联组带教在高职临床护理教学中的应用

目的探讨更为有效的临床护理教学方法。方法将80名护生随机分为联组带教组和单组带教组各40名。单组带教组采用传统带教法,临床护理学课程由学院老师授课,进入临床实习阶段后按照学院实习计划进行实习。联组带教组临床护理学课程由实习医院带教教师集中授课,必修课每周见习1次;实习由医院5名专职带教教师,每人负责8名护生,除完成学院实习计划外,指导护生进行专科护理和技术操作。结果联组带教组理论、操作论文得分及总分均显著高于单组带教组（P〈0.01）。结论联组带教教学法更贴近临床,学以致用,因而,可显著提高教学效果。     

联组带教在高职临床护理教学中的应用

目的探讨更为有效的临床护理教学方法。方法将80名护生随机分为联组带教组和单组带教组各40名。单组带教组采用传统带教法,临床护理学课程由学院老师授课,进入临床实习阶段后按照学院实习计划进行实习。联组带教组临床护理学课程由实习医院带教教师集中授课,必修课每周见习1次;实习由医院5名专职带教教师,每人负责8名护生,除完成学院实习计划外,指导护生进行专科护理和技术操作。结果联组带教组理论、操作论文得分及总分均显著高于单组带教组(P0.01)。结论联组带教教学法更贴近临床,学以致用,因而,可显著提高教学效果。     

护生自评式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用

目的提高神经内科临床护理带教水平,提升护生临床实习效果和综合素质。方法将神经内科实习护生80人分为对照组和观察组各40人,对照组采用传统带教模式;观察组采用护生自评式带教模式,即入科第1天先发放评估表,护生自评后将信息反馈给带教老师,带教老师有针对性、有计划地进行授课及带教,实习第3周再次自评,调整带教计划。结果观察组出科理论、操作考试成绩显著优于对照组,对带教的满意度显著高于对照组(均P0.01)。结论自评式带教模式重视评估,针对问题因人施教,有效提高了神经内科临床护理带教质量。     

临床带教中护生存在的问题及其对策

针对临床带教中护生存在的问题，如对陌生环境产生紧张、恐惧心理；技术操作不熟练而失去自信；不善于观察病情，整体护理知识欠缺，爱伤观念不强；缺乏竞争意识等，提出了带教目标和措施。使教师带教有了计划性，能够有的放矢；护生学到了课堂外的知识，能较快适应临床工作，为走上工作岗位打下了坚实的基础。     

临床护理教师带教态度及行为调查

目的 了解目前临床带教的现状,为保障和改进临床带教水平提供依据.方法 采用自行设计的临床护理教师带教态度及行为问卷,对2所三级甲等医院的100名临床护理教师进行调查.结果 临床护理教师的带教态度得分为82.35±0.98,对教师角色的认识为81.44±0.95,促进学生学习兴趣的行为为77.26±1.01,法律意识为77.18±0.94,带教意识为76.56士0.81,带教方法为73.03士0.61.主管护师的带教方法较护师好(P＜0.05),带教≥5年的教师带教方法优于＜5年者(P＜0.01),但带教＜5年的教师在促进学生学习兴趣方面优于≥5年者(P＜0.01).结论 临床护理教师态度和对教师角色的认识良好,在带教意识、方法、促进学生学习兴趣的行为和法律意识方面还需提高.     

PBL教学法在骨科护理带教中的应用

目的探讨PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用效果。方法选取2013-09—2014-09在骨科实习的护生42人,随机分为2组,各21例。对照组采用传统带教模式,实验组采用PBL教学法。观察、比较2组护生的出科考试成绩和护生对带教效果的评价。结果实验组护生出科考试理论成绩和操作成绩均明显优于对照组;护生对带教效果评价明显优于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论临床护理教学中运用PBL教学法有利于提高护生的自主学习能力、临床综合能力、护生的学习效率及实习效果,同时也提高了带教老师的教学和工作水平。     

浅谈实习护生带教体会

护理临床实习是护生培养的关键阶段。在带教中,成立带教小组,做到计划带教,提高带教老师的素质和做到因人施教,采用预知性教学查房,提高护生临床观察能力,并培养护生健康宣教能力,实习结束前,带教组长要做好实习护生管理工作,不断提高带教水平。     

