临床药师学员培训的创新方法与实践

探索新形势下临床药师学员培训的创新方法,针对学员特点与临床药学工作重点,重视学员思维的建立与能力的培养。将独立负责临床团队药学工作,情景模拟教学,辩论式教学、建立重点疾病药学监护模式,开展灵活的出科考试形式与内容等方法用于培训实践工作中。通过这些教学方法的实践,提高了学员发现问题、分析问题、解决问题、反馈问题的能力;促进了学员从药学思维向临床思维的转化;提升了交流中的沟通技巧等多方面素质与能力,为学员今后开展工作奠定了良好基础。这些方法在临床药师学员培训中反响和效果良好,应在实践中不断完善。     

模拟人在产科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨模拟人联合情景模拟演练教学法在产科住院医师规范化培训中的效果。方法以在医院产科进行规范化培训的住院医师50名为研究对象,随机分为联合教学组(A组)和传统教学组(B组),每组25人。分析两组住培医师在产科规范化培训前后的理论考试、技能测试成绩,培训结束后进行满意度、是否培养临床思维能力、提高操作能力、学习的自信心的问卷调查。结果A组培训后的理论考试、技能测试成绩优于B组(P<0.05)。A组住培医师对培训的满意度,临床思维能力、操作能力及自信心的培养方面明显优于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在产科的住院医师规范化培训教学中应用模拟人联合情景模拟演练教学法,可以显著提高学员的理论成绩及操作技能,提高住培医师学习的自信心。     

医疗模拟培训在我国产科教学的应用探讨

目的对在产科教学过程中开展医疗模拟培训的效果进行分析探究。方法选取在我院接受产科培训的学员50例,开展医疗模拟培训模式对其进行产科知识的培训,对比分析培训效果情况。结果培训后,学员对培训方式、急症处理流程了解程度及实践操作能力提升程度的掌握率分别为90.00%、76.00%、78.00%,均高于培训前60.00%、60.00%、60.00%,对比差异有统计学意义(P0.05)。培训后学员的培训形式、工作压力感受、同事融洽度、健康教育能力的总满意率分别为90.00%、92.00%、90.00%、94.00%,明显高于培训前66.00%、54.00%、62.00%、60.00%,对比差异有统计学意义(P0.05)。结论产科教学过程中开展医疗模拟培训的效果显著,满意度较高,临床意义重大。     

住院医师规范化培训开展临床营养学教育的必要性

目的通过对我院住院医师规范化学员进行调查,了解规培医师的营养知识状况,阐释住院医师规范化培训设置临床营养学课程,加强临床营养学教学的必要性和可行性,为住院医师规范化培训的临床营养学课程设置提供依据。方法采用问卷调查方式进行调查,问卷采用自填调查表方式。结果大部分学员在规范化培训中未接受营养相关教育,营养知识缺乏。结论住院医师规范化培训是临床医师提高诊断和治疗能力的必要阶段,也是临床医学人才成长的特有阶段。建议运用多种教学手段,结合实际工作对规培学员开展临床营养教育,对于提高卫生人才水平,提高医疗工作水平具有极其重要的意义。     

三位一体临床药师培训教学模式探讨

目的针对临床药师培训的特点,创新教学模式,提高临床药师培训的教学效率和教学质量。方法运用翻转课堂法开展课前自学,运用案例教学法联合问题教学法(case teaching method combined with problem teaching method,PCBL)开展课堂教学,运用思维导图法开展课后系统性总结,构建基于翻转课堂、PCBL、思维导图的三位一体临床药师培训教学模式,形成融课前引导自学、课堂实践教学、课后系统总结为一体的闭环教学培训模式。以病毒性中枢神经系统感染为例对教学模式进行分析。结果三位一体教学模式有助于发挥学员所具备的自学能力,激发学员的学习热情和主动性,培养学员的临床思维能力和临床实践能力,构建系统的临床药学知识体系,帮助学员掌握临床药学工作方法和临床药师职业发展路径。结论三位一体教学模式是具有针对性、系统性、实效性的临床药师培训教学方法。     

情景模拟联合案例教学在外科住培医师培训中的应用

目的探讨在外科住院医师规范化培训中应用情景模拟结合案例教学法进行医患沟通能力培养的效果。方法研究对象是南方医科大学附属东莞医院外科系统规培的48名住培医师和10名带教老师,研究时间为2018年1月—2019年12月,带教老师采取情景模拟结合案例教学的方法对外科住培医师进行医患沟通能力的培训;评价方法:(1)采用医患沟通技能评价量表(SEGUE量表),比较学员接受情景模拟结合案例教学法前后的医患沟通能力评分;(2)记录学员对其所接受的医患沟通教学方法的满意度问卷调查。结果外科规培学员在整体医患沟通能力评分和信息采集、信息给予和理解病人三个维度的评分培训后明显优于培训前,差异具有统计学意义(P 0.05);外科住培医师对培训的问卷调查提示,在提高临床沟通意识、掌握医患沟通的基本知识、掌握医患沟通的技巧、专业知识的应用、提高对患者的人文关怀意识和适应临床医生工作六个方面均有一定的帮助。结论情景模拟结合案例教学法的培训模式有利于提高外科住培医师的医患沟通能力,值得推广。     

