提高探索性实验教学效果的几点体会

21世纪是全面推行素质教育的世纪。传统的教育观念和教学方法己不适应时代发展的需要,深化教育和教学改革势在必行。广西医科大学从1999年起,就对基础实验课进行教学改革,创立了实验生理科学课程。这是一门将生理学、病理生理学和药理学实验三者有机结合在一起的实验性学科,它主要以活体为实验对象,研究机体的各种生理活动规律、病理生理改变以及药物和机体的相互作用规律,课程设置包括基础性实验、综合性实验和探索性实验。其中,探索性实验是最重要的一个环节,通过探索性实验,让学生自己设计并亲自实施实验,撰写论文,进行答辩,从而给学生提供独立思考和实践的机会,培养学生的创新能力、动手能力、科学观察能力、分析和解决问题能力以及团队协作能力。笔者曾是本校参加探索性实验的第一批学生,研究生期间和参加工作以来又一直从事探索性实验教学,现就自己在实践和教学中的一些体会做如下总结,以期不断改进,提高探索性实验的教学效果。1正确处理好教与学的关系,实现良好的师生互动多年来,受应试教育的影响,教师教学仅是向学生灌输或传授知识,常常是“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式,很少关注对学生能力的培养。同时,以往的实验课大多数是验证性实验,结果学生上实验课时,...     

地方高等院校药学院科研促进教学模式的探索

文章以我校药学院为例,针对地方高等院校科研如何促进教学的问题,从教学管理模式、理论课、实验课教学、整体学术气氛上总结并探索实施科研工作与本科教学渗透与结合的途径,并提出进一步的思考和实施方法。以期为地方高等院校科研与教学的协调发展提供参考,进一步提高学生的科学思维、实践能力和创新能力,提高整体教学水平。     

实验课应注意开拓学生的思维

随着教学改革的进一步深入 ,素质教育越来越显得重要。素质教育的目标是培养德才兼备的学生 ,使学生在未来社会中大显身手。提倡素质教育 ,就必须逐步加强实验教学 ,培养学生动手能力 ,理论联系实际开拓学生的科学思维方法和创新能力。使理论课和实验课相辅相成、相得益彰。《医用物理学》是医学本科教育的必修课和考试课 ,实验教学的比重较大 ,在实际的教学中 ,我们有如下几点体会。1　实验课应与理论课紧密联系实验课与理论课具有各自的独立性 ,又有千丝万缕的联系 ,通过实验可以验证理论的结果 ,也可以通过实验引出理论的结果。实验课与…     

化学实验教学改革浅探

现行中专化学教材中的实验大多为验证性实验,具有已知操作过程、已知实验结果的特点。在实验过程中学生往往只是简单机械的重复,就如“ 照方抓药” ,根本谈不上独立思考,甚至有个别学生懒于动手,只是旁观,他们照样能将实验报告册上的内容写得比实验过的学生还好。这种实验模式缺乏对学生独立思考能力、丰富的想象力、独立动手实践能力、创新意识及创造能力的培养,学生学习兴趣也不高。为了提高化学实验教学质量和学生学习的兴趣,很有必要进行化学实验教学改革。1 将验证性实验改为探索性实验 所谓探索性实验教学,就是指在理论教学过…     

在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索

生理学实验课通过观察真实生理现象、分析解决实际问题而较传统理论教学更能有效激发学生探究真理的热情。基于实验的教学方式使理论与实验授课优势互补、相互促进、最大化利用教学资源。在基于实验的生理学教学中通过创设问题情境、启发引导、开展“探索性实验”,能够诱发学生形成连续性的思维活动,有利于培养学生的创新精神、改善教学效果。     

综合训练中药物分析实验教学探索与思考?

