论“背诵”在当前中医教学中的价值与运用

“背诵”是中国古代中医教育的重要手段和学习方法,在近千年的中医教育和传承的历史上起到了十分重要的作用。近百年来产生了若干对“背诵”这一方式的误解和错误评论,其主要原因在于没有正确认识、分析“背诵”的本质属性,背诵与理解的关系,背诵与背诵内容之间的联系,背诵与思维之间的本质区别。当下现代中医院校教育需要在舆论导向、背诵方式研究、背诵内容甄别、全学科共同支撑等方面助力“背诵”这一方式的开掘与发扬。     

“以学生为本”的理念及其对高校教学工作的启示

“以学生为本”的目标是为了学生的发展和成长,为了学生的个性化成长和全面发展,实现学生的价值;其实现途径包括尊重学生,突出学生在成长过程中的主体地位,调动学生的积极性和主动性,发挥学生的潜力,满足学生的合理需要并引导学生树立更高的目标。为了在教学中实现“以学生为本”的目标,需要充分有效地发挥教师在教学过程中的主导作用,具体包括：对教师“以学生为本”的观念加以强化,对教学内容进行细致梳理,对教学方法进行认真研究,对学生学业评价方式进行精心设计,对教学进度计划表进行仔细编排,对教学过程进行深度挖掘。     

医教协同深化“5+3”临床医学人才培养模式的探索

遵义医科大学从五年制本科临床医学教育与住院医师规范化培训的衔接;从住院医师规范化培训与专业学位研究生的衔接,以及如何建立以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式三方面入手：研究问题,探索构建了贵州省“5+3”临床医学人才培养模式。为西部地区高等医学教育医教协同发展,顺应国家“5+3”临床医学人才培养改革提供了一定借鉴意义。     

“互联网+”时代心血管病学教育新模式探索

“互联网+”理念在世界范围内得到了蓬勃的发展和推广,为医学教育的发展和改革提供了新的机遇和挑战,对于我国心血管病学人才培养、心血管病学事业进步具有深刻的战略价值。在政府、学会、高校、医院、民间机构等多层次、多方面推动下,探索和应用互联网技术发展“互联网+”时代心血管病学教育新模式是教育工作者的责任和使命。     

“四个回归”对医学本科教育的启示

回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想,这“四个回归”是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的通俗表达,对医学本科教育具有十分重要的启示。医学生通过读“国情书”“群众书”、专业经典、人文经典等强化责任意识、培育新时代的家国情怀、掌握扎实的专业功底以及内化高尚的精神追求。高等医学院校老师要做到“德高”“学高”“艺高”,以高尚的师德与医德熏陶医学生,以深厚的专业素养培育医学生,以高超的教学艺术成就医学生。高等医学院校通过思想政治素质、医学专业素质、医学人文精神教育培养“精诚”兼备,又红又专的医疗卫生事业接班人。医学高等教育应该适应全民健康的目标和社会保健服务的需求,提高医学本科教育质量。坚持本科教育服务地方经济社会的理念,加强大健康教育与创业教育,着力培养适应社会需要的新时代医学应用型人才。     

推行"高血压综合防治管理"的体会

<正>推行《全国高血压社区规范化管理》是贯彻预防为主和控制包括高血压在内的慢性病的最有效措施。无论在城市或农村,只要因地制宜地做好社区管理工作,高血压防治都会取得较好效果,这是河北省实施高血压防治管理的切身体     

“三维式”教学在心血管病临床教学中的桥梁作用

心血管病临床教学的着眼点在于学生实际解决问题能力的培养,采用集传统教学模式、过程启发式教学模式和探究式教学模式为一体的“三维式”教学,其目的是通过医学生的自主学习、以问题为引导的对临床病例的剖析、探究、归纳和总结,调动学生的积极性,培养学生临床技能和临床逻辑思维,提高临床创新能力。以“三维式”教学方法作为理论知识学习与临床实践的桥梁,无疑可促使医学生更快地适应临床工作的挑战     

