对进一步提高局部解剖学教学质量的探讨

尽力开拓尸源,争取分组人数少,多让学生获得操作机会,以及精选教材,无疑是提高局解教学质量的关键,然而教学法的不断改革,对教学质量的不断提高,不能不认为也是起决定作用的.1978年以来,我们对局解教学经改革实践,报道如下,以作抛砖引玉.1 教学方法1.1 局解教学历来多以下肢、上肢、头颈部、胸部、腹部、盆部及会阴等大局部中再分股前区和股内侧区,臀部和股后区等小局部来进行解剖教学,授以“解剖程序和方法”以及“内容提要”等总结指导,同时要求学生从实战出发,将尸解视同对病员进行手术,无非希望认真对待,从刀剪持切手法开始,要求轻柔细心操作直至“术”后清点以培养“爱伤观点”及良好习惯.这些沿用迄今的教学法,几获普遍采纳,但对进一步密切结合临床的教学法,则各有不同.我们体会:若在此基础上增加临床常用切口,待完成操作后,再延伸为常规切口,既不影响大局部的系统性,还可进一步密切局解与临床的关系,提高学生的操作能力,充分利用标本,激发学生更大的学习积极性,则教学效果必将进一步提高.     

《局部解剖学》实验教学模式转变的实践

《局部解剖学》是一门重要的医学基础课程，学生对它掌握的好坏直接影响到以后临床课科的学习利实践。如何搞好局解教学，使局解教学的内容和方法适应医学教育的改革和发展；培养医学生纵向学习、横向思维、综合运用知识的能力，近年来，我们在局解教学中一直在不断地进行探索和创新，尤其是在2003年至2004年两年，在医学本科01级、02级和03级二届学生的局解实验教学改革方面，我们下了很大功夫。     

对尸体解剖操作的几点建议

<正> 业已证明有指导的小组尸体解剖结合表面解剖是学习解剖学的最好、最有效的方法,其它方法是不能替代的.国内人体解剖学的授课方式基本有2种:一种是“小系解大局解”,系解约60学时,局解约120学时;另一种为“大系解小局解”,先系解后局解,系解约120学时,局解约60学时.无论采用何种方法,最终都以尸体解剖操作结束人体解剖学的教学,所以,尸体解剖操作是学生学习解剖学最重要的一个阶段.二十一世纪是提倡素质教育的世纪,人文素质课程有逐年增加的势头,解剖学教学时数不会再增加了,解剖教师都感到时间紧、内容多.为此,对尸体解剖操作中的解剖部位,教学观念等应作出一些调整,顺应医学教育整体改革的要求.1 尸体解剖操作的特殊作用解剖老师认为学生参加尸体解剖是学习解剖课必须经过的至关重要的一环.首先,通过尸体解剖学生获得一次认识人体的机会,十分难得,可以亲身体验学习和掌握解剖学知识.尸体是真实的,每具尸体都是独一无二的,即使最优秀的数字式人体图像也是人工的;其次,尸体解剖可以提供真实人体的表面形态、组织器官的感觉、硬度、脆性以及优美人体结构的欣赏,这是任何多媒体课件,模拟解剖等现代计算机辅助教学技术所不能达到的效果;第三,尸体解剖也给学生提供了一次使用手术器械动手操作的机会,操?     

以妇产科相关手术为线索讲解盆部局部解剖学的方法

为了适应现代医学模式,为了激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习,我们对局解解剖教学的手段、方式、进行积极的探索和改革:将局部解剖学与外科手术学紧密结合,促进了临床与局解教学的互相渗透,为学生学好临床奠定基础。本文以妇产科相关手术为线索讲解盆部局部解剖学提高学习兴趣为例,探索临床与局解相结合的教学方法。     

人体局部解剖学“操作能力评价指标量表”的制备与应用

<正>人体局部解部学（下简称“局解”）是一门基础医学和临床医学的桥梁课程，不仅是后期临床课程学习的基础，而且是未来临床实践的基础。“局解”课不仅具有很强的理论性，还具有很强的实践性，因此对实践部分即解剖操作的评价是课程评价的重要内容。如何评价解剖操作，不仅影响评价效果的真实性、可靠性，还直接关系到教学导向和教学效果。     