浅谈手术室实习护士的带教工作

<正> 毕业护士临床实习是理论联系实际的重要阶段,是实现理论知识向实际能力转化的重要过程,临床带教是护生过渡到临床工作的转折阶段。带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度,也影响着护理队伍的素质。作为带教老师,必须严肃对待,认真做好带教工作,培养优秀护理人才。现将带教工作经验总结如下。 1 根据不同特点,制定带教计划 带教对象大多是中专生,根据年龄小及实习计划,结合手术室实际,拟定切实可行的带教计划,要求她们要大胆心细,严格无菌操作。强化无菌观     

PBL教学法在普外科临床带教中应用的效果研究

目的:探讨PBL教学法(Pr obl em-bas ed Lear ni ng,PBL)在普外科临床护理带教中的应用效果。方法:将我院120名护理实习生随机分为两组:60名采用传统的临床带教方法作为对照组,另外60名采用PBL教学法作为实验组,在出科前进行理论、操作考核和评判性思维能力评定,同时对PBL组的护理实习生进行问卷调查。结果:PBL教学组的理论成绩、操作成绩及评判性思维能力方面与传统教学组之间有显著统计学差异(P<0.05),PBL教学法的得分均高于比传统教学法。问卷调查显示:90%的PBL组同学都认为PBL教学法能激发学习兴趣,提高自学能力以及分析解决问题的能力;结论:PBL教学法在护理临床带教中的应用,有利于培养护理实习生的自学能力和评判性思维能力,显著提高了护理临床带教质量。     

问题教学法应用于手术室实习生导尿术操作带教中和效果

目的 探讨在手术室实习生导尿术操作带教中问题教学法的应用对临床评判性思维能力及教学满意度的影响.方法 选取2019年5月至2020年5月在皖南医学院弋矶山医院实习的32名实习生作为研究对象,根据随机数字表法将实习生分为观察组(n=16)与对照组(n=16),对照组实行传统导尿术操作带教,观察组在对照组基础上采用问题教学...     

优化带教模式提升带教质量

目的:通过优化临床护理带教模式,调动护生积极性,达到提高带教质量.方法:实施从入科宣教细化,"一对一"带教,科带教秘书指引督导,跟医疗组查房及综合质量考核等方面革新带教模式.结果:护生与老师背对背考评中双方满意度大大提高,充分调动师生之间的互动与积极性.结论:新的医学模式,需要有新型多元化的带教模式相适应,从而培养高素质,技能型后备医学护理人才.     

护理专业实习生临床带教中存在问题及对策探讨

<正>护理专业实习生参加临床实习是将所学到的知识和临床实践相结合,培养独立工作的能力,顺利走向工作岗位的重要阶段。我院是一所教学医院,承担医学院校护理专业实习生的临床教学任务,为提升整体护理质量及护士的综合素质,适应"以患者为中心"的优质护理要求。临床实践中,我们不断总结经验,分析带教过程中存在的一些问题,制定及时、合理的实习方案,有效提升教学质量,效果满意。现就护理专业实习生临床带教中存在的问题及对策报告如下。     

手术室临床护理带教体会

<正> 我院是一所综合性三级甲等教学医院,除承担各手术专业科室的手术配合工作,还担负着实习进修人员约500多人的教学任务,所以要求带教老师在带教过程中将理论知识与实践密切结合,培养和锻炼学生正确、熟练掌握操作技术和独立工作能力。现将近年来手术室护生的带教体会总结如下。 1 强化无菌观念,克服畏惧心理:手术室无菌环境程度要求高,首先让护生熟悉各种规章制度,培养无菌观念,养成良好的工作习惯。 2 护生与老师进行信息交流:护生与老师应经常进行交流或考核,反馈其薄弱环节,以及时弥补纠正。 3 对护生进行医德方面教育,并注意言传身教:带教老师的素质、工作态度、专业水平及至言谈举止,均会在学生心理上产生潜移默化的影响,为此,带教老师必须严格要求自己。 4 制定带教学习内容 4.1 熟悉手术室各项规章制度,严格遵守手术室工作人     

