青年教师如何提高病理生理学课堂授课效果

《病理生理学》是一门理论性较强的医学基础学科,内容多而复杂,且更新较快。青年教师必须下功夫去研究琢磨如何在规定的时间内保证高质量完成教学任务。可通过实施充分的课前准备、课堂展示及课后反思以便进行顺利流畅的组织课堂讲解,多途径地提高《病理生理学》课堂授课效果,从而激发学生学习的兴趣,培养自学能力,养成自觉思考的习惯,循序渐进地做到认知、领会、应用,提高学生综合素质。     

运用注意规律组织病理生理学教学的体会

病理生理学是医学生普遍认为难学难记的一门课程。由于其内容抽象、繁琐，学生容易出现听课疲劳，往意力分散。因此，如何吸引学生的注意力，井使之高度集中、持久、稳定，以提高课堂效率，是每位教师的努力方向，也是反映教师授课质量的直观指标。笔者就近十五年病生教学实践，谈谈运用注意规律提高课堂效率的粗浅体会。     

专职病理生理学教师参与临床实践的探讨磁

病理生理学是一门研究疾病发生、发展规律和机制的学科。该课程的相关理论知识更新快,与临床相关性强。若采用单纯的理论教学,学生理解困难,学习兴趣难以提高。为了提高基础医学学科的教学质量,我们做了许多探索,案例式教学法现在已成为病理生理学的新型教学模式。从教与学的教学模式来讲,案例式教学法增加了与授课内容相关的临床病例,有利于学生对授课内容的理解。同时授课教师的素质与人才培养的质量关系非常密切［1］。现今国内各个医学院校病理生理学的教师绝大多数都为专职的基础医学教师,均为高校毕业之后即留校任教,其缺乏临床经验,真正了解临床病患的机会很少［2,3］。专职病理生理学教师具有一定的临床实践相关知识,对于案例式教学的实施有很大的帮助,以提高教学质量,增强基础教师的综合素质为目的,综合我校基础教师参与临床实践的相关经验,对其做出以下探讨。     

医学院校课堂授课质量评价存在的问题与对策

<正> 为适应21世纪对医学人才的要求,必须采取措施切实提高教学质量,而提高教师综合素质是提高教学质量的重要措施之一,开展课堂授课质量评价又是确保教师综合素质尤其是专业素质提高的重点。近年来,许多医学院校积极开展“课堂授课质量评价”,并深入地研讨,已取得初步成效。本文对目前医学院校课堂授课质量评价存在的问题进行分析,就如何进一步规范课堂授课质量评价工作提出几点建议。1 目前医学院校教师课堂授课质量评价存在的问题1.1 评价指标专业针对性不强 评价指标体系多为全校教师共用一个指标体系,指标体系虽统一,操作较方便,但却抹杀了课程教学的特殊性。如果拿同一个指标体系去评价基础课程     

基于网络平台构建病理生理学多元化教学模式的探索与实践

在病理生理学授课中,发挥网络教学平台优势整合教学资源,拓宽学生学习渠道,增加师生互动,促进教学相长;改变传统的单一授课形式及理念,利用课件、动画、微视频、微课等手段充实课堂教学,依托网络平台开展翻转课堂、TBL等多元化教学;逐步开展形成性考核,以考促学。通过教学形式的多元化,提升了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,培养了学生自主学习能力。     

提高课堂授课能力的方法与途径

课堂授课是传统教育模式的基石,每一名教师都应该掌握授课技巧,提高课堂教学的时效,追求授课艺术与教学效果的完美融合。授课艺术具有情感性、审美性、创造性,是科学、技巧、艺术的有机结合。文章从备课、课堂设计、幻灯制作、语言艺术、课堂管理等多方面探讨了如何提高授课质量,强化教学效果,形成教师独特的授课风格。     

