当代护生人文素质教育的现状与思考

总结了护生人文素质的一系列培养的途径和方法。认为通过人文科学知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格,提高护生的人文素质是医学教育的重要内容。     

各层次护生人文素质教育状况的调查分析

目的了解、分析各层次护生的人文素质教育现状,为高素质护理人才的培养提供依据。方法采取方便抽样的方法,调查在本院实习的护生165例,采用问卷调查法,对中专、大专、本科三个层次的护生人文素质教育状况进行调查,包括对护理人文精神的认同度,对学习人文知识的期望度和对目前人文知识开设及人文环境的满意度3个维度。结果各层次护生对护理人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低。结论护理专业是技能与人文素质相结合的专业,只有在进行专业教育的同时渗透人文素质教育,才能保证护生成为高素质、实用型的护理人才。     

实习护生人文素质教育形势及培养模式探索

由于目前医学院校对护生的人文素质教育不够及护生本身的人文素养欠缺,使得进行护生人文素质的教育非常重要。指出培养护生的人文素养有利于建立良好的护患关系,有利于护生全面发展,有利于提高护理质量,通过从营造良好人文素养文化环境、加强带教队伍的师资力量、改革护生实习期的教学内容、开展人文教育活动培养护生的人文素质。     

实习护生人文素质教育形势及培养模式探索

由于目前医学院校对护生的人文素质教育不够及护生本身的人文素养欠缺,使得进行护生人文素质的教育非常重要.指出培养护生的人文素养有利于建立良好的护患关系,有利于护生全面发展,有利于提高护理质量,通过从营造良好人文素养文化环境、加强带教队伍的师资力量、改革护生实习期的教学内容、开展人文教育活动培养护生的人文素质.     

浅谈中职护生的人文素质教育

人文精神是当代护理服务不可或缺的内容,通过人类文化内蕴的教育,提升中职护生的人文精神,并将其贯穿于所有学科的教育及校园文化等有益活动之中,培养专业、技能、人文相综合的应用型服务人才是中职护理教育发展的一种必然趋势。     

实习护生人文素质教育的现状调查及改革措施

目的了解临床实习护生对目前开设人文课程的意见及对人文素质教育的评价和要求,以便深化护理教学改革,为提高护理人才的人文素质教育提供依据。方法选择2005～2006级中专班实习护生130名作为研究对象,使用自制的人文课程设置及人文素质教育评价调查问卷,就实习护生对人文课程的设置及对医院人文素质教育的评价进行调查。结果实习护生对现行人文课程设置比较满意率为30%,希望增加人文课程的学生占95%。对医院人文教育的总体评价满意率为85%,对教师人文素养的满意率仅为15%。结论对实习护生人文素质的培养,还要不断深化教学改革,通过全面营造人文素质教育氛围、改革教学方法、加强师资队伍的建设,提高对实习护生人文素质及综合能力的培养。     

把握人文素质教育内涵 探索护生人文素质培养模式

长期以来，在护理教育中侧重于科学教育和技术层面的训练，相对忽视护生关爱病人、关爱生命的人文素质培养。人文素质是人文知识和人文精神的外在表现，主要通过观念意识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外观而展示个人。它是人能否正确对待自我、他人、社会和自然的一种态度。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。目前，临床护士对人文素质认知的总体水平有待提高，人文知识薄弱的现象应引起高度重视。     

中专护生人文素质教育的需求分析及对策

[目的]分析、了解中专护生的人文素养现状,并提出对策,为护理人才培养等方面提供依据.[方法]参考杨晓莉设计的"中专护生人文知识调查问卷”,采取方便抽样的方法,调查龙岩卫校中专护生96人.[结果]中专护生对人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低.[结论]护理专业是技能与人文素质相结合的专业,通过在各方面中加强人文素质教育,才能保证中专护生成为高素质、实用型的护理人才.     

