高职护生心理健康状况与应对方式调查

目前我国大学生的心理健康状况不容乐观，其心理问题发生率在10％～30％之间，心理问题明显地影响了大学生正常的学习和生活，并且已成为大学生休学、退学和死亡的主要原因之一。军校高职护生是大学生中一个单性别的特殊群体，研究其心理健康状况及其影响因素，有助于及时发现护生的心理问题。为有的放矢地对其进行心理健康教育和心理问题的干预提供依据。     

大学生挫折应对方式与心理健康的现状

目的:了解大学生的心理状况、应对挫折的方法。方法:通过对160名高等院校医学生进行抽样问卷调查,使用Excel进行统计分析,有效份数159份。了解到了大学生近期的基本生活情况和遇到的挫折与烦恼,采取的应对方式及目前的心理状况。结果:通过调查研究发现在过去的12个月内,在生活事件方面对个人影响较突出的有被人误会或者错怪、受人歧视冷遇、学习负担重或者升学压力大以及家庭经济困难这几个方面造成生活的苦恼。同时同学感觉到自身神经过敏,感到不实,头脑中有不必要的想法或者字句盘旋所占比例极高等不良心理状况。在应对方式问卷中被调查人员认为应能理智地应付困境、善于从失败中吸取教训以及希望自己应对遇到挫折的方法。结论:当今大学生挫折应对方式少且不佳以及心理健康状况不太乐观。     

高职学生心理健康状况

目的探讨高职学生心理健康状况,为学院心理健康教育提供科学依据。方法采用自编大学生思想现状问卷调查表和SCL-90量表对高职学生1388人进行心理健康研究。结果①高职学生的心理问题比常模多,除了人际关系因子分与常模相同(P=1.000)外,强迫、抑郁、敌对、恐怖、焦虑、精神病性因子分等高于常模(P<0.05)。②不同年级的躯体化和恐怖因子分差异有统计学意义(P<0.05),一年级高于二年级(P<0.05),二年级和三年级基本相同(P>0.05)。其余因子分比较差异无统计学意义(P>0.05)。③除了女生人际关系敏感、焦虑和恐怖因子分均高于男生(P<0.05)外,其余男女生SCL-90各因子分基本相同(P>0.05)。结论高职学生存在着某些心理问题。高职学院应开展健康教育,重点是低年级学生和女生。     

实习护生的应对方式及其对心理健康的影响

[目的]探讨实习护生应对方式特点及其对心理健康的影响,为实习护生心理健康教育与管理提供参考。[方法]采用应对方式问卷和SCL-90心理健康量表对187名实习护生进行调查。[结果]实习护生使用最多的应对方式是解决问题,其次是求助,最少采用的是自责。在本、专科护生间、城镇组与农村组护生间应对方式无统计学差异。应对方式对实习护生的心理健康有显著影响,其中自责、解决问题对实习护生心理影响最为显著。[结论]应重视对实习护生应对方式的教育,以提高护生的心理健康。     

应对方式对高职医学新生心理健康的影响

[目的]探讨应对方式对心理健康的影响,为提高高职医学新生的心理健康水平提供帮助.[方法]用一般健康问卷(GHQ-12)和简易应对方式问卷(SCSQ)对316名高职医学新生进行测查,用频数统计、相关和分层回归进行分析.[结果]高职医学新生的积极应对方式上的得分显著高于全国常模(t=3.105,P<0.01),消极应对方式上的得分显著低于全国常模(t=7.156,P<0.001),积极应对与GHQ-12总均分呈显著负相关(r=-0.270,P<0.01),消极应对与GHQ-12总均分呈显著正相关(r=0.263,P<0.01);分层回归显示,高职医学新生采用积极应对方式和消极应对方式对心理健康水平的预测作用的差异均有统计学意义(F=23.909,P<0.001;F=32.838,P<0.001).[结论]应多关注高职医学新生的心理健康和应对方式状况,他们采用的应对方式对其心理健康水平构成重要影响.     

高职护生实习前心理健康状况调查分析

目的了解高职院校护生实习前心理健康状况,以便采取针对性措施,帮助学生从学校到社会、从理论到实践的心理顺利过渡。方法采用精神症状自评量表(SCL-90)对高职学院233名护生在临近实习1个月前进行问卷调查和分析,并将结果与全国青年常模进行比较。结果护生的9个因子分都显著高于全国青年常模,除焦虑外,其他8个因子五年制均显著高于三年制高职护生。结论五年制和三年制高职护生的心理问题显著高于同龄人,学校应重视和加强心理健康教育,尤其对五年制护生,应给予更多关注和重视。     

男女护生心理健康状况及应对方式的调查研究

目的：探讨护理专业男女护生的心理健康状况、应对方式及其相关性。方法：采用症状自评量表、应对方式问卷对某医学高等专科学校护理专业158名男女护生进行调查。结果：女生恐怖因子分高于男生,女生幻想因子分高于男生,差异有显著性;男女护生症状自评量表9因子与解决问题呈显著负相关,与自责、幻想呈显著正相关。结论：男生心理健康状况优于女生,女生更容易使用消极的应对方式,男女护生的心理健康状况与应对方式有明显的相关性。     

