PBL教学与传统教学模式在消化科教学中的效果比较

目的：探讨PBL模式对于消化系统疾病教学的应用效果。方法：将消化内科学生分为对照组和实验组,分别采用传统教学法、PBL联合传统教学法开展教学。通过考试,比较两组综合成绩。结果：实验组操作技能和综合知识明显优于对照组。结论：PBL联合传统教学能保持知识系统性、完整性,有效培养了学生临床思维．提高了教学质量。     

PBL与传统教学在消化科教学中的比较

[目的]探讨以问题为基础学习(PBL)的教学方法在消化科临床实习中的应用.[方法]研究对象为我院消化科见习学生,随机分为PBL教学组和传统教学组.分别采用PBL教学77法和传统教学方法.通过出科考试及问卷调查表对两组学生的临床工作能力进行考核,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.[结果]客观测试中综合能力考核的得分PBL教学组高于传统教学组(P<0.05);而理论测试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组学生对PBL教学评价较高,在医学知识掌握、自主学习、临床实践、团队合作及参与情感等15个方面均有显著效果,90%以上学生持肯定态度.[结论]PBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维能力的培养,且不影响对专业理论知识的掌握.     

消化科临床实习带教中PBL联合模拟教学的应用价值分析

目的探讨消化科临床实习带教中PBL联合模拟教学的应用价值。方法将2018年1月—2019年6月期间,在医院进行学习的86名消化科临床实习生,根据随机数字法,分为对照组(43名)与观察组(43名),对照组实习生给予模拟教学,即在老师指导下,学员模拟扮演某一角色,将现实中的情景微缩到模拟课堂,使用专业的教学器具进行模拟演讲。在此基础之上,观察组联合PBL教学法(以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育模式),对两组实习生学习积极性、学习兴趣、社交能力、解决问题能力、健康教育能力等学习效果,学习成绩(理论知识、实践能力)进行比较。结果对照组实习生学习积极性、学习兴趣、社交能力、解决问题能力、健康教育能力等学习效果与观察组相比差异有统计学意义(P<0.05);观察组学习成绩(理论知识、实践能力)评分与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在模拟教学的基础上,对消化科临床实习带教中的实习生应用PBL进行联合教学具有十分显著的应用意义,可显著提高实习生学习效果,改善学生的逻辑思维方式,提高理论知识与实践能力。     

PBL联合CBL教学方法在消化科临床教学中的应用

目的 分析PBL联合CBL教学方法在消化科临床教学中的应用效果.方法 选择该院2015级消化科84名五年制本科实习生作为研究对象,依据随机数字表法将其分为研究组和参照组,每组42名.研究组实习生实施PBL联合CBL教学方法进行教学.参照组实习生单独应用PBL教学方法进行教学.对比分析两组实习生经不同方法教学后的总成绩以...     

PBL与传统教学相结合在护生临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(Problem-BasedLearning,PBL)与传统教学相结合在护生临床教学中的教学效果。方法将本院2001级、2002级中专护生在临床教学中,运用PBL教学方法和传统教学方法,比较护生对两种教学方法的满意度。结果两种教学法在激发护生的学习兴趣,培养临床思维能力、沟通能力及团队精神,提高护生解决问题的能力、增加专科理论知识的比较,差异有显著意义(P<0.05);带教老师对护生综合技能评价满意度>80%。结论PBL适合于现代临床护理教学;传统教学法能增强护生的专科理论知识。     

混合式教学联合PBL在骨科护理教学中的应用效果

目的：评价在骨科护理教学中混合式教学联合以问题为基础学习教学法（PBL）的应用效果。方法：纳入研究时间为2020年1月至2022年1月,抽取在广东省中医院骨科实习的120名护理学生开展本次研究,按不同的护理教学模式,将120名护生平均分为两组（观察组和对照组）,对照组应用常规教学模式,观察组应用混合式教学联合PBL教学,比较两组护生考核成绩、综合能力、护生教学满意度。结果：在出科时的平时成绩、理论成绩、操作成绩等方面,观察组和对照组作比较,前者更高,后者更低,组间差异较为明显（P<0.05）;出科时,观察组护生的综合能力评分为（87.64±8.41）分,对照组评分为（72.64±6.45）分,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组教学满意度明显高于对照组满意度,组间差异较为明显（P<0.05）;观察组积极性、相关知识掌握度、沟通能力、获取信息能力、创新思维能力5个维度教学质量评分高于对照组相应指标评分,组间差异较为明显（P<0.05）;观察组学生教育后寻找真想、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度相比于教育前均明显提高,差异具...     

