父母教养方式与听障儿童自我意识的相关研究

目的考察听障儿童自我意识的发展特点及其与父母养育方式的关系方法采用父母养育方式Q分类问卷,测查父母的养育方式,采用自编听障儿童自我意识问卷测查儿童的自我意识结果①3～5岁听障儿童自我意识的3个指标发展各不相同,自我了解指标呈逐年上升趋势;自尊自信指标各年龄段没有显著差异独立性指标只有3岁和5岁听障儿童有显著差异,4岁和5岁、3岁和4岁没有显著差异。②自我意识的3个指标没有显著的性别差异。③听障儿童的自我意识与父母鼓励支持和鼓励成就的养育方式有显著的正相关,与父母的高控和惩罚的养育方式不相关。     

听障儿童行为问题及相关因素调查

目的 了解听障儿童行为问题及相关因素。方法 使用Achenbach儿童行为量表（child behavior cheik list,CBCL）对江苏省不同地区267名4～16岁听障儿童进行调查,并对影响听障儿童行为问题的因素进行相关分析。结果 267名听障儿童中,行为问题总检出率为27.34%,其中男生30.87%,女生22.88%。不同性别听障儿童行为问题总检出率比较无显著差异（P>0.05）,但6～11岁组不同性别听障儿童行为问题检出率比较有显著差异（P<0.05）。结论 听障儿童行为问题总检出率较高,其发生与多种因素相关,其中主要照顾者和学习能力影响较大。改善听障儿童行为问题,需家庭、学校和社会的足够重视,以便提供更适合儿童成长的环境。     

广东省听障儿童父母生存质量及其影响因素的研究

目的调查分析广东省听障儿童父母的生存质量及其影响因素。方法采用《世界卫生组织生存质量测定简表》对广东省300名听障儿童父母（男性147名,女性153名）进行问卷调查,对调查数据进行统计分析。结果300名听障儿童父母的量表总分为（67．38±14．06）、生理领域得分为（73．81±12．38）、心理领域得分为（68．06±10．86）、社会关系得分为（70．81±12．06）、环境领域得分为（60．19±12．00）;男性与女性听障儿童家长之间的生理领域得分有显著差异（P〈0．05）;不同学历听障儿童父母之间的生理领域得分、环境领域得分及生存质量总分有显著差异（P〈0．05）;不同职业听障儿童父母之间的生理领域得分、环境领域得分及生存质量总分有显著差异（P〈0．05）。多元线性回归分析表明,生存质量的影响因素有社会支持、积极应对方式以及消极应对方式。结论广东省听障儿童父母生存质量得分整体处于中等水平,但是环境领域得分较低;生存质最的影响因素有社会支持、积极应对方式及消极应对方式。     

脑发育迟缓听障儿童的康复教育对策个案讨论

1儿童基本情况及主要问题行为描述1.1基本情况,见表1。表1基本情况1.2主要问题行为描述1.2.1配戴1年助听器,仍然对声音没有反应。配戴初期对电话铃声、敲门声有不稳定的反应,但目前观察不到这种现象。1.2.2孩子除哭闹时发出声音以外,其余时间观察不到是否发出声音。1.2.3不能与他人进行目光交流,对集体活动既没有兴趣也不能参与;经常重复无意义的动作,如看自己的手,没有原因地发笑或者哭闹。对别人的友好行为,如拥抱、爱抚等没有反应。1.2.4身体动作不协调:走路不稳、上下楼梯需要有人牵扶、只会穿开前襟的衣服、不会扣扣子;对大小便的欲望…     

2～5岁听障儿童家长教养方式及影响因素的研究

目的考察全面康复模式下2～5岁听障儿童家长教养方式的特点及其影响因素,为家长指导工作提供参考依据。方法选取133名2～5岁听障儿童家长作为被试,采用家长教养方式问卷施测。结果2～5岁听障儿童家长在教养方式各维度上的表现倾向存在显著差异（P〈0．05）,民主性维度得分最高,其次为专制性、不一致性,溺爱性、放任性维度的得分最低。听障儿童的年龄、助听设备、康复时间、主要照顾人类型及其受教育程度、家庭结构对教养方式的某些方面具有显著影响,主要表现在民主性、专制性和不一致性维度上（P〈0．05）,听障儿童的性别和主要照顾人的职业对家长教养方式的影响均不显著（P〉0．05）。结论2～5岁听障儿童家长的教养方式具有明显特点,且受家庭、社会环境、康复等多方面因素的影响。     

父母不同教养方式对听障中学生同伴关系的影响

目的探究父母不同教养方式对听障中学生同伴关系的影响。方法运用父母教养方式量表和同伴关系量表对152名听障中学生进行调查分析。结果听障中学生父母教养方式在不同年级、残疾程度、是否为独生子女及父母文化程度上均存在显著差异(P<0.05);同伴关系在不同性别上存在显著差异(P=0.001)。结论听障中学生父母教养方式以情感温暖型、信任鼓励型居多,溺爱型、专制型、忽视型依次减少,父母教养方式情感温暖型对听障青少年同伴关系的建立具有积极影响,溺爱、专制和忽视型教养方式对学生同伴关系的建立有消极影响。     