高职生心理健康教育模式研究

为培养适应市场需求的合格的职业技术人才 ,湖南永州职业技术学院于 2 0 0 2年在部分医学生中开展了近一年的心理健康教育活动 ,取得一定成效。现将结果报告如下。对象与方法1 对象　以整群随机抽样的方式抽取永州职业技术学院 2 0 0 0级五年制医学专业学生 375人作为调查对象 ,其中 2 4 5人为干预组 ,即以班为单位开展心理健康教育 ,1 30人作为对照组 ,未进行心理健康教育。2 方法　采用症状自评量表 (SCL - 90 ) [1 ] ,分别于教育前后对所有调查对象进行测评及对比分析。教育的方法是采取心理卫生知识讲座、团体辅导、个别辅导和心理…     

大学生的挫折与心理健康

<正> 1 挫折与心理健康 挫折(frustration)是人的某种动机遇到障碍或干扰,致使需要没有得到满足时的情感状态。“挫折”一词人们运用时,常包含两种含义,即挫折情绪状态和挫折情绪反应两方面,前者是指阻碍目标实现的种种主客观因素,后者是指由于某种障碍和干扰致使需要不能满足而产生的情绪状态。挫折状态下,常使人们产主愤     

高职师范生高职班与师范班学生心理健康状况比较分析

目的了解高职师范生中高职班与师范班学生心理健康状况,为师范教育的高职发展,学生心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表（SCL₉0）、社会支持量表（SSRS）、应对方式问卷（TEES）对246名学生进行抽样测试和评定,并与国内常模进行比较。结果高职师范生的心理健康状况与正常人群相比皆存在显著差异,其中高职生较师范生有更显著差异,相当一部分学生存在心理问题。结论应当运用更加积极的应对方式,增进高职师范生的心理健康。     

180名大学生应付方式对心理健康的影响

目的探讨大学生应付方式与心理健康之间的关系。方法采用应付方式问卷、SCL-90自评量表对银川某大学学生进行测试。结果大学生应付方式各因子与SCL-90各因子均呈不同程度的相关,其中问题解决方式与SCL-90各因子呈现不同程度的负相关;自责、合理化因子性别差异有统计学意义(P<0.05、P<0.01);在问题解决因子城乡上,差异有统计学意义(P<0.01);自责、幻想和合理化因子在年级上,差异有统计学意义(P<0.01);问题解决、自责和合理化3个应付方式因子能预测心理健康水平。结论如何提高大学生的心理素质,改善他们的心理健康状况是高校的一项紧迫的任务。     

某高职学院家庭经济困难学生心理健康状况调查

[摘要] 的了解高职院校家庭经济困难学生心理健康状况,为在高职院校开展贫困生心理健康教育提供依据。方法采取整群抽样的方法,对安徽机电职业技术学院210名家庭经济困难学生进行问卷调查,研究工具为症状自评量表（SCL-90）。结果家庭经济困难学生5个因子得分高于国内青年组常模（P〈0．01）,6个因子得分均高于非贫困生组（P〈0．05）。中度以上心理问题检出率为21．6％;其中强迫、抑郁、焦虑和精神病性问题突出。结论高职院校家庭经济困难学生心理健康状况不容乐观,应有针对性地加强对其进行心理健康教育。     

人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理间的中介作用

探索人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理之间的中介作用,为提高贫困大学生的抗挫折能力提供实证支持.方法 采用贫困大学生积极心理品质量表、人际信任量表、心理复原力量表和挫折心理问卷,对贵州省8所大学948名贫困大学生进行调查.结果 贫困大学生积极心理品质与挫折心理和人际信任均呈负相关,与心理复原力呈正相关;人际信任与心理复原力呈负相关(P值均<0.05).贫困大学生积极心理品质负向预测挫折心理(β=-0.066,t=-1.335,P=0.182)和人际信任(β=-0.258,t=-1.369,P=0.171),人际信任正向预测挫折心理(β=0.167,t=2.909,P<0.05).贫困大学生的积极心理品质正向预测心理复原力(β=0.611,t=19.024,P<0.01),心理复原力负向预测挫折心理(β=-0.064,t=-1.344,P=0.179).结论 贫困大学生的人际信任和心理复原力在积极心理品质和挫折心理两者间起中介作用.培养贫困大学生的人际信任度,提高其心理复原能力有利于增强其抗挫折能力.     

