实习护生职业倦怠与自我效能感的相关性研究

目的调查实习护生职业倦怠现状,探讨实习护生职业倦怠与自我效能感的相关性。方法采用中文版职业倦怠量表、一般自我效能感量表对某市3所三级甲等医院600名实习护生进行问卷调查。结果本组护生去人格化与个人成就感降低得分均高于杭州护士常模（P < 0.01）,2组情感耗竭得分差异无统计学意义（P>0.05）。实习护生自我效能感总均分为（25.76±5.05）分,处于中等水平,明显低于全国常模的（29.46 ±5.33）分（P < 0.01）。不同性别、学历、实习时间、获得的支持程度以及有无就业压力、是否独生子女的护生间情感耗竭和人个成就感降低维度得分差异均有统计学意义（P < 0.01）;不同学历、实习时间、获得的支持程度和有无就业压力、是否独生子女的护生去人格化得分差异均有统计学意义（P < 0.01）;不同性别、学历、获得的支持程度和有无就业压力的护生间自我效能感得分差异均有统计学意义（P < 0.01）。护生的自我效能感得分与职业倦怠、情感耗竭及去人格化得分均呈明显负相关关系（r=-0.392、-0.375、-0.519,P < 0.01）,与个人成就感降低维度呈明显正相关关系（r=0.403,P < 0.01）。结论实习护生的职业倦怠状况不容乐观,应针对相关影响因素给予护生多方面支持,采取多种途径提高护生的自我效能感,避免实习护生职业倦怠的产生。     

实习护生学业自我效能感与学业情绪的相关性研究

目的:探究实习护生学业自我效能感与学业情绪的关系,为临床教学提供积极的参考依据。方法:选取本院实习护生146名作为研究对象,采用学业自我效能感量表、学业情绪量表对实习护生进行问卷调查,并进行方差分析以及回归分析。结果:男护生的学业自我效能感、学习能力自我效能感以及学习行为自我效能感得分高于女护生(P<0.01);女护生的学业情绪在高兴、积极高唤醒、焦虑、生气、消极高唤醒和沮丧上得分高于男护生(P<0.05);学业自我效能感与学业情绪存在相关性(r=0.313-0.615),回归分析发现,学业自我效能感对学业情绪具有显著的预测作用。结论:实习护生学业自我效能感、学业情绪在性别上存在差异,学业自我效能感与学业情绪关系密切。     

实习护生临床沟通能力与自我效能的关系研究

目的调查实习护生临床沟通能力及自我效能现状,并分析两者的相关性。方法采用一般自我效能问卷与护生临床沟通能力量表对233名实习护生进行问卷调查。结果实习护生临床沟通能力总均分为（3.28±0.29）分,自我效能总分为（2.45±0.53）分。实习护生自我效能与临床沟通能力总分、建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题、传递有效信息、验证感受均呈正相关关系（P < 0.05~P < 0.01）。结论实习护生临床沟通能力总体较好,自我效能有待进一步提高,实习护生的临床沟通能力与自我效能呈正相关关系,临床带教过程中应注意提高实习护生的自我效能感,从而帮助其更好地提升临床沟通能力。     

高职实习护生自主学习能力与自我效能感的相关性研究

目的了解高职实习护生自主学习能力和自我效能感现状,并探讨两者之间的相关性。方法采用护理专业学生自主学习能力测评量表和一般自我效能感量表对399名高职实习护生进行问卷调查。结果高职实习护生自主学习能力总得分为(112.89±14.67)分,得分率为74.66%,自我效能感总得分为(23.18±5.48)分,得分率为57.51%,自主学习能力与自我效能感呈正相关(r=0.572,P<0.01)。结论高职实习护生自主学习能力和自我效能感处于中等水平,自我效能感影响自主学习能力。在临床教学中应注重提升护生的自我效能感,进而促进其提高自主学习能力。     

不同学历实习护生自我效能与成就感的相关性调查

目的 探索本科、专科和中专三种不同学历的护理实习生一般自我效能与成就感之间的关系.方法 采用<一般自我效能感量表>(GSES)和<成就量表>(Ac)量表对3所综合性医院300位不同学历的实习护生进行调查测量.结果 学历层次不同的实习护生其自我效能感及成就感均存在统计差异(P＜0.05);多元回归分析显示:自我效能感与成就感呈正相关(r=0.368). 结论 实习护生学历层次越高,其自我效能感和成就感越低;自我效能感与成就感呈之间正相关.     

大一新护生心理健康状况自我效能感与主观幸福感关系的研究

目的：：探讨本科护生心理健康状况、自我效能感与主观幸福感的关系,为大学生的心理健康教育提供依据。方法：采用随机整群抽样的方法,应用总体幸福感量表、SCL-90、自我效能感量表对110名护生进行测量。结果：主观幸福感总分为(64.80±10.35)分;SCL-90得分为(139.20±50.15)分,阳性检出率为35人(31.81%);不同生源地的护生自我效能感差异有统计学意义(P=0.03);SCL-90总分与主观幸福感总分呈负相关(r=-0.23,P=0.06),且SCL-90各维度均与主观幸福感总分呈负相关。自我效能总分与主观幸福感总分呈正相关(r=0.15,P=0.11)。结论：心理健康状况和自我效能感会在一定程度上影响护生主观幸福感,提高主观幸福感必须加强护生健康和改善自我效能感,应考虑在护生入学初期采取有效的心理支持与辅导。     