为加强药学学生综合素质和创新能力,针对本科实践教学环节训练不系统的现状,以建立药学综合训练实践平台为例,介绍了平台建设中“基于药典案例”药物分析实践体系的建设和内容的设计,如何联系各门课程内容,设计教学方法,引入创新内容,通过营造创新机会激发学生的学习兴趣,强化学生独立思考、创新思维、解决问题等综合能力。     

改进病理生理实验课教学加强学生能力培养

素质教育是教育的核心,能力的培养比知识的灌输更为重要。病理生理学实验课具有理论与实践相结合,动手与动脑相结合的特点,在实验课上对学生进行能力培养比理论课更具有优势,我们通过在实验课上强化动手能力的培养、利用出现的问题作为培养学生解决问题能力的机会、利用分析实验结果培养学生科学思维等措施,在病理生理学实验课上对医学生进行能力培养。     

关于医学免疫学教学新方法应用的几点思考

基础医学因其概念抽象,理论性强等特点,大多数医学生都认为它枯燥难学。当前,我国基础医学教学存在的突出问题是:①教学模式依然是以课堂教师讲授为主,不能很好调动学生学习的积极性和主动性;②教学和临床脱节,理论和实践脱节[1]。医学免疫学作为一门重要的基础学科,在教学过程中也存在着这些问题,怎样把这门枯燥难懂的理论课变得轻松易学,这就需要我们不断改进教学方法,探索新方法,同时也应及时总结思考。1新方法的应用及效果为了增加学生动脑机会,激发学生思维的积极性,开阔思路,培养独立思考能力和活动能力,提高免疫学教学的效果,我们也做了具体的尝试,比如:“教学倒置”模式,PBL教学模式等。1.1“教学倒置”模式这个“倒置”是说让学生改变身份,走上讲台当一回老师。为了加强学生对“抗原、抗体”内容的理解,我选择了三个平时提问较多的同学给本小班同学上了“凝集反应”、“沉淀反应”的实验课。具体经过四步:第一步,提前听课,要求他们认真听取理论课内容,做好笔记;第二步,认真备课,除了理论课内容外,实验操作也要提前做一次,对其中的技术要点掌握总结;第三步,讲课,三位同学每人在本班实验课上讲一个实验并帮助听课同学完成实验;第四步,总结,所有参...     

体育教育专业人体生理学实验课的教学改革初探

人体生理学是专科体育教育专业的主干基础课程,学生普遍反映其与人体解剖学相比比较抽象,难以理解,学生学习的兴趣普遍不高。人体生理学实验课是学生在教师指导下,借助于实验设备和实验手段,将预定的实验对象的某些属性呈现出来,使学生在实验的过程中能够将理论和实践相结合起来,更好地加深对课本理论的理解和运用,让学生知道人体生理学是一门实践性很强的应用学科,学习理论的目的就是为更好地把它运用到实际工作中。这就决定了它不同于理论课教学,也决定了它在学生整个体育教育过程中不可取代的地位和作用。实验课是培养学生动手能力及观察能力的重要课堂,实验课上得好坏,会直接或间接影响学生学习理论课的学习兴趣,所以如何激发学生的学习兴趣,提高人体生理学实验课的教学质量引起笔者的思考,也大胆的进行了一些改革和创新,取得了一定的成绩。笔者认为要上好人体生理学实验课,关键要注意做好以下五点。1注意引导学生自学,培养学生自学动手能力,提高学生的学习兴趣增加实验课的课时,增加学生动手机会。每个学期开设1~2次实验讨论课,在讨论前预先布置与实验有关的问题给学生在课余时间思考,并告诉学生相关的理论知识及其参考文献,要求他们自行查阅资料,并自行设计出实验方案...     

