健康人文教育考核评价体系的研究与实践

健康人文教育考核评价体系是医学院校健康人文教育模式的组成部分,旨在探索一种机制,以保证该模式提出的教育过程、教育结果能够有效实现,从而达到预期的教育目标。该体系在平时采用以形成性评价为主的考核方法,在终结性评价时采用“五星级”学分制考核评价方式,能够适应医学院校不同专业学生的学习内容,与学校现有的教务和成绩管理系统对接,为学生提供一份与传统成绩单平行的“五星级”健康人文教育考核评价表（成绩单）,能较好反映学生的健康人文素养,具有较高的推广价值。     

课程思政融入麻醉学教学的应用探索

全国思想政治教育会议后,高校深刻贯彻落实会议精神,各大医学高等院校纷纷开展思想政治教育课程,但如何将此课程与临床医学的理论及实践教学融合,达到相辅相成效果,是目前需解决的重大问题。麻醉学科本科阶段的专业课程与思政人文知识融会贯通,也是新时代下高等医学院校麻醉专业教学不可或缺的一部分。本文旨在分析当下高等医学院校本科麻醉课程与思想政治教育课程融合的重要性及必要性,浅析思想政治教育在本科麻醉学教学中的探索及方法。本文提出通过青年教师言传身教、启发引导,思政扶贫发展小组帮扶,新媒体、自媒体知识更新,线上线下结合教育模式等补足学生思想政治理论基础,通过学精神、思体会、践行动、悟使命等四步法进一步强化学生在临床中切实践行优良思想政治观。     

医学院校学生健康素养提升策略研究

大健康人文教育模式以“全人、全面、全程、全时、全方位”的“五全”为理念,将通识教育与专业教育 相结合,在理论与实践教育中重点关注医学生的人文与健康教育,注重医学生健康素养的提升。本研究采用随机整 群抽样的方式,选择某医学院校 1021 名大学生为研究对象,开展了为期 3 年的大健康人文教育模式实证研究,通 过阶段性的问卷调查,分析了大学生健康素养的改变情况,进而对模式的实施效果做出科学评价。     

人文教育与医科护理教育相融合的深层思考

在高等医学院校加强人文教育与医科教育的融合,要处理好人文精神与科学精神、人文教育与科学教育的关系。本文将论述医学院校加强人文素质教育的必要性、医学院校实施人文教育的主要内容以及融人文精神于医学教育的方法和途径。     

“四个回归”对医学本科教育的启示

回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，这“四个回归”是对高等教育发展基本规律和基本逻辑的通俗表达，对医学本科教育具有十分重要的启示。医学生通过读“国情书”“群众书”、专业经典、人文经典等强化责任意识、培育新时代的家国情怀、掌握扎实的专业功底以及内化高尚的精神追求。高等医学院校老师要做到“德高”“学高”“艺高”，以高尚的师德与医德熏陶医学生，以深厚的专业素养培育医学生，以高超的教学艺术成就医学生。高等医学院校通过思想政治素质、医学专业素质、医学人文精神教育培养“精诚”兼备，又红又专的医疗卫生事业接班人。医学高等教育应该适应全民健康的目标和社会保健服务的需求，提高医学本科教育质量。坚持本科教育服务地方经济社会的理念，加强大健康教育与创业教育，着力培养适应社会需要的新时代医学应用型人才。     

医学院校新工科专业应用型人才培养策略研究

为了适应新时代国家创新驱动供给侧人才培养,建设与发展“新工科”应用技术型专业人才成为工程教育范式改革的重点,作为校(院)重要的培养工程类人才的专业,必须重新审视专业教育的发展方向,更新教育观念,认真落实学校办学指导思想和定位,明晰学院办学思路,实现医教协同,加强教学条件建设、深化教学改革、强化教学管理,更加重视提高教学质量,更加重视培养学生的创新精神和实践能力,培养全面发展的高素质应用型高级专门人才。医学院校的“新工科”应用型医学工程人才不仅要有工程教育素养,还要有“救死扶伤”“维系健康”“服务于人类生命和健康”的医学素养和人文情怀,文章就山东第一医科大学生物医学工程专业“新工科”应用型人才的培养方面从医学素养、人文情怀及培养方法等三方面展开讨论,就新工科背景下医学院校医工理相融合的模式进行深入研究以期为适应现阶段的生物医学工程人才培养提供探索。     