“五全”健康人文教育理念的研究与实践

医学院校人文教育的目的,是使医学生成为“健康关怀者”,即在医学生时期“关怀常人”,在医生时期“善待病人”,以此为教育目标,本文提出“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”健康人文教育理念,采取综合性教育手段和措施,对医学生进行人文素质教育,使医学生早期实践人文、同步认识人文、深厚养成人文。     

“翻转课堂式”教学模式在传染病本科教学中的应用探讨

“翻转课堂式”教学模式充分体现了“学生为主体,教师为主导”的教学理念,具有独特的内涵和特征。在传染病教学中引入“翻转课堂式”教学是传染病发展的需要,也是教学改革的挑战。通过课前视频教学课件自学、课上采用问题式学习、学生/ 教授自我及相互评估体系建设三个层次探索传染病教学中应用“翻转课堂式”教学模式,为传染病学教学改革和发展提供新思路。     

医学全日制研究生“纵向建班”管理模式应用初探

随着国家“医教协同”教育改革的实施,传统的研究生管理模式已不能适应管理需求,有必要采取一些新的措施来增强管理实施的效果。“纵向建班”是另一种分班模式,是指将专业相同或相近的同学组成一个班级,班级规模大概30 人左右。在这种模式下相同或相近专业的研究生相互交流的机会较多,对于研究生的管理有一定的应用基础,可以取得良好的管理效果。我院经过几年实践,对于医学研究生的管理摸索出一些应用经验,“纵向建班”分班模式的优势初步显现。对在读学生的问卷调查也显示,同学们很欢迎“纵向建班”班级存在,并期待其组织更多有意义的活动。笔者认为,可以将“纵向建班”作为研究生管理行政组织建设改革的重要举措以求增强管理的效率和达到更好的管理效果。     

基于器官系统整合理念的医学人才培养模式改革的探索

人才培养是高等医学教育的根本任务,也是医学院校服务社会职能的重要体现。医学院校人才培养模式的建设要满足社会发展以及人民群众对优质医疗服务的需求。建立器官系统整合理念指导的医学人才培养模式是进一步推进医学教育改革与发展的重要工作。文章分析了临床医学教育综合改革的发展趋势,解读了开展以器官系统为中心课程模式进行医学人才培养改革工作的现实意义,并结合医科院校的改革实践进行了探讨,以点带面,促进高等医学教育事业的健康发展。     

用立项课题研究的方法 系统推进医学教育教学改革

教学改革是促进医学教育建设发展的不竭动力,系统进行医学教育改革需要有效的载体,本文介绍了用科学研究的方法,通过建立校长专项研究基金,支持教育教学改革课题立项,以课题实施为载体,持续推进教育教学改革、建设发展。     

当前国内外医学教学改革的现状比较分析

社会的发展、科学的进步和医学教育的内在规律, 使高等医学教育面临严峻的挑战,也迎来了重要的发展机遇,高等医学教育改革势在必行。本文对现阶段医学教育改革中教学层面的改革,主要涉及的三个方面（即录取标准、胜任能力和教学途径）的现状、问题进行分析,深入探索讨论。     

医教协同视域下高职临床医学人才培养模式改革分析

随着我国教育事业的不断发展,人们对于人才的培养要求发生了变化,不仅需要其具备丰富的专业知识,同时还希望其能够具备一定的实践经验以及创造性思维.对于临床医学来说,深化医学职业教育改革、落实医教协同改革制度成为了当前医学人才培养的有效机制.临床医学作为我国医学教育体系中最重要的专业,其中不仅包含了大量专业医学知识,同时也对...     

医教协同加快建立实施适应行业特点的医学人才培养制度

随着经济社会发展和医疗改革的深化,人才问题越来越成为制约卫生事业改革发展的瓶颈,老百姓反映的“看病难”,一定程度上可以说是“看好医生难”,根本出路在于加强医教协同深化医学教育改革,培养更多人民满意的好医生。本文在总结近年来医学教育改革发展取得显著成效的同时,分析了面临的形势与任务,提出以行业需求为导向,建立院校教育医学人才教育培养供需平衡机制;加强医教协同、改革完善院校教育;多措并举、加强以全科医生为重点的基层卫生人才培养;全面落实住院医师规范化培训制度;加快建立实施适应行业特点的人才培养制度和人事薪酬制度。     

