培训，两组实习时间均为4周。比较两组护理本科实习生核心能力得分、理论与技能成绩的差异，比较两组实习生对教学模式的满意度。结果 实习后，观察组的核心能力总分及其专业实践能力、评判性思维能力、临床决策能力、临床沟通能力、自主学习能力得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组的理论与技能成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组对教学模式的满意度得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于核心能力的急诊科护理本科实习生多元化教学培训模式的实施，有助于提升其核心能力及主观能动性。     

临床教学路径在康复科护理本科生带教中的应用

目的探讨临床路径在康复科护理本科生教学中的应用,并评价其教学效果。方法制定康复科本科护生临床教学路径表,将2012年7月²013年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2011年7月2013年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2011年7月²012年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组护理本科生的教学效果。结果实验组护生的实习态度、理论考试、技能操作、组织护理查房和综合能力的成绩明显优于对照组;仪表素养两组相比差异无统计学意义;实验组护生对科室教学氛围、教学安排及教学效果的评价均有显著改善。结论临床护理教学路径可以提高康复科护理本科生的理论和技能考试成绩,提高护生组织护理查房能力和综合能力,同时亦提高了带教科室护理教学质量。     

2种评价方法在护理本科生临床教学实习中的效果比较

目的比较2种不同评价方法在护理本科生临床教学实习中的应用效果。方法选择125名三年级护理本科生,在内、外科护理学课程2周的教学实习过程中,分别应用书写整体护理病历和撰写护理个案论文2种评价方法。教学实习结束后,采用自行设计的问卷进行调查。结果学生认为书写整体护理病历评价教学实习有利于提高整体护理临床思维的能力,撰写护理个案论文有利于培养学生的科研意识,提高其护理信息能力和掌握科研方法。结论 2种评价方法各有特色,应有机结合,为培养学生综合能力提供平台和机会。     

中澳本科护理临床实习的比较研究

护理临床实习教育对培养护理本科生的动手实践能力具有重要意义。该文通过文献法对澳大利亚本科护理实习现状进行比较研究,对澳大利亚留学护理人员和护理教师进行访谈,将澳大利亚与我国本科护理临床实习教育进行比较,为我国本科护理临床实习教育的发展提出意见和建议。     

综合医院临床教学基地医学本科教育实践

目的为探索在卓越医生教育培养计划下,综合医院临床教学基地医学本科教育的实践模式,研究和分析成功经验,达到促进院校合作,增强医学生综合能力的目的。方法本院作为医学本科院校的临床教学基地,成功构建教育体系。该体系涉及临床课理论教学、见习、实习带教、无缝对接的考研复习和全封闭临床实习管理,使实习与考研两相不误。结果近6年临床基地班579名毕业生,考研平均报考率86.5%、平均录取率74.2%,其余毕业生均与"三甲""二甲"医院签约,全部毕业生一年内通过全国执业医师考试。结论故符合卓越医师教育培养计划的综合医院临床教学基地,医学本科教育实践是行之有效的教学模式。     

陕西省本科护生实习前专业自我概念与职业成熟度相关分析

目的 探讨陕西省本科护生实习前的专业自我概念与职业成熟度之间的关系，为促进护生的职业成熟度提供参考依据。方法 2020年5—6月，采用方便抽样法选取陕西省4所护理本科院校即将进入临床实习的589名本科护生为研究对象，采用一般资料问卷、护理专业自我概念量表、职业成熟度量表进行数据收集，并进行专业自我概念现状、职业成熟度现状的相关分析。结果 实习前本科护生专业自我概念总分为（85.81±10.76）分，职业成熟度总分为（108.44±11.24）分，专业自我概念与职业成熟度呈正相关（r=0.463,P<0.01）。多元线性回归分析结果显示，专业自我概念的管理能力、满意度以及沟通交流能力3个维度进入实习前护生职业成熟度影响因素模型（F=64.827,P<0.01），可独立解释职业成熟度24.6%的变异。结论 本科护生实习前专业自我概念水平越高职业成熟度水平越高，护理教育者应注重护生专业自我概念的培养和提高，促进护生实习前的职业成熟度。     

目标教学法在健康教育带教中的运用

目的 为了使护理专业学生了解并掌握健康教育理论基础及实践。方法 对不同层次护理专业学生运用目标教学法进行健康教育带教，评价实习前后学生健康教育能力。结果 护理专业学生对健康教育理论理解率，大专以上占53％，中专占21．21％（P＜0．01）。结论 这说明学历层次与对健康教育理论理解程度呈正相关。护理专业学一实习后健康教育能力明显高于实习前（P＜0．05）。在实施带教中，确定带教目标，培养学生观念是健康教育带教的关键。     

