构建《基础护理学》实训教学体系的研究与探索

《基础护理学》是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,也是一门理论与实践紧密结合的综合性课程。为适应社会发展需要,培养具有良好专业素质和职业能力的高等护理应用型人才,现对《基础护理学》实训教学体系进行不断研究与探索,以促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展,为护理实训教学改革提供新思路、新方法。     

心理学基础课程的教学设计与启发式教学

心理学基础是中等职业学校护理专业学生的一门必修课,如何根据学生的专业特点和年龄特点来设计本门课程的课堂教学,提高学生的学习兴趣,是我们在教学中一直努力探讨的问题.我们认为在理论联系实际的教学取材中,应做到既强调课程的共性部分,又突出专业特点,根据中职学生的认知水平,力求使抽象的理论深入浅出、通俗易懂,是本门课程教学设计要重点考虑和研究的问题.本门课程中的抽象理论比较多,教授的对象为初中毕业生,其对问题的分析和理解能力较低,因此,根据学生和课程的特点如何运用科学的课堂教学设计及启发式教学,使学生理解问题、分析问题和解决问题的能力得到有效的提高,是本门课程课堂教学设计的重点内容.     

历史性思维在心理学史教学中的重要性

心理学史是心理学专业的一门基础课程,也是一门理论性较强的核心课程,对于开启学生的心智和提高心理学理论素养具有其它课程所不可替代的重要作用.     

高等护理专业健康评估教学浅谈

健康评估是高等护理专业教学中新开设的一门主干课程。是护理专业学生从基础课程转入临床护理课程的重要桥梁，它取代了过去大多院校护理专业开设的诊断学课程。对于这门课的教师来说，是一个新的实践，需要教师加强自身学习，钻研教材。对知识结构重新进行组织和调整，使学生掌握以病人为中心，包括身体、心理和社会文化在内的评估原理和方法，学会健康评估技能，为临床各课程学习打下扎实的基础。笔者现对本课程的教学谈几点看法。     

《护理心理学》实验教学的改革探索

〈护理心理学〉是护理专业一门重要的人文课程,其实验教学在教学内容和形式上还存在着许多问题需要解决.对〈护理心理学〉课程的教学方法和考评体系进行改革,有利于提高学生的学习积极性,从而更好地运用心理学知识解决实际问题.     

角色扮演法在高职护理心理学教学中的实施探索

医学是一门实践性较强的科学,护理更是与实践密不可分.护理心理学是医学心理学的重要分支.为此,对于作为护理专业及其方向专业学生的一门专业基础课和必修课的《护理心理学》课程教学也提出了新的标准[1].要求通过护理心理学课程学习,让护生掌握心理护理实践技能,能用所学的心理学知识优化临床护理工作,完善整体化护理.为达到这一教学目标,有许多学者通过教学实践研究,多角度提出了教学改革措施.其中,很多学者主张进行护理心理学课程教学方法的改革,指出除了传统的讲授法之外,还应综合运用如案例分析法、视频教学法、情景教学法、实验教学法等多种教学方法[2-4],但是并未详尽指出这些教学方法在护理心理学课程教学实践中如何运用.为此,本文就角色扮演法的具体实施进行探索.     

PBL结合CBL及LBL模式在护理学基础教学中的探索

正护理学基础是护理专业的核心课程,为后续的护理专业课学习打下坚实的基础,同时又是一门实践性和应用性很强的课程。作为学生接触的第一门专业课程,课程突出了"以患者健康问题为中心"的整体护理理念,重点培养护理的基本技能,要求学生用科学的方法分析问题和解决问题,以适应整体护理的要求。近年来,随着高等护理教育改革的不断深入,以讲授为主的传统教学(lecture-based learning,LBL)方法己明     

“静脉输液”教学设计

静脉输液是临床疾病治疗与抢救常用的重要措施之一,作为一名护士,应准确运用有关静脉输液的知识,熟练掌握静脉输液的操作技术,使病人获得安全、有效的治疗,促进病人康复。1课标要求和课程介绍本节课内容选自科学技术出版社出版的《护理学基础》教材（案例版）第13章“静脉输液和输血”。护理学基础是中等职业学校护理专业一门必修的专业课程,是对各专科和各系统疾病的病人及健康人群进行的具有共性的生活护理和技术护理服务的一门课程。它所包括的护理基本理论和操作技能是护理、助产专业学生学习临床护理课程和今后从事临床护理工作的基础,在护理和助产专业的专业课程中占有极其重要的地位。这门课程主要是使学生初步了解护理学的基本理论,熟练掌握各项护理操作,能利用护理程序为护理对象提供全面的服务,并在学习和实践中培养良好的职业素质和工作习惯。同时,护理学基础又是护理和助产专业学生接触的第一门临床专业课程。     