在药理学实验教学中培养学生的创新素质探索

目前高等医学院校开设的药理学实验课程的出发点或目标主要是加深对药理学理论的理解,附带培养学生的动手能力,药理学实验课成为了药理学理论课的附属品。笔者结合我校当前药理学实验教学情况,阐述如何通过改革教学内容、教学手段,开展探索性药理实验,激发学生上药理实验课的热情,通过药理实验教学培养学生的创新素质。     

药物化学课程“理实一体化”教学模式的改革与实践

“理实一体化”教学法是指打破理论课、实验（训）课的界限,将理论教学、实践教学、生产、技术服务等环节融于一体,使教学环节相对集中,即理论与实践一体化的教学方法。该教学方法可以有效地解决理论与实践脱节的现象。药物化学是一门与生物学、化学、医学等学科有较多交叉和渗透的应用性学科,是高职高专类院校药学及相关专业重要的一门专业核心课。它有较强的实践性和理论性,所教授的药物具有分子量较大、结构较复杂、理化性质差异大、内容芜杂的特点。为了能在有限的教学时间内完成授课任务,教师不得不采取传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学,学生只能忙于记忆,被动地接受知识,缺乏时间去认真思考与理解,这将严重压抑学生的创新思维,损伤学习的主动性与积极性。此外,这种传统教学方式还使教学与实际脱离,特别是理论课和实验（实训）课脱节,学生上实验（实训）课时往往对理论课所学的知识已经很模糊了,使得学生普遍觉得药物化学枯燥难学、抽象难懂。针对这些问题,本研究对药物化学课程的教学进行了改革和实践,探索了基于“理实一体化”模式下的药物化学教学改革与实践,初步形成了药物化学课程“理实一体化”教学模式。     

医学本科生机能学实验双语教学探索

机能学实验是培养学生综合能力和创新思维的重要课程。在机能学实验课双语实践教学的基础上,就实验课双语教学的几个重要环节（学生和教师应具备的条件、双语课件的制作、双语实验内容的筛选、教学进度的合理安排等）进行了初步的探索和总结,并提出了一些提高实验课双语教学质量的建议。     

护理学实验教学改革的研究

护理学是一门实践性很强的学科。传统的护理学实验课主要作为理论课教学的一种辅助手段,实验课仅仅是为了让学生在实验中加深理论学习和进行一些常规操作的演示与练习,忽视了学生的临床思维、综合实践能力以及创新能力的培养,     

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考

21世纪的医学教育步入了一个新的发展阶段,高级医学人才不仅应该具备丰富的医学专业基础知识,而且要具备很强的实践能力和创造能力及一定的科学研究能力。因此,加强对医学院校本科学生的素质教育和学生的实践能力、创新能力及科研能力的培养就显得十分重要。为了达到新的医学教育目标,培养符合新时代要求的合格医学人才。近几年来,我校做出了一系列教学方面的改革举措,从1999年开始将生理学、药理学、病理生理学教学实验内容组合成一门新的实验性课程“实验生理科学”,并在实验生理科学实验课中开展探索性实验,让学生自主设计。下面是几年来参与探索性实验的一些总结。1探索性实验实施的步骤学生自行查阅文献资料→选题→写出实验设计方案→交给带教老师审核→方案交给技术室做好动物、药品计划及相应的实验器材准备→进行实验→整理数据写成论文→分析答辩。2对开展探索性实验的看法与建议2.1作用2.1.1探索性实验能调动学生的主观能动性和激发他们学习的热情,在加强学生动手能力及培养学生的探索意识、发现问题并解决问题的能力方面起到了很好的作用,也使学生了解了科研的基本过程,为其今后从事科研及相关的工作打下基础。2.1.2探索性实验对老师也是一种很好的锻炼和提...     

高校实验课教学理念浅析

为培养学生科研的基本素质,提高实验教学的质量,加强学生对实验课设计和动手能力的锻炼,教学实验课的准备及设备试剂的采购,都凸显问题的重要性。传统观念是理论课比实验课重要,但就目前人才培养中更突出的是实践工作能力和创新能力。所以高校在教学工作中应更需要加强学生实验课的教学工作,培养学生科研思路的创新及动手能力,以适应21世纪人才战略需要。     