全日制本科护士对网络护理信息资源利用情况调查

目的了解全日制本科护士利用网络获取护理信息资源的情况。方法采用自行编制的网络护理信息资源利用情况调查问卷,对99名全日制本科护士进行现场问卷调查。结果 85.86%的本科护士经常会用到一般搜索引擎,上网以浏览各种信息为主。在遇到专业问题时,83.84%通过公共搜索引擎,如百度、Google等,其次是专业数据库。不同职称、不同英语水平、不同计算机能力的全日制本科护士平时一般利用网络情况、院内图书馆使用情况及撰写科研论文情况的比较均存在显著性差异(P0.05)。结论全日制本科护士利用网络信息资源的能力尚存在不足,应进一步提高全日制本科护理队伍的英语和计算机水平,提升全日制本科护士利用网络信息资源及撰写科研论文的能力。     

导师制在我国护理本科临床教学中的研究进展

该文通过检索中国知网、维普、万方等中文数据库并总结分析相关研究成果,从导师制的定义、在护理本科临床教学中的应用模式、意义以及目前面临的主要困境4个方面介绍了导师制近年来在护理本科临床教学中的研究进展,并根据相关问题提出针对性建议,为促进导师制在护理本科临床教学中的良性发展,探索其在护理本科临床教学中的应用新模式,以及为开展干预性研究提供理论参考。     

高等护理毕业生实施毕业后教育的实践

从１９９０年开始，我院对护理本科、大专毕业生实施毕业后教育。经过６年临床实践，探索出大本、大专护士毕业后护理学教育的培训模式、培训内容、带教方法、考核方式，使毕业后护理学教育规范化制度化。通过这种方案培训的３名护理本科生、３２名护理大专生，综合能力明显提高。有２人获军队科技成果三等奖，４人获四等奖，１人获国家专利１项，发表论文３９篇，１８人担任护理管理干部     

中医院校护理本科毕业生职业适应不良现状调查分析

目的了解中医院校护理本科毕业生职业适应不良现状,为高校护理教育者和医院管理者开展护理职业适应教育提供循证依据。方法选取云南某本科中医院校2015届护理本科生118名为研究对象,采用中医院校护理本科毕业生职业适应不良量表进行调查,采取描述性统计对适应不良项目进行排序。结果 118名护理本科生临床实习适应不良总分为(96.50±12.16)分,处于轻中等水平;4个维度得分从低到高排序依次为人际关系、职业认知、行为方面和情绪方面;得分最低的前5个项目分别是害怕出错、同事关系、工作辛苦、中医应用少、理论与临床脱节。结论中医院校护理本科毕业生存在职业适应不良现象,高校护理教育者和医院管理者应针对其相关因素采取对策,多渠道地提升护理本科生热爱护理职业,提高其临床适应能力,适应角色转化,提高工作热情。     

浅谈护理本科生科研能力培养存在的问题及对策

护理科研是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的一系列问题,直接或间接指导护理实践的过程[1].护理本科教育培养目标之一就是使学生掌握一定科研知识、科研方法和科研技能,具备初步护理科研能力[2].我国护理学硕士、博士教育起步晚,博士生、硕士生短缺,护理科研的重任不可避免地落到护理本科毕业生的肩上[3].     

大专和本科护生社区护理科目带教的实践与体会

<正> 随着医疗保障制度改革的深入和老年社会的到来,社区卫生服务工作的开展已受到广泛重视。我院门诊自1996年起,在开展社区护理研究和实践的同时,承担了社区护理科目实习带教任务,特别是从2000年起,至今已接受高等护理院校实习学生144名,其中本科生46名,大专生98名。如何做好大专、本科护生的社区护理科目带教,对我们极具挑战性,经过两年的实践,带教工作取得较好成效,现将实践与体会总结下。 1 方法 学生实习时间为两周,按照护理学院制订的教学大纲和实习目标,由两名大专以上学历的主管护师固定带教,进入     

现代教育技术在妇产科护理临床概念图教学中的应用

本文探讨了概念图护理计划在妇产科护理临床教学中的效果,通过把现代教育技术应用于概念图护理计划引入到护理临床教学中,激发了实习护生学习的主动性和创造性,衔接了理论与临床实践,培养了评判性思维和解决问题的能力,提高了实习护生护理计划书写能力及临床护理教学效果。     