局部解剖操作课教学初探

为了深化教学改革 ,提高教学质量 ,在总结以往教学的基础上 ,我室从九七级本科生开始 ,将解剖学分为系统解剖学、局部解剖学和局解操作等三个教学阶段。97级局解操作课结束后 ,要求学生书面总结对该门课程教学的体会。并就解剖教学改革组织了教学研讨会 ,根据教师自己教学的体会和结合学生的反馈意见 ,对如何开好局解操作课进行了初步探讨。主要内容如下 :1 .如何处理好系解、局解大课讲授和局解操作三段教学的任务关系 ,以避免它们之间不必要的重复 ;2 .局解操作课程分为各局部的理论讲授、实地解剖、操作质量评估及课堂提问、阶段解剖内容…     

PBL教学方法在解剖实验教学中的应用

本文以提高学生的综合素质为目的,将PBL教学方法应用在解剖实验教学中。该方法以问题为基础,可以提高学生对解剖实验教学的兴趣性,增加学生的动手能力和学生主动性学习的能力。本文首先分析了PBL教学的优势和解剖实验教学的改革以及需要注意事项,从三个方面对解剖实验教学引入PBL教学方法进行探讨,同时对提高解剖实验教学质量做一种新的尝试。     

浅谈如何指导学生进行局解

笔者在局解的教学过程中，采用形式多样的教学方法，坚持以学生亲自解剖尸体的教学模式，激发学生主动学习的兴趣，发扬不怕脏，不怕苦，迎难而上的精神，切实提高学生动手操作的能力，独立思考问题和解决问题的能力，取得了优良的教学效果。具体作法如下：     

腹股沟区局部解剖的教学体会

局部解剖学是基础医学和临床医学之间的桥梁课,也是临床的基础课,因此,如何搞好局解手术学的教学,对于我们来讲,也是多年来一直在探索和追寻的问题。关于腹股沟区的局部解剖特点的讲授,在局解教学中一直是一个难点,这一部分在系统解剖讲解的很少,学生对这部分内容似乎很陌生,就连一些工作经验丰富的外科医生对腹股沟区的局部解剖也不十     

重视学生能力的培养,积极探索新的教学模式

教学模式是组织和实施具体教学过程的一种策略方法。我组自1954年建组以来,进行局解手术学教学已有40多年的教学经验,形成一整套切实可行的教学方法和体系,曾受到历届同学的欢迎和好评,并荣获1992年辽宁省优秀教学成果奖。随着社会的发展和时间的推移,1993年世界医学教育高峰会议明确提出“为21世纪重新设计医生”,把增强学生的自学能力和解决问题的能力放在教育工作的首位。面向21世纪,针对局解手术学实用性强的特点。结合我组教学实际,对我组教学作了进一步改革。 一、重新组织实习课教学、发挥学生主体作     

多管齐下开展解剖学第二课堂教学

医学生是否具有较强的实践技能和创新能力,是衡量高等医学院校培养高素质医学人才的重要标志.人体解剖学是医学教育中重要的基础学科,其课程特点是专业名词多、实践性和操作性强,与其他医学课程关系密切.开展解剖第二课堂活动,能充分发挥医学生的主观能动性,既提高了实践能力,巩固理论知识,也培养了学生的动手能力和思维能力、自学观察能力和科研素质,为其他相关学科的学习打下坚实基础[1-3].我校人体解剖学教学分为系统解剖学(简称系解)和局部解剖学(简称局解)两门课程,系解是医学生入校后第一学年上半学期首先接触的基础医学课程,而局解是医学生在第二学年下半学期学习的临床桥梁课程.在系、局解教学中,我们注重激发学生学习解剖学的兴趣,许多学有余力的学员积极参加解剖学第二课堂活动.“十一五”期间,我室在校、部主管部门的领导下,在第二课堂教学活动方面进行了广泛地探索,主要开展了以下活动.     

解剖数码互动系统在局部解剖学验收环节的应用

局部解剖学(简称局解)是基础医学和临床医学间一门实践性很强的桥梁课,它在整个医学教学过程中占据着举足轻重的地位;保证和提高局解授课的教学质量具有十分重要的意义.在局解课堂教学中,一次授课按照时间顺序一般主要包括以下4个环节:(1)教师提示主要内容和操作步骤,即教师在课堂教学开始后将本次课的主要学习内容、操作步骤及注意事项给学生进行讲解提示;(2)学生操作,即学生在教师提示完毕后,分组进行解剖操作;(3)教师验收,即教师在学生解剖操作完毕后,逐一对每组学生的解剖情况进行检查和验收;(4)教师小结,即教师在检查验收完毕后,对本次课堂上学生解剖操作情况进行讲评以及主要学习内容进行总结[1].在上述验收环节中,以往的教学重点放在教师的检查验收上,体现了教师授课的主导作用;其不足之处在于该环节缺少了学生的参与,不能发挥学生学习的主观能动性和积极性.     