《妇产科护理学》课堂授课存在的问题与对策

目的了解学生对《妇产科护理学》课堂授课的评价情况,找出存在的问题,探讨改进《妇产科护理学》课堂授课的措施。方法对四川大学护理学院2008级护理系本科学生进行问卷调查,了解学生对《妇产科护理学》课堂授课质量的评价,并对结果进行分析。结果授课老师在＂课程内容娴熟、讲述内容充实、时间安排合理＂等方面做得较好,而在＂专业外语使用、给予学生联想及创新启迪、教学内容反映或联系学科发展的新思想及新成果＂等方面做得相对较差。结论《妇产科护理学》课堂授课质量得到学生肯定,但授课教师还应加强知识储备,创新教学方法,不断满足学生日益增长的学习需求。     

紧密联系实验教学的病理生理学教学实践

为了提高病理生理学的授课效果,改革传统教学方法,强化学生在教学活动中的主体作用,将实验与理论紧密联系的方法应用于病理生理学教学实践中,有效调动了学生学习积极性,提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。     

护理专业专科层次病理生理学教学策略探讨

相对本科层次学生,护理专业专科学生课时较少、基础知识薄弱,学习病理生理学知识尤为吃力。尝试采用如下策略提升教学效果：①结合学生临床护理实习情况进行引导,让其理解病理生理学知识对护理工作的指导意义。②督促学生课前复习相关基础知识,而教师授课时先简述相关知识,以夯实学习基础。③授课时结合日常生活实例,使抽象的理论知识形象生动化;围绕主线,梳理关键知识,突出重点。④把《病理生理学》教学内容分为3个单元,每个单元结束后进行阶段小结。     

基于网络教学平台的翻转课堂在病理生理学教学中的应用

目的 探究基于网络教学平台的翻转课堂教学法在病理生理学教学中的应用效果与价值。方法 研究对象中试验组为2018级9～12班的本科生，共204名，授课时间为2020年9月至2021年1月。对照组为2017级9～12班的本科生，共201名，授课时间为2019年9月至2020年1月。对照组在开展教学活动时，教师选择传统填鸭式教学活动，而试验组学生在接受教学时，教师依托网络教学平台，进行翻转课堂教学活动。待课程结束后，对两组学生的以团队为基础的教学（team-based learning,TBL）成绩和期末平均成绩进行对比分析。结果研究结果显示试验组学生的TBL成绩和期末平均成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。此外，试验组学生对病理生理学的教学效果具有较高的满意度，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在基础医学阶段的病理生理学理论教学中，依托网络教学平台开展翻转课堂有助于提高教学质量，提高学生的学习兴趣和教学满意度，对于高等医学院校病理生理学的课程改革优化来说至关重要。     

病理生理学课程学生参与理论课授课体会

目的：学生参与病理生理学理论授课,改变传统教师满堂灌的传统授课方式。方法：在病理生理学理论课教学中,学生上讲台讲课,使学生成为教学活动过程中的主角,主动探求知识,改变了授课方式。结果：提高了课堂教学效果。结论：学生上讲台可创造一种新鲜、轻松、活泼的教学气氛,有利于教师与学生、学生与学生之间的互相沟通,有利于调动学生学习的积极性、主观能动性和创新精神,调动学生对知识的探索和追求的欲望     

病理生理学网络课程辅助课堂教学的实践

将病理生理学网络课程与传统课程教学有机结合,探索出一种以网络课程辅助和评价课堂教学的新型基础医学教学模式。一方面,充实了课堂讲授内容,扩展了授课领域,增强了知识的逻辑联接和学科的交叉融合;另一方面,实现了互动式教学和个性化学习,并且及时直观地反馈了教学效果。试点和调查表明这种教学模式的可行性和可接受性良好。     

从内容和形式上增进授课艺术

课堂讲授是大学教育的重要环节,决定授课质量的是讲授内容．然而实际教学中,同一教学内容由不同教师讲授．可能产生截然不同的效果。教师作为课堂讲授的主体,只有从教学内容和形式上讲求艺术性．才能切实提高授课质量。     

以问题为中心展开病理生理学教学

病理生理学知识与多门基础医学课程知识密切相关,授课对象由于层次不同而表现出不同的特点,由于理论知识基础不同而对病理生理学知识理解程度不同,针对这些特点,教师在开展理论教学时可以以问题为中心、以学生为主题,通过多种教学方法的运用提高学生学习病理生理学的主动性与能动性,实现基础医学向临床医学的转变,实现病理生理学作为基础医学与临床医学"桥梁课"的作用。     