“课程思政”在组胚本科教学中的实践探索

"课程思政"是当前中国高等教育改革的新要求。医学专业教育的"课程思政"是指将"课程思政"教育理念融入到专业课程的课堂教学过程中,注重培养学生医学专业知识的同时,也注重培养学生的能力和素养。本文探讨了在《组织学与胚胎学》本科教学中,融入"课程思政"的必要性,并通过案例说明了如何把"课程思政"与专业课知识进行有机融合。进行课程思政教学改革后,激活学生对学科学习的兴趣,培养学生对于传统文化的认同以及培养学生自尊自爱,健康中国的理念。授课教师只有不断地对课程思政具体改革措施进行探讨和分析,不断提高专业课的教学水平,才能达到培养有灵魂、有温度的医学人才这个新时代医学教育培养目标。     

公立医院改革中医学教育面临重大挑战的思考

基于国家医药卫生体制改革的需要,公立医院的改革作为医改进程中,目前能够考虑到的重要改革项目之一,在解决“看病难,看病贵”的假设前提下,处于强力的推进过程中。对于这一尚在进程中的改革本无可厚非,但是注意一下公立医院改革的目标与措施,就不难看到这个强力改革,就是要全面提高公立医院的医疗关怀效率和效益,但没有关注到公立医院群体中有一类特殊医院存在的需要。这就使高等医学教育不得不产生了强烈的忧虑：“公立医院改革中大学医院路在何方”？本文作者基于医学教育与医学教育管理多年的实践,基于对于15年前高等教育管理体制改革对于医学教育冲击的反思,从医院分类和我国医院发展趋势切入,对于我国公立医院改革与大学医院建设,进行了比较深入的分析和思考,明确提出在公立医院改革中应该关注大学医院建设的特殊规律和需求,为高等医学教育发展留下必需的基础,为实现医教协同、医教共赢留下足够的空间,这是医学教育又面临的一个生死存亡的问题。     

面向发展需求 重构我国医学教育学制学位体系

新型冠状病毒肺炎疫情促使社会各界以更为前瞻性的眼光和科学的态度审视并思考我国医学教育的未来改革之路。我国现行医学教育的学制学位体系存在多学制学位并存、培养年限长、培养内涵急需优化等问题。通过比较美国、英国和日本等国家医学教育模式,建议我国借鉴和遵循医学教育统一学制和独立设置医学学位的一般规律和经验,在现行“5+3”为主体的医学教育模式的基础上,进一步重构医学教育的学位体系,以“5+3”一体化项目为载体推进新医科的改革,对8 年整体教育进程中医学教育的内涵、目标和教学方式进行系统化的调整、优化和完善,“5+3”一体化和医学8 年制统一授予独立设立的临床医学博士学位,增强医学教育对优秀人才的吸引力,并为培养具有多学科素质和全球竞争力的专科医学人才建立体系保障。     

医教协同背景下临床医学专业学位硕士研究生“双导师制”实施及探索

医教协同是深化医学教育改革的重要任务，是“健康中国”建设的重要保障。随着医教协同的推进，我国高等医学教育改革迎来了以“5+3”为主体的医学人才培养模式，实施专业学位研究生教育与住院医师规范化培训的并轨衔接。与此同时，参与住院医师规范化培训的研究生表现出科研能力不足的现况，而传统的“单导师制”教育模式可能难以满足创新型人才培养需求。“双导师制”教育模式有望补偿这一局限，有助于提升医学人才的培养质量，是深化医教协同的重要教育创新。本文通过分析医教协同背景下传统教育模式存在的主要问题，明确了“双导师制”实施的必要性及优势，并阐述了“双导师制”的构建与实施策略，旨在推动“双导师制”在医教协同背景下的实施。     

参加 201 届世界医学会（莫斯科）各国交流医学教育改革经验的启示

受世界医学会邀请,我国中华医学会医学教育分会派遣本人代表中国去莫斯科发言。本文主要介绍各国交流医学教育改革的情况,包括更新医学教育理念、适应数字化医疗需要的课程、加强继续医学教育、重新认识培养对象的新特点、改革医学教育方法等。