浅谈局解课堂教学中板图的描绘及作用

在局部解剖学课堂教学中,抓住本学科是一门形态学、是研究人体各器官的位置,毗邻、层次及联属关系等的学科特点、突出局部解剖板图的教学作用,运用边描绘教学板图边讲解的方式,收到了使教学形象化、生动化的效果。 一、板图能给学生以“动”感 局解课堂教学中描绘板图优于教学挂图,挂图是“静”图,描绘板图则尤如在黑板上“解剖尸体”是“动”的过程,动的事物容易抓住学生的视线,使学生集中注意力。描绘时先以寥寥数笔快速勾勒出人体局部的轮廓:在教师笔下当某根神经     

临床医学本科解剖学课程设置模式的改革

目前，我国多数医学院校临床医学本科解剖学课程设置都沿用传统的系统解剖和局部解剖模式，系解的学时比例多高于局解或相当，少数院校局解的比例明显高于系解，即所谓的大局解、小系解。我校在1998年以前一直采用上述模式，但随着解剖总学时数的减少，每学时的时间压缩(由50分钟减为40分     

局部解剖学实验教学改革的探讨

本文探讨如何对局部解剖学实验教学进行了改革与研究，在保留部分传统教学过程外，将各教学班进行分组分区域进行解剖，增加了对学生综合能力的培养。通过教学模式的改革，增强了学生局部解剖学操作的学习兴趣及辨认标本的能力，同时提高同学动手、主动思考能力，为后续临床课程学习打下基础。     

以学生为中心的解剖实验教学改革探索

人体解剖学是医学领域中最基础的学科,在医学基础课中占有十分重要的地位.实验教学具有较强的实践性和操作性,是学生提高学习医学知识兴趣的一个切入点.本文以学生为中心,进行解剖实验教学改革,重在培养学生的观察能力、动手能力和创新思维能力.在重视理论学习的基础上,注重学生的实验技能操作,采用学习与实践相结合的新型教学模式,旨在促进解剖实验教学质量的提高与“实用型”人才的培养.     

局部解剖学实验教学考试方法探讨

对实验教学进行考试是对学生学习、操作的直接评估;也是对教师实验教学活动的间接评估。实验教学不同于课堂教学,因而评估方法之一——考试方法也有其特殊性。而局部解剖学实验教学方法就更具独特的风格。一是局解是一门形态科学,在实验教学中主要要求学生掌握人体结构的形态位置和毗邻结构,在此基础上了解其功能。因此在实验教学考试中应重视对学生识别某一具体结构的考试;二是局解实验教学又是动手能力很强的操作教学。学生在学习过程中不但要掌握人体的具体结构,还要掌握解剖的具体方法和步骤。因此在实验教学考试中还要考试学生的     

重视局解教学方式 加强学生能力培养

局部解剖学（简称局解）是在系统解剖学基础上开设的，是基础医学和临床医学问一门实践性很强的桥梁课，也是培养医学生基本技能的重要手段之一。因此，局解教学在整个医学教学过程中占据着举足轻重的地位，除了改善教学方式和学习条件，还需要提高学生的能力，才能取得更好的效果。我们在局解教学实践中把传授知识、培养和提高学生能力融为一体，在教学方面进行了一些有益的探索。     

局解手术学教学法初探

局解手术学是医学基础课与临床课之间的桥梁课,特别是与手术科室关系更为密切。为了培养学生的“三基”能力,给生产实习打下良好的基础,根据教学大纲要求,我院将局解手术学课安排在大四第一学期,这样距实习时间较近,同学的基本操作及理论基础不易忘记,在局解理论与实习课后,马上进行48学时的手术学教学,这样既能强化三基训练,又有利于复习局解内容。在手术学教学中每一轮安排12～15名同学,一周内集中完成,具体课程是在复习理论课的基础上强     

第六届全国局解手术学学术年会征文通知

经中华医学会外科学会批准,局解手术学组拟定于2001年7月26～30日在湖南省长沙市召开第六届全国局解手术学学术年会,会期5天。 本届年会主题:21世纪局部解剖与外科手术学的发展。 本届年会交流局部解剖学与外科手术学科研成果,尤其突出局解与手术学相结合指导临床工作、开拓新科技、新技术为特点的论文;局解手术学的教学研究、教改设想、教研室建设、实验(含解剖标本)技术改进及多媒体制作与教学的经验;手术方法的改进、