医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

大健康人文下医科类高校健康教育理论与实践

健康问题现已成为重大民生问题,个体的健康素养直接关乎其自身健康。为促进全民提升健康素养,有必要在公共场所开展相应的健康教育。高校作为培养人才的重要场所,如何促使置身于其中的大学生拥有良好的健康素养,以更好的身心状态和生活状态应对社会主义事业,是需要关注的重要问题。因为医科类高校有开展健康教育的现实诉求,而大健康人文理念为医科类高校开展健康教育提供了有力的理论基础。大健康人文理念的教育科普、显性和隐性课程的健康教育实践以及大健康人文氛围的积极营造构成了医科类高校开展健康教育的实践路径。     

基于健康人文的生命教育教学研究与实践

生命教育教学体系作为健康人文教育教学模式的重要组成部分,不仅在理论上符合医学发展的基本规律, 而且符合教育发展的基本规律和医学人才培养目标;它以生命体验为基础,围绕人的生老病死主线开展理论和实践 教学,以提高医学生的健康人文素养,取得了良好的教育教学效果。     

新时代医学院校劳动教育价值内涵与融合路径探索

新时代劳动教育是高等教育的重要组成部分,医学院校实施劳动教育具有应对医学教育供需失衡的挑战、推动胜任力导向的育人追求、强化医学生社会适应的价值内涵。目前,许多医学院校存在着劳动教育目标倾向化、内容简易化、评价形式化和保障薄弱化的现象。因此,基于医学教育发展新阶段与新时代劳动教育背景,探索医学教育发展趋势与劳动教育之间的有机融合,构建多阶段培养目标、多层次教育内容、全学程多主体评价模式和长效保障机制,完善新时代医学院校劳动教育的培养路径极为必要。     

人文教育与医科护理教育相融合的深层思考

在高等医学院校加强人文教育与医科教育的融合,要处理好人文精神与科学精神、人文教育与科学教育的关系。本文将论述医学院校加强人文素质教育的必要性、医学院校实施人文教育的主要内容以及融人文精神于医学教育的方法和途径。     

健康人文教育考核评价体系的研究与实践

健康人文教育考核评价体系是医学院校健康人文教育模式的组成部分,旨在探索一种机制,以保证该模式提出的教育过程、教育结果能够有效实现,从而达到预期的教育目标。该体系在平时采用以形成性评价为主的考核方法,在终结性评价时采用“五星级”学分制考核评价方式,能够适应医学院校不同专业学生的学习内容,与学校现有的教务和成绩管理系统对接,为学生提供一份与传统成绩单平行的“五星级”健康人文教育考核评价表（成绩单）,能较好反映学生的健康人文素养,具有较高的推广价值。     

健康中国战略背景下地方医学院校专业建设的思考

健康中国战略背景下，基于国际竞争新形势、立德树人新要求、医学教育新目标，如何适应健康中国战略发展的新需要，如何发展新医科，促进医科与工科、文科、理科等交叉学科不断交融，形成一种具有融合创新发展的新领域，培养“防、诊、控、治、康”五位一体的应用型复合型医学专业人才，是地方医学院校医学教育改革发展的一次重大机遇和挑战。通过从健康中国战略背景下地方医学院校如何推进专业建设，培养高水平、高质量的应用型复合型专业人才进行了总结与思考，希望可以为医学院校的专业人才培养提供一些参考。     

住院医师规范化培训中的健康人文教育

在健康中国建设的背景下,我国目前的住院医师规范化培训不仅要注重技能胜任力的培训,更要重视人文胜任力的培养。住院医师规范化培训中的人文教育需要逐渐形成以健康人文教育教学为核心、以融合健康人文的专业知识技能教育教学为主线、以健康人文实践教育教学为基本以及以健康人文考核评价为导向的体系,努力实现住院医师观念和实践上由医学人文拓展至健康人文的转变, 不断提高自身敬畏生命、提升健康素养、解除患者病痛和维护群众健康权益的职业精神和医德。     

医学院校教育管理的认知与思考

有效教育管理是医学院校健康、稳定发展的根本保证,也是学校工作的中心任务。为适应党中央对卫生事业要求和医学教育管理改革发展需要,医学院校要会同政府通过推进政校分开和管办分离、落实扩大办学自主权、完善现代医学院校制度,使高素质医学人才培养真正落地,使医学教育改革的价值追求逐步实现,切实满足群众对健康不断增长的需求。     