开展课堂讲授质量评价 促进教学规范化 提高教学质量

课堂授课,是高等教育的主要教学形式。提高教学质量的关键和重心,必须是提高课堂讲授质量。教学质量中学生能力的培养,虽然有临床见习、实习、实验课等多种环节,但作为智力能力的核心—思维能力的培养和开发,仍然主要依靠于课堂知识的传授,进行日积月累、潜移默化的熏陶。为提高课堂讲授质量,促进教学规范化、科学化,提高教师授课质量和教学质量,我院从1999年起,开展了课堂讲授质量评价工作,取得了一定成效,现总结如下。1　评价的对象、方法、内容和结果1.1　评价对象　全院授课教师。1.2　评价方法　包括三个方面的评价:①学生评价:由学生…     

病理生理学信息化教学模式的探究

信息化教学模式不仅从手段和形式上改变了课堂授课的模式,更从观念、内容、过程、方法、评价等层面赋予教学新的含义。将信息化教学模式运用于病理生理学的教学过程中,无论在引导学习思维、增长学生才识等方面,还是在提高教学效率等方面,都显示出极大的优势。尽管如此,应用信息化教学模式仍有一些需注意的问题。     

紧密联系临床的病理生理学教学模式探讨

病理生理学作为一门重要的桥梁学科，在基础医学与临床医学之间起着承上启下的作用，如何着眼于临床应用的需要搞好病理生理学教学，以提高医学生理解疾病以及他们分析问题和解决问题的能力，介绍以病例引出问题，病理生理学教师与临床医生同堂授课和解疑等方式，探讨紧密联系临床的病理生理教学模式。     

病理生理学双语教学的实践与思考

双语教学是指在学校里同时使用两种语言进行各专业课的教学,是非英语课程使用英语讲授的一种教学方法[1]。双语教学虽然开展已久,但对我们学科来说是新的尝试,2007~2008学年上学期,我们在2005级五年制本科双语班及七年制双语班开展了病理生理学双语教学。本文结合病理生理学双语教学实践,总结如下,旨在为双语教学进一步开展提供思路。1授课对象生源质量的高低,直接影响到双语教学的成功与否。病理生理学双语教学的授课对象从2005级临床医学五年制及七年制本科生中选出,英语水平相对较好,学生人数较少,五年制及七年制各50人,适合进行双语教学。2授课教材在教材的选择上,采用外语原版教材是快速接近学术前沿、了解学科的最新进展的捷径,能迅速将学术前沿的内容搬到课堂上。选择原版教材也存在一些问题,如教材的篇幅过大,文字偏难,内容与我国现行的教学基本要求相差较大;教材的价格昂贵,学生负担过重等。另一种教材是由中国学者参考先进外国原版教材编写的外文专业教材。其优点是既可合理设定教材篇幅、降低语言难度,又可兼顾中国国情,学生学习起来容易一些。本教学使用王建枝主编的“Textbood of Pathophysiolo-gy”英文教材[2...     

多种教学方法相结合的教学模式在病理生理学教学过程中的应用与研究

目的探讨多种教学法相结合的教学模式在病理生理学教学过程中的应用。方法在病理生理学授课过程中,应用多种教学方法,并将病例教学法、讨论式教学法、以问题为中心的教学法等多种教学方法相结合,对病理生理学教学进行改革。结果运用多种教学方法进行病理生理学教学,可以提高本科生理论联系实践及分析、解决问题的能力,提高学生的临床能力与实验水平。研究结果显示：94.2%以上的学生认为此教学模式效果良好。结论运用多种教学方法对病理生理学教学进行改革适合本科生的教育需要以及社会发展的需要,值得推广。     

课堂授课质量评价体系实施效果分析

随着高等教育的发展,教学质量问题已经成为社会关注的热点。实现高等教育的可持续发展,必须树立发展的、多样化的、适宜性的高等教育质量观。本文对国内外现行课堂授课质量监控体系及其运行实践进行比较,提出一种课堂授课质量监控与评价体系的建构模型,并通过对运行结果的分析说明了这种模型实施的可行性。