听障儿童家长资源中心的建立和运作模式初探

家庭在康复中的作用日益凸显。家庭康复力度的大小直接影响到听障儿童的康复效果。科技的日新月异，给听障儿童带来了优良的听力补偿和重建，这就给康复带来了更为可行的基础；学科的不断完善和发展，对康复质量的要求也在不断提高。如何充分利用家庭资源，调动家长力量．通过多种形式的活动和服务．多渠道多方面地促进听障儿童康复。提高康复的质量和数量。并为听障儿童的康复提供更多的帮助和强有力的保障。     

父母和教师使用《听觉整合问卷》 评估听障儿童的一致性研究

目的 考查父母和教师使用《听觉整合问卷》(meaningful auditory integration scale,MAIS)评估听障儿童听觉发展情况的一致性.方法 请81名听障儿童的父母和康复教师分别利用MAIS中的父母问卷和教师问卷对儿童进行评估,对父母问卷和教师问卷的得分进行统计分析.结果 ①整体上,父母问卷的得分高于教师问卷的得分,差异极显著(t=4.970,P=0.000);②在信心分、警觉分和意义分3个维度上,父母问卷的得分也显著高于教师问卷得分(t1=2.115,p1=0.037;t2=5.340,P2=0.000;t3＝3.553,p3=0.001).结论 父母和教师在使用MAIS评估听障儿童的听觉发展情况时存在不一致,有待于扩大样本量或追踪进行进一步研究.     

听障儿童听力语言康复效果评价及其相关影响因素

根据WHO最新统计资料推测,中国约有1.5亿听力障碍者,听力障碍正在成为影响公众身体健康和生活质量的重要因素[1].听障儿童的听力语言康复不但有重大的社会意义及经济意义,对听障儿童的个人发展也有深远影响.听障儿童听力语言康复的目的是最大限度地减轻听力语言残疾对患者的各种消极影响,使他们重返有声世界,平等地参与社会生活.本文就听障儿童听力语言康复效果的评价及其相关的影响因素进行综述.     

聋儿语言康复教育模式的构建与实践

本文根据聋儿语言发展的特点,构建了“立足康复兼顾全面”的花朵式聋儿语言康复教育模式,探讨了聋儿语言康复教育不同阶段的内容、形式及参与人员等多个要素之间的相互关系,以及该模式的实施原则。     

聋儿自信心的培养

由于家庭教育方式不当，使许多聋儿胆小．懦弱，缺乏自信心。本文通过调查研究，分析了聋儿缺乏自信心的原因，并在实践的基础上归纳出提高聋儿自信心的几项措施。     

刍议转衔对听障儿童康复的几点启示

转衔(transition)是一个广泛应用于特殊教育领域的概念,其基本理论支持个体整体发展,强调连续性转衔和终生学习,同时倡导人的社会生态模式以适应社会.这一理论有助于引发我们重新思考听障儿童康复的核心、本质和目标.     

课堂观察法在听障儿童康复教学中的运用

目的了解听障学生在课堂上的学习行为,探索提高课堂教学效果的途径。方法采用课堂观察法,以划记法的形式记录听障学生参与、交往、思维和情绪4个方面的反应。结果听障学生的反应与人工耳蜗开机时间、语言经验、行为习惯存在一定联系。结论课堂观察法可以从教学策略与教师技能等方面促进课堂教学效果。     

浙江省听力障碍儿童早期干预工作探讨

聋儿早期千预主要由新生儿普遍早期筛查和早期康复组成，如何做好两项工作的衔接，是做好早期千预的关键。作者介绍了浙江省听力障碍儿童早期千预的工作机制．工作措施和工作成效，总结听力早期千预工作中的网络建设、信息交流．具体实施和政策保障上的一些做法，以供参考。     

聋幼儿"任性"人格特点的矫正对策

由于家庭教育或生理缺陷等原因,致使聋幼儿普遍存在“任性”这一人格特点。本文主要从心理学角度阐述了聋幼儿基于生理缺陷和家庭教育背景形成“任性”这一人格特点的原因,并从家庭教育、机构康复教学等方面探究有效的行为矫正策略。     

试论如何开展聋儿的体育教育

目的：通过适合聋儿身体发展的体育活动，使聋儿在体．智、德．美诸方面都得到全面．协调、和谐的发展，促进聋儿语言能力的提高。方法：聋儿康复机构应有目的、有组织．有计划地对聋儿进行体育教育，体育应包括早操、体育课和户外体育活动三个方面。结果：各种适合聋儿身心健康的体育活动不仅能全面锻炼聋儿的身体，促进身体正常发育。增强体质。而且还能帮助聋儿学会正确呼吸，避免因说话换气．停顿不当而出现的断句现象：还能训练聋儿的听力。提高聋儿主动交往、主动开口说话的能力。结论：体育活动在语言训练中能够带动聋儿学习情绪的高涨。帮助聋儿吸收所学的知识。巩固记忆，培养聋儿敢于创新．自主自立，不怕挫折和互相帮助的集体意识及交往能力，能较好地发挥聋儿的主动性和创造性。有利于聋儿综合能力的提高。     

把握听障儿童特点实施兴趣教学

兴趣可使人优先注意某种事物，并进行更好地学习。作者通过设置情境．直观教具、游戏、提问、活动延伸等方法介绍了如何在听障儿童听觉言语康复训练中对其实施兴趣教学，从而达到事半功倍的康复效果。     

故事教学法在聋儿语言教育中的运用

语育教育的方法多种多样,故事教学法是其中重要而实用的一种。本文论述了对聋幼儿使用故事教学法的意义与作用,阐述了讲故事的三个阶段,并详细说明了各种阶段中可采用的具体方法。