情景模拟和PBL教学法在麻醉科住院医生规范化培训中的作用

目的探讨"情景模拟+PBL教学法"的培训模式在麻醉学住院医师规范化培训中的作用。方法针对情景模拟、PBL教学法和麻醉科临床实践的特点,选取典型的病例,进行临床情景模拟,然后针对问题进行PBL教学。结果此方法大大提高了麻醉科住培医师的学习兴趣和热情,加深其对临床知识的理解,提高其临床思维能力、安全意识、沟通能力及应对突发事件的能力。结论情景模拟和PBL教学法在麻醉科住院医生规范化培训中起到了极好的作用,从而为培养合格的麻醉科住培医师提供一个良好的教学模式。     

以培养临床思维为导向的临床药师规范化培训探索

临床思维是医师临床能力的核心和基础,也是临床药师参与临床药物治疗与药学服务的重要前提。针对目前临床药师规范化培训中,学员仍局限于以药物为中心的思考模式,难以有效提升学员的综合素质,阻碍了临床合理用药、保障患者用药安全活动的顺利开展,不能满足医院对临床药师能力的需求。本文提出了建立临床思维的重要性,并通过分析带教过程中发现的实际问题,对临床药师学员培养各环节中临床思维的建立,进行了有益的探索和研究,通过对患者进行人文关怀、用药教育以及开展病例讨论等活动,不断提升学员的临床思维及临床实践能力。     

提高中医全科医师临床培训工作的探索

文章探讨了中医全科医师临床培训工作的要点和注意事项,探索了临床实践带教技能的方式和方法。中医全科住院医师规范化培训培养的医师不仅要有一定的临床实践技能,还需有具备全科医学的知识和技能。在中医全科医学培训的过程中既要重视整体诊疗思路的培养,还需要让学员充分了解社区常见病和慢性病、老年病的特点,对学员进行疾病和健康管理培训。文章从指导教师、住院医师、培养内容和培养基地方面对影响中医住院医师培训活动质量的主要因素进行了分析,总结出提高指导教师临床带教质量是中医全科医师培训工作的重点,促进带教老师的积极性,提高带教老师的全科思维水平、开阔带教老师的视野是改善临床带教质量的有效措施。     

住院医师规范化培训的实践与思考

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的重要组成部分,是培养合格临床医师的必由之路,它对培养临床医师的综合能力至关重要,对培养高水平、高素质的临床医师队伍,确保医疗质量起到非常显著的作用。我院自开展住院医师规范化培训工作以来,根据医院的实际情况,在实践中不断探索和发展,逐步形成了一套比较完整的住院医师规范化培训体系,使住院医师规范化培训逐步走上制度化、规范化的轨道。     

谈全国大学生技能竞赛对教学的推动作用

全国高等医学院校大学生临床技能竞赛不仅给各高等医学院校提供了一个好的交流教学经验、充分展示教学水平的平台,同时又给在校医学生提供了一个很好的锻炼和展示自己能力的机会,其代表着我国高校临床教学最先进的水平。大赛的举办,不断提高各个医学院校对临床技能培训的重视度,树立了临床技能在医学教育中的地位,推动了医学教学改革。不可否认,现实中目前临床教学中还存在某些不足,今后应该以全国高等医学院校大学生临床技能竞赛为尺度,全面提升医学生在临床技能操作中的操作水平和思维能力,培养医学生在临床技能操作中的人文关怀精神和团队协作精神。     

核应急医学救援任职教育培训的创新实践与思考

核应急医学救援是国家核应急组织体系的重要组成部分,针对当前核应急医学救援任职教育中存在的问题,笔者所在的教研室结合近几年举办核应急医学救援任职教育培训班的实践,有针对性的提出了相应的改进措施并在实践中不断进行完善。核应急医学救援任职教育培训侧重岗位任职能力的提升,融入了虚拟仿真信息化教学,鼓励在职学员分享任职心得体会,变更原有的终结性考核为过程性考核,在核应急医学救援培训班中进行了探索与实践。结果发现新的改进措施不仅活跃了培训气氛,减轻了考试压力;还提高了学员的应用能力,对提升在职学员的核应急医学救援岗位任职能力发挥了重要作用。     

临床医学专业本科生科研创新能力的培养

培养具有创新能力的医生是当前医学本科生教育的新目标。本文分析了目前临床医学专业本科生科研创新能力的培养现状。笔者通过连续两年参与医学本科生创新科研项目的实施，开展了对学生“五步法”的科研培养，包括科研选题、文献检索、课题设计、课题实施、论文撰写。医学本科生通过科研培养，提高了独立思考、自主学习能力及综合能力，而教师进一步提高了科研能力，达到了教学相长的效果。笔者结合自己指导医学本科生创新科研项目的实践与体会，对临床医学专业本科生创新科研能力培养的成果和不足进行分析，为培养医学本科生的科研创新能力提供一定的借鉴。     