PBL和案例教学法结合传统教学模式在病理学教学中的应用

病理学作为医学基础跟临床实践之间的桥梁课程,在该课程的教学过程中还存在有知识点多、实践性高等诸多特点,也就给予课程教学带来了比较大的难度。为了获得良好的病理学教学效果,还需要在传统教学模式基础上,积极应用问题式学习(PBL)以及案例教学法,以获得良好的教学效果。该文主要就PBL和案例教学法结合传统教学模式在病理学教学中的应用进行了探究分析。     

PBL教学在住院医师介入放射学教学中的应用

PBL教学模式是一种以问题为导向,以学生为中心,培养学生自学能力的教学模式。该文探讨PBL教学模式在介入放射学教学中的应用。通过总结分析PBL教学法的实践,认为该模式在介入放射学教学中的开展,有利于调动学生的学习积极性,并能提高其临床操作技能。可提高教学质量,有助于培养符合临床需要的合格介入放射学医师。     

MDT模式下CBL联合PBL教学在恶性血液病中的应用

目的：评价多学科联合会诊（MDT）模式下案例教学法（CBL）联合问题式学习（PBL）教学在恶性血液病中的应用效果。方法：本院血液科住培医师取样58例,轮转时间2019年8月至2021年8月,抽签分组,分别实施传统教学模式（n=29,对照组）和MDT模式下CBL联合PBL教学法（n=29,试验组）,比较住培医师满意度评分和考核成绩。结果：教学实施后,试验组住培医师对教学模式加深轮转满意度（4.19±0.46）分,信息获取能力（4.37±0.46）分,自学能力（4.01±0.69）分,激发学习兴趣（3.95±0.68）分,比对照组高,对比考核成绩,试验组病历书写（12.20±2.05）分,回答问题（11.58±1.54）分,辅助检查判断（13.26±1.80）分,病史询问（12.79±1.82）分,理论成绩（91.27±6.80）分,比对照组高,有统计学意义。结论：在恶性血液病带教中,MDT模式下CBL联合PBL教学模式可提升住培医师满意度、考核成绩,值得借鉴。     

PBL联合临床路径教学在子宫肌瘤临床教学中的应用效果

目的：探讨PBL结合临床路径教学模式在子宫肌瘤实习教学中的效果和可行性。方法：随机选取90名实习生,随机均分为新教学组和传统教学组,新教学组接受PBL结合临床路径教学模式教学,传统教学组接受纯粹住院医师带教模式教学,教学一月结束后对比两组的教学效果以及学生和教师对两种教学模式的反馈。结果：两组实习生和教师对教学模式的反馈,均认为PBL结合临床路径教学模式更好,两组调查的全部内容均具有统计学差异（P<0.05）;两组实习生经过教学后进行考核,PBL结合临床路径教学组的理论成绩（94.47±4.32;86.21±3.55）、临床操作成绩（95.11±3.18;88.46±2.10）、病例分析成绩（92.84±2.14;83.47±3.89）、总平均成绩（94.16±2.86;84.57±3.27）均显著好于传统教学组成绩,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL结合临床路径教学模式在子宫肌瘤实习教学中具有良好的教学效果,具有可行性。     

PBL教学模式在细胞生物学教学中的应用

细胞生物学是生命科学中的一个重要分支学科,也是现代生命科学的四大前沿学科之一,在与生命相关的科学领域中有着举足轻重的地位。为了更好地培养出理论和实践并行的高素质大学生,将PBL教学模式应用于细胞生物学教学,将是细胞生物学教学改革与发展的一种趋势。     

CP和PBL教学在呼吸内科护理带教中的联合应用

目的:探讨CP联合PBL教学法在呼吸内科护理带教工作之中的应用效果.方法:将于我院进行实习的90例护生随机分为A、B、C三组,其中A组采用CP教学法,B组采用PBL教学法,C组采用CP联合PBL教学法,并对三组研究对象的考核成绩以及带教评价进行分析.结果:A组与B组在考核成绩比较上、带教活动评价上均无明显差异(P>0....     

PBL教学法在内科见习课教学中的初步应用

PBL教学模式(Problem-Based Learning)即"以问题为基础的学习"逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势,临床见习教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的第一步,是非常重要的医学教育过程。本文就PBL教学在内科见习教学中的初步应用进行了较广泛深入的讨论。     