“专创融合”在法医学教育中的探索与实践

创新创业能力培养是医学院校培养医学人才的重要内容。“专创融合”教育教学对于培养法医学专业学生的创新精神、创业意识及创新创业能力尤为重要。本文针对目前法医学教育存在创新创业教育与专业教育融合不足的现实问题,以培养目标为依托,从教育教学理念、思政教育、教学内容与教学方法综合改革等几个方面,探索法医学创新创业教育模式及实践路径,以期挖掘“专创融合”的潜能,为培养具有创新创业意识和能力的复合型高素质法医学专门人才奠定基础。     

住院医师规范化培训中的健康人文教育

在健康中国建设的背景下,我国目前的住院医师规范化培训不仅要注重技能胜任力的培训,更要重视人文胜任力的培养。住院医师规范化培训中的人文教育需要逐渐形成以健康人文教育教学为核心、以融合健康人文的专业知识技能教育教学为主线、以健康人文实践教育教学为基本以及以健康人文考核评价为导向的体系,努力实现住院医师观念和实践上由医学人文拓展至健康人文的转变, 不断提高自身敬畏生命、提升健康素养、解除患者病痛和维护群众健康权益的职业精神和医德。     

医学人文教育融入大学英语教学的方法探析

医学的人文属性及现代医学的发展要求医学生需要具备医学人文素养。医学院校必须重视对医学生进行医学人文教育,不仅要重技术也要重人文,培养德才兼备的医学人才。大学英语作为医学生的必修课程,在医学生人文素养培养中起到了至关重要的作用。将大学英语教学与医学人文教育有效融合,既可以提升医学生的英语水平,又可以增强他们的医学人文素养,是对医学生进行医学人文教育的有效途径。为此,英语教师不仅需要更新教育理念,综合多种教学方法,还需要积极引导医学生于英语课堂内外学习人文知识,接受人文精神熏陶,掌握人文思想和方法,在提升英语语言技能的同时培养医学人文素养。     

妇产科学课程思政元素的应用

课程思政是构建全程、全方位、全员的育人格局,是把立德树人作为教育的根本任务。要实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。医学生的专业知识与专业技能需要在医学院校培养,思想素质、职业道德、人文情怀等的教育也是医学院校肩负的责任,我国的医学教育是为党、为国家、为人民培育合格的医学人才,培养健康守护者。医学教育与课程思政密不可分,应将课程思政融入到医学课堂教学的全过程中,培养具备良好医德医风的社会主义医务工作者。妇产科学是临床医学的二级学科,也是骨干核心课程,教师需在专业课程教学中充分挖掘思政元素,与教学内容有效衔接,用一种渗透性的、潜移默化的方式进行融合,形成润物无声的思政教育体系,充分发挥课程育人的重要作用。     

医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的构建

医学人文教育是医学教育的基本内容和基石，将医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”中，以培养“白求恩式卓越医学人才”，探讨医学人文教育融入“卓越医学人才培养模式”的实施途径，即完善课程培养体系、加强教师队伍素质建设、搭建多种人文素质践行平台以及营造良好校园文化氛围。构建“职业精神教育、专业教育、实践教育”三位一体协同创新教育体系，育人机制坚持人才培养全过程融入白求恩精神教育，凸显了基础医学教育体系与白求恩精神教育体系的有机结合。通过借鉴成功经验并结合吉林大学基础医学院特点，探索适合于基础医学教育的人文教育体系和教育方法，以培养医疗技能和人文素质全面发展的新时代卓越医学人才。     