中专护生参考自考的利与弊

针对中专护生参加自学考试所存在的问题,笔者通过问卷调查,总结出中专护理生自 动机。并提出须采取一系列措施,如制定定适宜的教学管理方法,保证 正常运转,加强思考教育,提高整体素质,２学生爱岗敬业精神,做好就业指导等,以培养出高素质、高文凭的现代护生。     

儒家文化对加强护生人文素质教育的现实意义

护理模式的转变要求护士确立"以患者为中心"的护理理念。护士除了具备精湛的护理专业技能外,还需具有较高的人文素质水平。儒家文化是中华民族传统文化的主流,具有丰富的人文精神内涵。本文总结儒家文化在核心内容、行为标准、价值取向、基本方式等方面对护生人文素质教育的作用。     

浅谈高职高专护生人文素质教育的培养

提高护生的人文素质,培养护生人文关怀能力,是提高护理队伍综合素质的有效途径。高职高专护生人文素质教育培养模式,包括转变护理教育观念、加强人文学科建设、加强师资队伍人文素质的建设、改革教学方法、注重实验教学中人文关怀能力培样,完善教学评价体系。     

对护理专业学生实施人文教育的思考

目的探索护理专业学生人文教育的实质及人文精神的培养方法。方法采用文献研究分析法。结果将护理专业学生人文教育定位于“成人”教育，界定在人性教育，其核心是涵养人文精神，人文教育的核心学科为哲学、文学、历史和艺术。结论人文教育的定位、界定和对核心学科的充分认识能够帮助护理教育者充分认识人文教育的本质和方法，有利于护理学科的建设、发展和培养科学素养兼具人文精神的高级护理人才。     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义，分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题，提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育。     

高等职业技术学院护生人文素质培养的实践与探索

根据现代护理学对护士人文素质的要求,尝试对高等职业技术学院护生(以下简称高职护生)进行人文素质培养,根据要求制定高职护生人文素质教育计划,通过开设课程、举办培训班和讲座、进行竞赛等形式,丰富高职护生人文素质内涵,加强各方面素质与才能的培养,使其能适应未来护理工作的需要。     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义,分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题,提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育.     

人性化护理管理的实施与体会

目的使临床护士感受人性化的温暖,促进护理服务质量的提高。方法①实行公开管理;②尊重护士人格;③正确处理护士的合理需求;④善于运用激励方法。结果为护士营造了宽松、和谐的工作氛围及人文环境,护士的工作、学习积极性以及护理质量得到明显提高。结论护理管理人员要适应新形势,提高自身素质,坚持运用和发展人性化护理管理。     

人文护理在护理教育中价值及伦理思考

健康观念和医学模式的转变决定了护生应具备人文素质。从人文护理的内涵出发,针对护理教育中存在的重视不够,教学理念、评价体系欠缺等问题提出要构建多层次立体课程体系和侧重人文教育的考评机制,重点是营造良好氛围,开展多种多样的情境教学,加强人文教育渗透,核心是构建护理人文教育培养方案。     

护理院校人文素质教育评价指标体系的构建研究

目的针对护理院校培养护生人文素质的过程和环节,研究并构建一套保证其质量的人文素质教育评价指标体系。方法通过文献回顾、理论分析,在借鉴国内外有关护理人文素质教育研究成果的基础上,以质量评价中"结构-过程-结果"三层次理论为逻辑框架,初步构建评价指标体系主体框架。运用德尔菲法和层次分析法对评价指标体系进行论证并确定权重。结果构建了包括5个一级指标、16个二级指标及相应指标权重的护理院校人文素质教育评价指标体系。结论构建的评价指标体系可为护理院校人文素质教育评价的研究和实践提供参考依据。     

内科护理学教学中渗透人文素质教育的效果评价

目的 在内科护理学教学中渗透人素质教育，提高学生人素质。方法 在内科护理学教学过程中，通过增设人教育的教学目标，改变教学方法，在理论授课和课间实习过程中有意识地培养学生人素质。结果 学生对教师理论授课和课间实习质量评价结果优，满意率为100％。学生普遍反映通过学习巩固了专业思想、增强了评判性思维能力、加强了与同学、患间的沟通与交流能力、学生的团队意识和团结协作精神明显增强。结论 内科护理学教学渗透人素质教育有益于提高学生人素质。     

护理专业教育环境与护生人文关怀能力相关性研究

目的：探讨教育环境与学生人文关怀能力的关系,为护理教育者改善教育环境和提高学生人文关怀能力提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具和护理专业大学生人文关怀能力量表对护理专业336名本科生进行问卷调查,并进行相关性分析。结果：教育环境总分为（132.16±18.06）分,学生人文关怀能力总分为（3.62±0.64）分,教育环境与人文关怀能力存在正相关（r=0.323,P〈0.01）。结论：护理教育环境与学生的人文关怀能力密切相关,护理教育者应注重改善教育环境,以提高学生的人文关怀能力。