课程思政视域下医学人文教育的途径与尝试

“课程思政”作为新时代背景下的综合教育理念和德育工作指导方针，为立德树人指引了正确方向。中国医学教育是为党和国家培育合格医学人才，为人民群众培养健康守护者，如此的国家社会需求离不开对医学生人文思政素质的着力培养。因此，从课程思政视野出发，以深圳大学医学部为具体案例，在专业课程设计、特色社会实践两个维度上探析融入思想政治元素的医学人文教育的路径选择与现实尝试。     

以“南山精神”为引领的医学人文素质教育探索与实践

加强医学生人文素质教育，不仅是医学本质的内在驱动使然，更是我国新时代对医学教育发展的现实需要和必然要求。广州医科大学在长期的办学实践中，把以钟南山院士为代表的一大批优秀广医人所表现出来的精神品质凝练成“南山精神”，并将其融入医学生培养过程，构建以“南山精神”为引领的医学人文素质教育培养体系，取得了积极成效。     

基于医学术语翻译理论重构医学人文双语课程

医学英语术语是医学英语的重要组成部分.医学人文双语教学是培养医学生恪守医德、为病人服务的目标方向,也是新时代医学院校立德树人的首要任务.上海健康医学院的英语教师在医学英语翻译教学中,积极探讨培养医学生以人文关怀为目标的价值取向的教学实践,以人本思维培养为关键,借用切斯特曼翻译伦理模式(再现伦理、服务伦理、交际伦理、规范...     

融入医学人文的PBL课程思政实践与思

将思政教育融入各类课程，实现各类课程与思想政治理论课同向同行，构建全课程育人环境。以问题为基础的教学法（problem based learning， PBL）作为医学教育的重要组成部分，蕴含丰富的思政元素。以医学人文为切入点，总结西安交通大学医学生培养过程中将思政教育融入PBL教学的实践，并提出将思政教育常态化融入PBL的构建，旨在提高育人成效，并为其他课程提供参考。     

整合医学理念下医学教育学科及管理发展的思考与实践

整合医学是为了解决医学发展过程中专科划分过细、知识碎片化带来的诊疗局限性问题。整合医学是从人的整体出发,将医学各领域最先进的知识理论和临床各专科最有效的实践经验加以有机整合,并根据社会、环境、心理的现实修整,使之成为更加符合人体健康和疾病治疗的新医学体系。整合医学在大学教学和医学实践中,涉及到临床课程、相关学科、预防保健、传统医学、网络大数据、人文关怀、管理机制于一体,而且还在不断地探索之中。     

疫情防控呼唤着医学人文的彰显和学科建设

疫情防控需要医学科学的严谨,也需要医学人文的温暖。此次抗击新型冠状病毒疫情中,时有医学人文缺失的现象。疫情防控中重视和发挥医学人文精神和人文关怀的特殊作用,践行医学人文对于落实以人为本具有现实意义和作用。高等医药院校应积极发挥医学人文学科专业优势,通过心理援助、疫情防控依法合规建言献策、承担委托课题等提供智力支持,并以此为契机,大力加强医学人文教育和学科专业建设,提升水平。     

高等医学教育七年制 “5+3”一体化培养的探索与实践

本文对高等医学教育七年制转为“5+3”一体化培养的必要性与可行性进行了初步分析,结合首都医科大学的实际情况阐述了“5+3”一体化培养方案设计、实施进程及问题的解决,对高等医学院校长学制医学人才培养的改革具有参考意义。     

美国医学教育改革经验对我国医学研究生培养的启示

欧美医学教育一直走在国际医学教育的先进行列,尤其是美式医学教育模式堪称世界最先进的教育模式之一。本文学习、分析了美国医学医学模式,对比我国医学教育模式,深受启发并结合我国现阶段医学教育国情,提出强化本科后教育与创新能力培养、完善以职业胜任力为核心的全面医学人格塑造、学习“精英教育”提高生源质量等若干建议,结合具体措施,完善我国传统医学教育模式,期望能为培养具有国际竞争力的医学高素质人才提供指导意见。     

教育3.0视域下的医学院校本科教学的挑战和对策——基于南方医科大学本科教学综合改革实践

智能化时代催生了教学资源多样性、学习体验个性化的教育3.0,也深刻地影响着医学院校本科教学改革发展。本文梳理了教育3.0 视域下,医学院校本科教学需面对的社会分工变化、教学资源变化、知识结构变化和管理理念变化4 种主要挑战,结合我校在调整教学策略、优化教学方法、提升学习体验、升级教学管理4 个方面的改革探索,对新形势下医学院校本科教学的改革发展提出了建议。