"护理心理学"的教学实践与体会

对于中职护理专业来说，“护理心理学”是必修课程，尤其在医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变时期，“护理心理学”作为心理学与护理学相结合而形成的一门新型应用学科，对未来的护理工作有着举足轻重的作用。它要求学生不仅考虑到理化及生物因素在疾病中的作用，同时要考虑到社会因素和心理因素对疾病的制约与影响；不仅注重生理方面的技术操作，而且要善于洞察病人心理状态的微细变化。对于“护理心理学”这门概念抽象、理论性强的学科，如果完全采取传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，难免使学生感到枯燥乏味…     

改革英语护理专业病理学教学培养高素质护理人才

随着护理领域国际学术交流的日趋频繁,培养具有英语特长的高素质护理人才已迫在眉睫。病理学是联系基础医学与临床医学的一门桥梁学科,也是英语护理专业的核心课程,因此对我院英语护理专业传统课程体系、现有教学模式、未来就业趋势进行认真分析后,分别从教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等方面进行了全面改革,使学生的知识、能力、素质得到全面发展。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

小组合作学习在高职护理解剖学教学中的应用

解剖学是高职护理专业重要的专业基础课程,也是高职护理专业学生（高职护生）接触的第一门医学课程,但是由于学科的特性和高职护理专业学生的特点,它又是学生们普遍反映比较难学的一门课程。笔者根据多年的解剖学教学经验结合职业教育新课改的思想,采用“小组合作学习”的教学模式,有效地提高了高职护理专业解剖学的教学效果。     

护理学专业实践教学课程思政的教学探索

教育部发文全面推进高校课程思政建设,护理学作为一门应用型学科,实践教学是护理专业教学中非常重要的一个环节。因此,推进护理学专业实践教学课程思政势在必行。本文根据护理学专业实践教学的特点,深入分析融入课程思政的重要性,探索教学改革中各环节的实施方法,以培养满足新时代需求和期待的高素质护理人才。     

浅谈社区保健课程教学

社区保健是贯彻以预防为主的方针，实现“健康为人人，人人为健康”目标的一门学科，体现医学模式的转变和整体健康概念、人和环境的平衡观念，健康和疾病的连续观念及以预防为主的方针。三年制护理专业培养的学生，将是新型的护士，不仅具有整体护理能力，而且具有一定的社区保健能力。     

高职护理专业病理学的教学探讨

病理学是高职护理专业的一门重要基础课.按照高职护理专业培养目标的要求,本文提出在教学中既要体现课程特点,又要加强实践教学,运用多种方法生动、形象和直观的讲授,提高学生理论知识水平和实践能力,为今后的学习、工作奠定基础.     

高职护理专业语文教学存在的问题及对策

语文课是高等职业教育各专业必修的一门公共课，是学生提高文化素质和学习有关专业知识的一门基础课，既具有工具课和文化基础课的性质，又具有专业基础课的性质。高职护理语文课，以素质为本，突出实用，体现高职护理教育特色，对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，学好其它学科和继续深造。以及形成职业岗位和社会生活所必需的综合职业能力。都具有重要意义。     

论化学教学与护理专业人才培养的关系

化学是护理专业的基础课程,是医务工作者必须掌握的一门学科,其首要任务是为后续医学基础课程学习打好基础。提高化学教师的教学能力,更新医学化学教学内容,激发学生学习动机,让学生积极参与教学过程,是提高课堂教学效果的有效途径。     

浅谈在护理实训教学中如何培养实用型护理人才

护理学是一门实践性和应用性很强的学科，是理论与实践相结合的重要课程，它为学生提供从事临床护理工作所必需的基本理论、基本知识和基本技能，具有很强的操作性和实用性，护理专业学生的专业技能培养在护理实训教学中具有重要的作用。     

中医护理专业《中药方剂学》教学体会

《中药方剂学》是中医护理专业必修的一门专业基础课程,它由《中药学》、《方剂学》两门课程融合而成。其内容丰富,实践性强,具有基础与应用的双重属性。护理专业该门课程的教学时数为36学时,学生要在有限的学时内学习并掌握两门课程知识内容,其难度较大。在教学中如何取舍教学内容,突出“岗位的需要”和“社会的需要”,使学生学以致用。笔者就以上问题谈几点教学体会。     

发展性教学评价在《临床护理》课程中的应用研究

目的 探讨如何将发展性教学评价应用于《临床护理》这一门课程中。方法 设计《临床护理》课程的 学生学业发展性评价量表,特选取我校护理专业的二个班作为试验班进行,以发展性评价量表为导向开展教学 活动。结果 研究应用发展性教学评价中,能有利于师生共同随时评价学生学业情况,注重并体现了评价主体 的多元化,有利于学生通过自我评价和自我约束达成学习目标,能够更好更快地适应职业要求。结论 发展性 教学评价量表可作为是学生学习能力的导向,能较全面评价学生的学业情况,以动态观去衡量学生,为学生营 浩一个主动、愉快、积极的学习氛围,让学生有被外界认可的机会,以达成广泛性的学习目标。