大学生心理健康状况调查

目的 了解大学生的心理卫生状况，为有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法 采取整群抽样的方法抽取一医学院校一至四年级的学生共计576人，应用SCL-90量表进行测试。结果 学生的强迫、焦虑、敌对、恐惧因子分明显高于全国青年组，差异有显著性；强迫因子随年级的增加而降低；学生的精神病性因子低于全国青年组，低年级学生心理问题高于高年级学生。结论 学生的部分因子分高于常模，学校要根据学生心理卫生状况有针对性的开展心理健康教育。     

新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康及应对方式调查研究

目的 调查新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康、应对方式状况及其影响因素。方法 采用自制一般信息问卷、《突发性公共卫生事件心理问卷》和《简易应对方式问卷》对全国1 571名大学生进行网络调查。结果 在心理健康方面,少数民族的神经衰弱（t = 2.08,P＜0.05）、女生的恐惧（t = 4.04,P＜0.05）,非医学生的恐惧、强迫-焦虑和疑病（t = 3.25、2.56、2.73,均P＜0.05）,学生干部的恐惧（t = 2.46,P＜0.05）,及农村学生的疑病（t = 2.40, P＜0.05）得分均较高。在积极应对方面,女生、汉族及城市学生的得分较高（t = 2.32、3.29、3.08,均P＜0.05）。在消极应对方面,父亲学历为高中、大专、本科及以上的学生得分均较高（t = 2.10、2.10、2.34, 均P＜0.05）。多元线性回归分析显示,倾向于积极应对方式的大学生抑郁、神经衰弱、强迫-焦虑及疑病等维度得分较低（t = - 12.13、- 13.20、- 9.15、- 6.73,均P＜0.05）;倾向于消极应对方式的大学生抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑及疑病维度得分较高（t = 10.03、11.73、4.94、7.83、4.40,均P＜0.05）。结论 应对突发性公共卫生事件,高等学校应针对不同类型的大学生,尤其是学生干部、少数民族、农村及非医学学生,及时进行心理健康干预,引导他们采取积极的应对方式,提升其解决心理健康问题的能力。     

浙江省宁波市卫生类高职院校新生心理发展现状调查

目的了解卫生类高职院校新生心理发展现状。方法自编《大学生心理发展特征量表》,对2049名卫生类高职新生进行心理发展现状的调查。结果卫生类高职院校新生心理发展总体呈中等偏上水平,学业与考试焦虑、时间管理问题2个维度的平均得分相对偏低(3分以下),男生在学业与考试焦虑维度的平均得分上要显著高于女生;女生在自我认同问题、人际生活满意、压力感受和大学生网络问题4个维度的平均得分上要显著高于男生。在生涯与人生整合维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类和健康服务类专业新生的平均得分,在人际生活满意维度上,护理类专业新生的平均得分要显著高于相关医学类专业新生的平均得分。结论有针对性地开展卫生类高职新生入学心理适应教育,尤其要关注男生的心理发展,构建心理和职业教育相融合的思政教育体系。     

不同选项体育课对大学生心理健康的影响

目的　探讨不同选项体育课教学对大学生心理健康的影响。方法　随机抽取参加不同选项体育课教学的 14 0名学生 ,采用症状自评量表SCL - 90 ,在教学前后进行调查测试。结果　各选项体育课教学后 ,心理问题检出率均有不同程度下降 ,健美操、体育舞蹈选项课教学前后学生心理问题检出率 (P <0. 0 5 ) ,存在显著性差异。不同选项体育课教学前后 ,大学生各项症状的因子分及阳性项目数均低于教学前。其中选择篮球、排球、足球的学生教学后 ,人际关系、忧郁、焦虑 3项因子分与教学前比 (P <0 . 0 5 ) ,有显著性差异。田径、武术教学后、学生忧郁、焦虑两项因子分与教学前相比 (P <0 . 0 5 ) ,有显著差异。健美操、体育舞蹈选项课教学后 ,学生强迫症状、人际关系、忧郁、焦虑、敌对、精神病性等因子和阳性项目数与教学前相比 (P <0 . 0 5 ) ,有显著性差异。结论　不同选项体育课教学能改善大学生的心理健康状况 ;健美操、体育舞蹈选项课教学对学生心理健康的改善较明显。     

高职高专学生膳食营养与脑力工作能力、学习疲劳的相关性分析

目的 调查高职高专学生膳食营养状况及其与脑力工作能力、学习疲劳的关系。方法 采用连续3 d 24 h膳食回顾法对高职高专学生膳食营养状况进行调查,统计其膳食营养素摄入量达到推荐摄入量（RNI）的情况,并对比营养素摄入不同学生的脑力工作能力指数及学习疲劳发生率。结果 高职高专学生烟酸、维生素C平均摄入量<80% RNI,能量、脂肪、蛋白质、维生素B₁、维生素B₂、钙、铁、锌、硒平均摄入量在80%~120% RNI,维生素E、磷、钠平均摄入量>120% RNI。蛋白质、烟酸、维生素B₁、维生素B₂、维生素C、钙摄入充足学生的第8节课后脑力工作能力指数均大于摄入不足者（均P<0.01）,学习疲劳发生率均低于摄入不足者（均P<0.01）;磷、钠摄入充足学生的第8节课后脑力工作能力指数均大于摄入过多者（均P<0.01）,学习疲劳发生率均低于摄入过多者（均P<0.01）。结论 高职高专学生膳食营养素烟酸、维生素C摄入量偏低,而维生素E、磷、钠摄入量偏高,学生营养素摄入不均衡与脑力工作能力降低、学习疲劳发生率增加有关。