血透室护理实习生带教工作探讨

目的将医学基础理论与临床实践能力融为一体,使实习生在血液净化中心尽快进入实习状态,完成实习计划。方法按标准选拨带教老师,实行专人带教,集体培训。结果实习生能尽快进入工作角色,出科理论及操作考试成绩优秀率高。结论实行规范带教,使实习效果明显提高,值得推广。     

整形外科的护理带教实践

护理带教是护理教学工作中的重要组成部分,是护理教育理论联系实际的重要环节,它既巩固了护生的理论知识,又训练了护生的基本技巧,培养及锻炼了护生独立工作的能力[1].整形外科护理范围很广,涉及体表组织的修复、修整形态、功能改善与再造外表组织器官,多数病种不常见,且病人年龄跨度大,从刚出生的婴儿到高龄患者都有,因而造成护生在临床实习前便产生了畏惧、恐惧的心理 ,给临床带教带来一定的难度.因此,在整形经外科护生的带教过程中,首先,应加强思想品德、专业思想的教育;其次,应讲述各种疾病的观察重点、护理要点,然后进行操作训练,理论联系实践地进行个案护理带教,最后由护生单独对某一病人或几个病人进行护理,做到带教放手不放眼,协助护生完成护理工作.     

PBL与CBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用

目的 探讨PBL与CBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年 6月于我院实习的84例口腔医学实习生为研究对象，采用随机数字分组法分为对照组和观察组，各42例。对 照组实施常规教学法，观察组实施PBL与CBL整合式教学法，比较两组考试成绩、临床操作学习效果、带 教满意度。结果 观察组理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观 察组提升医患沟通能力、促进创新思维建立及提升临床操作实践能力评分均高于对照组，差异有统计学意 义（P＜0.05）；观察组带教满意度为95.24%，高于对照组的80.95%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在口腔临床实习带教中实施PBL与CBL整合式教学法，有助于提升实习生考试成绩，提高带教满意度。     

手术室带教的体会

生产实习是护理教学中的最后阶段,也是教学的重要环节。为使实习生把课堂所学的理论知识运用到临床实践中去,从而进一步培养锻炼学生正确熟练地掌握操作技术和独立工作的能力,充实、巩固和提高教学内容,应抓紧实习这一机会。由于手术室工作和技术操作都具有独特性,而教科书上介绍的相关知识相对实际工作较为局限,因此,要求带教老师在带教方面应该更加耐心细致,从而提高带教质量。本文从五个方面探讨在带教中的一些认识。1向实习生详细介绍各种规章制度手术室是医院对病人实施手术治疗,检查、诊断并担负抢救工作的重要场所,其无菌环境程度要…     

护生对临床带教老师素质及带教工作满意度的调查

目的了解实习护生对临床护理带教老师素质及带教工作的评价。方法采用自行设计的调查问卷对6所三级甲等教学医院的1 097名实习护生进行调查。结果实习护生除了对临床带教老师的仪容、仪表及专业技能素质满意率大于50%外,对其他项目(职业道德、敬业精神、人文素质等)的满意率均不足50%;护生对带教工作3个项目的满意率均不足40%。6所医院的实习护生对带教老师综合素质及带教工作整体满意率比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结论临床带教老师的综合素质偏低,带教工作有待于进一步提高。临床带教老师要不断更新观念,在不断充实、提高自己业务水平的同时,加强人文素质修养,增强带教意识和带教能力,以便更好地为临床教学工作服务。     

浅谈儿科护生临床带教方法

临床护理实习是护生由学校的理论学习转向实践学习的延续,优秀的临床带教老师及护理带教方法将为培养优秀的儿科护理接班人奠定基础.     

新护士培训中带教老师遴选方法的改进

目的探讨新护士培训中改进带教老师遴选方法的效果。方法将新护士205人随机分为实验组(102人)和对照组(103人)。对照组采用传统方法带教,即指定1名带教老师对新护士进行全方位培训;实验组采用带教老师遴选革新的方法带教,即将新护士培训过程分成3个阶段,熟悉阶段指定带教老师、掌握阶段新护士自己选择带教老师、提高阶段指定和自选结合确定带教老师进行培训。结果实验组理论与操作考核成绩、危重患者护理能力、护理文件书写成绩及护理缺陷、差错发生率显著优于和低于对照组(均P0.01)。结论遴选带教老师方法的改进,可提高新护士的培训效果。