深化生化实验改革 加强学生综合能力培养

在医学的发展中,生化实验技术已渗透到医学科学的各领域,成为诊断、治疗、预防疾病的重要手段[1]。深入挖掘生化实验课的价值,通过实验教学培养学生敏锐细致的观察能力、动手能力、设计能力和分析能力,使学生成为时代发展需要的复合型医学人才。近年来我们加大了实验教学改革力度,重视实验课教学。在观念上,把能力教育的理念应用于实验教学之中,注重培养学生的综合能力;在实验内容方面,正确处理继承和发展、提高与创新的关系,注重培养学生的实践能力和自主创新能力,收到了很好的效果。1改变传统的教学观念和模式,注重培养学生的创造性思维和发散思维学生的传统的学习方法源于教师的传统的教学方式。实验教学是培养学生创新思维和创新能力的重要环节,要改变实验教学首先讲解实验的原理→操作步骤→注意事项→学生操作这种“灌注式”的实验教学方式,这种教学模式实质上是重结果,轻过程的“保姆式”的教学方法。传统的实验教学使学生养成了惯于接受,疏于思考和论证的学习方式,制约了学生的创造性思维以及动手实践的学习能力,不利于学生的创造思维和创造能力的培养。因此必须改变传统的教学观念和教学模式,把创新教育的理念体现在整个实验教学过程之中,注重培养学生的创造性思维和发...     

提高学生综合素质培养学生动手能力

有机化学是一门实验性很强的学科,其实验课内容不是简单地验证理论课的教学内容而是有自己的内在体系。实验教学是整个教学中的重要一环。从“面向世界”,“面向未来”,培养合格的实用型人才的高师培养目标出发,实验教学是培养学生实际工作能力和综合素质所必不可少的部分。然而,近几年的实际情况表明,重理论,轻实践,重知识教育,轻能力培养,忽视实验课的倾向并没有彻底改变。表现在学生普遍轻视实验课,认为实验课简单,马马虎虎也能考核过关,其结果是学生的实验能力低下。我们在实验课中发现多数学生分析问题和动手能力较差,对简单的实验感到…     

生理学课程必须改革

长期以来，医学教育未充分认识到学生技能的获得和能力的训练与培养的重要性。生理学（包括理论课与实验课）教学偏重于知识的灌输。近十几年来传统的授课方式使学生在课堂上忙于记录老师的板书和投影内容，而较少有思维的空间；而每次实验课，学生都按统一模式进行实验，全无主动性可言，传授知识的过程往往变成一种简单而机械的重复过程，忽视了对学生能力的培养。至于学习成绩，以期末理论考试的成绩来衡量，如本科的理论成绩占总分的８５％～９０％，实验成绩只占１０％～１５％，专科的实验成绩所占的比例就更小。这就造成学生不重视实…     

诊断学实验教学改革探讨

1改革方法 1. 1课型改革 传统该学科的教学是理论课与实验课分开进行,即学生先在课室进行理论课的教学,然后再到实验室进行实验技能教学。由于理论课与实验课的安排不是同时进行,到了上实验课时,由于部分学生对理论部分知识不熟悉,往往老师在实验课上又得重复一遍理论课内容,这样既耽误了实验课时间,亦使学生技能训练机会白白浪费。现在,我们改革了这种课型,把理论与实验课结合起来到实验室进行。首先由主讲老师结合挂图、录像等理论与示教同时进行,完成后学生马上分组相互操作练习,这样使学生既加深了对该部分理论知识的记忆,…     

注重实验课考核 提高教学质量

要提高一门课程的教学质量，因素是多方面的。但就目前来说，加强实践性教学环节极其重要，特别对医学寄生虫学这门实验性很强的课程尤其重要。医学寄生虫学的实验课数学占总学时的告强。因而，单从理论课考试成绩来评价学生的水平与能力是不全面的。必须把理论课考试和实验课考核成绩，同时列入总成绩中，才能真正反映学生的成绩和能力。为此，我们从1987年开始曾在85级-90级五年制本科学生中进行实验考核．现就以90级本科学生的实验考核情况小结如下。