医科院校提高教学质量应关注的几个问题

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》,提高高等教育质量,对于医科院校来说,应切实关注学医从教的教师职业培养、重视教育教学研究、采取最佳的施教方法有效教学,把学生培养成为有职业操守和职业兴趣、有终身自主学习能力和临床实际诊疗能力的胜任工作岗位的高级医学人才。     

以“南山精神”为引领的医学人文素质教育探索与实践

加强医学生人文素质教育，不仅是医学本质的内在驱动使然，更是我国新时代对医学教育发展的现实需要和必然要求。广州医科大学在长期的办学实践中，把以钟南山院士为代表的一大批优秀广医人所表现出来的精神品质凝练成“南山精神”，并将其融入医学生培养过程，构建以“南山精神”为引领的医学人文素质教育培养体系，取得了积极成效。     

课程思政视域下医学人文教育的途径与尝试

“课程思政”作为新时代背景下的综合教育理念和德育工作指导方针，为立德树人指引了正确方向。中国医学教育是为党和国家培育合格医学人才，为人民群众培养健康守护者，如此的国家社会需求离不开对医学生人文思政素质的着力培养。因此，从课程思政视野出发，以深圳大学医学部为具体案例，在专业课程设计、特色社会实践两个维度上探析融入思想政治元素的医学人文教育的路径选择与现实尝试。     

以岗位胜任力为导向的临床医学人才培养模式构建与实施

第三次医学教育改革的核心内容是医学卫生人才的“岗位胜任能力”。国内调查结果显示年轻临床医师在临床基本能力、医患沟通能力、终生学习意识等方面的能力存在缺陷。天津医科大学构建并实施以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式。通过优化课程体系、改革教学方法,构建了以“岗位胜任力”为核心,通过“基础与临床、临床与预防、医学与人文、本科和研究生教育”相互融合,培养“人文素养高、预防观念先、专业基础实、临床技能强”的高素质临床医学专业人才。初步解决了人才培养与社会需求脱节、基础与临床脱节、临床与预防脱节、医学与人文脱节等问题;解决了医教协同背景下本科教育和研究生教育的有效衔接问题,特别是实践能力和科研能力的培养。     

关于医学教育专业人才培养方案修订的几点思考

随着“健康中国”战略的实施，需要建立与之相匹配的“新医科”人才培养体系，“基于医疗卫生系统的需求，以职业胜任力为导向”的教育教学改革势在必行。因此修订人才培养方案时要以胜任力为目标驱动重新梳理培养目标和毕业要求；采用“课程矩阵”设计法，反向设计、正向施工的原则优化课程体系；根据课程目标凝炼课程内容、精炼核心课程；充分利用网络开放课程资源，选修课分模块化设置；通过多种形式将创新创业教育贯穿人才培养全过程。     

课程思政在神经外科教学中的实践与探索

神经外科是医学本科生必修的一门临床课程。大脑和脊髓属于人的高级中枢,解剖复杂,临床手术风险大,患者术后期望值高。如何在本科阶段加强人文教育,鼓励医学生传承历史,课程思政为解决此课题提供了新的思路。课程思政是将思想政治教育融入课程教学中,即充分挖掘专业课内涵,也融入社会主义核心价值观,培育有医学情怀和责任感的医学工作者。为稳步推进神经外科教学质量提高,加强人文素质教育。本研究就课程思政在神经外科教学中的应用价值及实施等方面进行探讨,旨在为提高学生综合能力提供建议。     

融入医学人文的PBL课程思政实践与思

将思政教育融入各类课程，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，构建全课程育人环境。以问题为基础的教学法（problem based learning， PBL）作为医学教育的重要组成部分，蕴含丰富的思政元素。以医学人文为切入点，总结西安交通大学医学生培养过程中将思政教育融入PBL教学的实践，并提出将思政教育常态化融入PBL的构建，旨在提高育人成效，并为其他课程提供参考。