PBL教学方法联合技能考核在产科教学中的应用研究

目的 在产科教学活动的开展过程中,探讨技能考核教学法以及PBL教学方法的应用效果。方法 随机选择2018年参与产科实习的学生80例为对照组研究对象,本组研究对象在接受教学的过程中主要采用传统教学方法,选择2019年参与产科实习的学生80例为观察组研究对象,本组研究对象在接受教学的过程中主要采用技能考核的方式联合PBL教学法。对比本次参与研究两组学生的课堂满意度以及学生的期末考试成绩情况。结果 从本次研究结果来看,相比于对照组学生来说,观察组学生的课堂学习满意度整体较高,期末考核成绩方面整体优于对照组学生,以上均有统计学意义(P<0.05)。结论 实际落实产科教学活动的过程中,相比于单纯采用传统教学方法对学生进行教学的方式来说,技能考核教学法联合PBL教学法不仅能够有效提升学生的课堂学习满意度,同时也能在一定程度上提升学生的期末考核成绩,无论是对于学生的理论考核成绩提升方面,还是对于学生的实践考核成绩提升方面,都有着十分重要的现实意义。     

PBL教学模式在红细胞检验教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习方法(Problem-based Learning,PBL)在红细胞检验教学实践中的应用效果。方法实验组和对照组分别采用PBL教学方法和传统教学法,结合理论和实践,对教学效果进行评估。结果通过教学评估,两组在客观理论考试中无显著差异,实验组学生在客观题考试成绩和实践技能考试成绩以及总成绩均优于对照组。结论 PBL教学模式可以提高学生的综合实践能力和考试总成绩,增强学生合作交流能力,有助于提高检验教学质量。     

PBL教学模式在社区儿童保健学教学中的应用

目的探讨在社区儿童保健学教学实习中采用基于问题的学习(PBL)方法对提高预防医学学生社区工作能力、提高教学质量的作用和意义。方法以广州医学院2007级预防医学本科生2个班学生为研究对象,随机抽取1个班实施PBL教学,另1个班(对照组)采用传统教学方式。以幼儿亲子依恋特征调查为教学内容,通过考试和问卷调查,比较2种教学模式的效果。结果 PBL组(60名学生)的平均理论考试成绩为(76.6±4.4)分,高于对照组(60名学生)的(66.9±8.2)分(P<0.01);前者实习考试成绩为(87.4±7.2)分,也高于后者的(74.2±9.6)分(P<0.01)。PBL组和对照组学生中认为教学达到了以下效果者所占的比例分别为:提高了学习效率(86.7%vs26.7%,P<0.01),有利于内容的理解和记忆(76.7%vs 36.7%,P<0.01),有利于所学知识与实践的联系应用(66.7%vs 31.7%,P<0.01),总体上满意这种教学方法(90.0%vs 45.0%,P<0.01);PBL组和对照组学生中认为自身能力提高者所占的比例分别为:综合分析能力(80.0%vs 63.3%,P<0.05),解决问题能力(93.0%vs 70.0%,P<0.01)。结论在社区儿童保健学中应用PBL教学是可行的,比传统教学有优势,但还需要解决一些存在问题,进一步完善。     

PBL教学法在神经科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在神经科临床护理教学中的实践应用。方法选取2010-2011年在神经科实习的60名护生,随机分为实验组和对照组,每组各30例。实验组采用以问题为中心PBL带教法教学;对照组采用"1对1"传统带教法教学,于出科时进行出科成绩和不同带教法认可程度比较。结果出科时,两组护生出科成绩评比,实验组出科成绩较对照组有显著提高,两组比较差异有统计学意义(P0.01);两组护生对不同带教法认可程度评比,实验组对带教法认可程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P值均0.05)。结论 PBL教学法对培养护生的主动学习性和对知识探究精神、提高护生的实习质量和临床护理质量及重组和更新临床护理带教教师的知识结构具有重要意义,PBL教学法在临床教学中效果显著。     

PBL教学法在护理专业解剖学教学中的应用

解剖学基础与护理临床操作质量直接相关,该文结合某学院实际情况进行了阶段性的PBL教学法实践,并取得了良好的效果。改革传统的护理专业解剖学教学模式是提高护理专业人体解剖学教学质量的重要环节和根本保证。     

人文关怀在消化科护理工作中的应用探讨

目的:研究人文关怀在消化科护理工作中的应用效果.方法:选取2016年6月—2016年12月在我院消化科接受治疗的180例患者作为此次的研究对象,并将其划为实验组和对照组,每组各90例,针对对照组采取一般护理模式,实验组要在一般护理模式的前提下实施人文关怀,对比分析两组患者的住院时长和护理满意度.结果:实验组患者的住院时长明显小于对照组,且实验组患者的护理满意度明显高于对照组.结论:人文关怀在消化科护理工作中的应用,不仅可以改善护理人员的工作模式,更能够缓解患者的不良心理情绪,有利于患者的临床治疗.     

PBL和Seminar教学法在药理学课程教学中的应用

药理学是研究药物与机体相互作用及其规律,为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科,在药理学教学中合理应用PBL和Seminar教学法能充分调动学生主动学习的积极性,教与学互相促进,共同提高.