加强整体护理中的临床教学管理

随着国际护理专业的发展和我国护理模式的转变 ,临床护理教育的改革势在必行 ,为了培养适应现代护理发展的实用型护理人才 ,我院在 1999～ 2 0 0 1年对 2 0 0名中专护生到整体护理病房进行临床实习时 ,通过加强对学生进行严格管理 ,实施了对学生进行讲课、操作示范、护理查房及应用护理程序的工作方法 ,培养了护生独立解决问题的能力和护理实践能力 ,从而提高了临床教学质量 ,现将体会总结如下。1　制定教学计划组织带教老师学习护理部制定的计划 ,再根据本科特点制定切实可行的实习计划。2　选择素质高、责任心强的人员担任临床带教工作2 …     

公共卫生相关用人单位招聘需求和高校培养方案现况调查

目的调查公共卫生相关用人单位对公共卫生相关专业毕业生的招聘需求,了解各高等院校预防医学专业本科培养方案。方法2020年4月,通过网络问卷调查用人单位对公共卫生相关专业毕业生的招聘需求和能力要求。查询各高校官方网站收集预防医学本科培养方案中核心课程以及实践课程的设置。结果用人单位招聘时均看重教育背景和专业对口。行政管理岗位还看重综合素质水平,专业技术岗位看重专业技能水平。47.2%(67/142)的用人单位未来3年有人才引进计划,以引进国内高等院校毕业生为主(82.1%,55/67)。仅有20.0%(3/15)的高校开设了国家标准所要求的全部核心课程。实践教学中,临床实习和专业实习时长中位数分别为16和11周。结论用人单位对公共卫生相关专业毕业生有较大的需求,对其个人能力和综合素质均有较高要求。各高校应完善核心课程的设置,在强化核心课程教学的基础上,加强学生实践能力和综合素质的培养。     

大专护理专业老年护理方向人才培养模式研究

老年护理的发展和护理模式的转变,要求大专护理专业必须进行教学改革,构建新的人才培养模式,办出自身特色,为大专护理专业毕业生拓宽就业渠道,缓解就业压力.本文对我校护理专业老年护理方向人才培养模式进行介绍.     

不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的效果对比研究

目的:探讨不同教学查房方法在护理本科生毕业实习带教中的应用效果。方法:选择2015年9月~2016年6月实习的护理本科毕业生100例作为研究对象,随机数字法分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组采用传统教学查房法,观察组采用医护联合案例式教学查房带教,比较2组临床教学效果。结果:观察组带教完毕后理论考核、实践考核与护理病历书写评分,均高于对照组(P0.05);观察组教学满意度为96.00%与对照组的84.00%比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:将医护联合案例式教学查房带教用于护理本科毕业生实习带教中效果理想,有助于提高带教质量,值得推广应用。     

循证护理在护理教学中的应用

目的:研究分析循证护理教学法在护理临床教学中的应用效果.方法:将2015年8月-2016年7月来我院进院实习的护理专业学生60名作为本次研究活动的对象.采用随机分组方法分为对照组和观察组.对照组采用常规护理教学方法,观察组应用循证护理教学法.对比两组学生学习效果.结果:结果表明,所有学生理论知识、操作能力、科研合作能力等综合性评分均明显提高,差异显著(P<0.05);且观察组提高效果要显著于对照组(P<0.05).结论:护理临床教学活动开展的过程中,采用循证护理教学方法,有利于提高学生理论知识的掌握,提升学生操作能力,且还有助于培养学生科研合作能力,具有推广应用的价值.     

陕西省基层医疗卫生机构护理人员现状调查

目的了解陕西省基层医疗机构护理人员现状和护理人员执业能力。方法抽取陕西省1市10县医药卫生体制综合改革试点市县,通过座谈、问卷调查及实地走访等形式,在县乡医疗卫生机构开展调研。结果陕西省基层护理专业人员结构概况:农村地区平均每千人拥有注册护士1.62人;基层护理人员中女性占96%,男性占4%;学历以大专为主,其次为中专和本科;职称结构中以初级职称为主,占88%;从事护理专业5年及5年以下者占40.8%,6年-10年占23.8%。基层护理人员执业能力整体状况良好,健康教育及预防保健能力、科研能力、社区护理能力评价较低。结论基层卫生机构护理人力资源匮乏,护理队伍结构不合理;基层护理人员执业能力较强,能够胜任一般护理工作,基本能够满足用人单位的需求,但仍需进一步加强沟通能力、急危重症患者的监护处置能力,提高科研意识,强化社区护理意识和能力。