临床医学专业学位研究生培养体系的探索与实践

临床医学专业学位研究生培养目标是培养掌握坚实的医学基础理论、基本知识和基本技能,具有较强临床实践能力、临床研究能力、创新能力的高素质、高层次、复合型医学人才。在当前临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨培养背景下,如何提升临床医学专业学位研究生综合能力和全面素质,成为临床医学专业学位研究生培养迫切需要解决的问题。文章以锦州医科大学为例,介绍了学校近几年在临床医学专业学位研究生培养中探索构建以综合能力为导向的培养体系的经验和体会,旨在寻求既符合医学教育规律,又有利于培养医学研究生综合素质的最佳培养模式,提高医学人才培养质量。     

“临床早期接触”对医学生关怀能力养成的效果分析——以汕头大学医学院“医者之心（HEART）”课程为例

目的探讨医者之心（HEART）课程中“临床早期接触社会实践环节”对关怀能力养成的效果，对该课程纳入“临床早期接触”的教学设计做小结。方法编纂临床早期接触中的“隐性课程”体验问卷，对参加医者之心（HEART）课程的临床早期接触社会实践环节的学生进行事后访问及问卷调查，以此评估“隐形课程”对医学生关怀能力养成的初步情况。 结果医学实习生对各种具有隐性课程内涵举措的各个维度对其关怀能力培育的帮助，均呈偏正向的态度。“带教教师教学示范”“关怀展现”“专业胜任能力对学生关怀能力影响”这3个构面的强弱程度，会因“学生临床早期接触时长”“带教教师年资”“临床早期接触过程满意程度”的不同而呈现显著差异。结论“临床早期接触各类组织形式”对第一次进入临床体验的医学生关怀能力认知有重要影响，典范学习及同伴影响对医学生关怀能力认知有正向影响。     

北京协和医学院培养医学生临床职业素养及自主学习能力的探索

培养医学生临床职业素养及自主学习能力是近年国内医学院校和教学医院面临的一个重要课题。北京协和医院内科学系和普通内科针对岗位胜任力的培养特点和规律，设计并联合开展针对临床轮转的见习、实习医学生的“老总下午茶”创新性教学活动。总结分析“老总下午茶”实施 10 年的经验，该教学活动得到了北京协和医学院八年制医学生的认可，对于提高学生职业素养和临床自主学习能力发挥了积极的作用。     

临床技能培训体系对医学生临床实践能力培养的教学效果研究

随着医学模拟技术逐渐被广泛使用，医学教学理念及其教学运行模式也在发生变化。大连医科大学积极探索实践，建立了系统的临床技能培训体系。9 年来对全体临床医学专业学生开展全员培训，组织参加医学生全员临床技能竞赛及备战全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，取得了优异成绩，同时建立了医学本科生临床技能培训考核体系，提升了全校临床医学专业医学生临床实践能力。     

布鲁姆教育目标分类法在医学生志愿服务中的实践

志愿服务是改善医疗服务,推进公立医院改革的重要途径。医学生是志愿服务活动参与的主力军,在提升医院服务水平、改善患者就医体验、和谐医患关系等方面发挥了积极作用。同时,医院也为医学生"早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会",实现个人的价值与梦想搭建了平台。在布鲁姆教育目标分类法的指导下,遵循医学教育规律和医学人才成长规律,根据临床工作特点及学生学习发展需要,以学科专业为基础、以学生年级和专业为依据设计志愿服务项目,避免单一导医导诊服务内容,将更多的志愿服务向临床倾斜。在项目开展中,将医学知识、临床思维、医学人文等内容充分整合,助力医学人才培养体系的构建,促进医学生综合能力的提升。     

客观结构化临床考试与标准化病人在留学生医学教育中的应用

目的 分析我院2014级留学生和2016级留学生毕业考试OSCE测试资料,检验实践技能培训在留学生培养中的意义,探讨临床实践技能教学方案（包括临床案例综合教学模式和临床技能模拟教学）应用于医学留学生教育,为我国的医学留学生教育积累经验。方法 采用标准化病人和客观结构化临床考核有效结合的方式,分析两个年级留学生的毕业OSCE测试资料,对医学留学生进行临床综合技能教育教学成果进行分析。结果 比较2014级和2016级留学生考核成绩,使用SPSS 22.0进行统计,2016级留学生SP成绩和临床技能操作成绩均高于2014级留学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论将实践技能培养转化为考试成绩,再讲考试成绩反馈指导时间培养,实现“考”“教”对接,通过对临床病理的系统讨论和临床技能的实际操作,有效提升留学生对临床问题的认知和解决能力,无论在留学生教学亦或是本国学生的培养中,建立起以学生需求为本的个性化培养模式,形成因材施教的实践技能培训体系。     

医科院校附属医院青年教师师德师风建设研究

目的 了解医科院校附属医院临床带教青年教师师德师风的现状;探讨师德师风建设的有效途径.方法 采用问卷调查法对某医科院校附属医院实习本科生、临床药学教研室进行调查.结果 学生对教师整体师德师风评价较高,但对"主动与学生沟通""积极参与学生活动"方面满意度不高;学生认为教学能力强、礼貌待人、作风正派、以身作则、言传身教等特...