本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性研究

使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护理管理者制定相应措施降低本科实习护生转型冲击程度提供参考依据。研究显示,本科实习护生转型冲击程度受多方面因素影响,降低本科实习护生转型冲击程度,实现角色转型需要考虑本科实习护生的在校成绩、对实习环境的满意度、自我概念、职业态度及信念、职业认知因素的影响作用。     

自我效能理论对临床实习护生管理应用研究

目的应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为进行干预,为临床教师提供有效的教学方法和管理对策。方法将2006~2007年临床护理实习的76名本科生随机分为两组,实验组应用自我效能理论进行干预,促使护生通过他助,提高自知,依靠自助,达到自觉培养、维护及不断提高自我效能感;对照组按常规进行临床实习。结果实验组护生的专科理论知识及操作技能、基础护理操作技能、服务态度、学习态度、总评等五个指标的评分均高于对照组,差异有显著性(P均<0.05),劳动纪律两组间无显著差异(P>0.05)。结论自我效能理论可增强实习护生的的自我效能感,临床带教老师在护生自我效能提高方面起着积极的作用。     

本科实习护生自我效能感对学业成就的影响及增强策略

实习护生的自我效能感是对自己是否能够成功进行实习达到一定学业成就的主观评价,其对实习护生学业成就有直接的影响.本文旨在讨论本科实习护生自我效能感对学业成就的影响和通过采用不同的针对性策略增强护生的自我效能.以指导临床学习,达到明确实习动机、增强实习效果.     

高职护生学业自我效能感与职业认同感的相关性研究

目的探讨高职护生学业自我效能感与职业认同感的情况及两者之间的相关性,分析高职护生职业认同感的影响因素,为提升其职业认同感提供依据。方法采用学业自我效能感量表、职业认同感量表对某高职2016级284名护生进行问卷调查和分析。结果高职护生学业自我效能感总分(71.05±2.22)分,职业认同感总分为(33.93±2.42)分;学业自我效能感与职业认同感呈正相关(P<0.01)。结论高职护生学业自我效能感与职业认同感有十分密切的关系,护理教育者应根据护生特点,引导其正确认识自己,增强其学业自我效能感,以期提高护生的职业认同感。     

实习护生人文执业能力、自我效能与患者安全行为的相关性研究

目的 探讨实习护生人文执业能力、自我效能与患者安全行为间的关系.方法 选取江苏省4所院校的本专科实习护生350人,采用护理人员人文执业能力自评量表、一般效能感量表、实习护生患者安全行为量表进行调查并分析结果 .结果 实习护生人文执业能力自评量表均分为(4.52±0.69)分,一般效能感量表均分为(3.46±0.59)分...     

中专实习护生与在校护生心理健康状况调查

采用证状自评量表（SCL－90）对97级在广州医学院附二院毕业实习的中专护生与98级在校护生进行了问题卷调查。调查显示：97级实习护生SCL－90的阳性症状总痛苦水平及各因子分均高于98级在校护生（P＜0．001）,表明中专实习护生心理承受能力降低,学校与临床带教老师应对中专实习护生的心理卫生教育给予更多的关注与重视。     

高职护生专业认同与学业自我效能感相关性研究

目的 调查分析高职护生专业认同与学业自我效能感的相关性,为增强护生学业自我效能感、提升其专业认同水平提供依据.方法 采用专业认同量表、学业自我效能感量表对656名高职护生进行问卷调查.结果 高职护生专业认同处于中等偏低水平,学业自我效能感处于中等偏上水平,专业认同与学业自我效能感呈正相关(r=0.396,P<0.05)...     

本科男护生自我效能感与人际沟通能力相关性研究

目的了解本科男护生自我效能感与人际沟通能力,探讨两者的关系。方法随机抽取山东省某高校91名本科男护生,采用自我效能感量表、支持性沟通量表进行调查分析。结果本科男护生自我效能感得分为(2.26±0.47)分,人际沟通能力得分为(55.14±7.36)分,本科男护生自我效能感与人际沟通能力显著正相关(r=0.446,P<0.01)。结论本科男护生自我效能感与人际沟通能力均处于中等偏低水平,自我效能感对人际沟通能力具有正向预测作用,提升本科男护生自我效能感可以增强其人际沟通能力。     

本科护生学业自我效能感与学习投入相关分析

目的了解本科护生学业自我效能感现状,分析护生学业自我效能感和学习投入的相关性,寻求提高护生学习投入水平的对策。方法使用大学生学习投入问卷、学业自我效能感量表,对某综合性大学260名护理专业本科生进行问卷调查。结果本科护生学习投入问卷得分为(56.14±13.82)分,处于较低水平,不同生源地和学习成绩的大学生学习投入水平存在显著性差异(P<0.01);护生学业自我效能感量表与学习投入问卷各维度均呈显著正相关(P<0.05)。结论护生自我效能感和学习投入水平都有待提高,本科护生自我效能感与学习投入呈正相关,因此,可以通过提高护生自我效能感来有效提升学习投入水平。     

五年制高职护生主观幸福感与自我效能感的关系研究

目的探讨五年制高职护生主观幸福感和自我效能感的关系。方法随机选取360名五年制高职护生,运用总体幸福感量表和一般自我效能感量表进行问卷调查。结果五年制高职护生的总体幸福感处于中等水平,各维度与自我效能感均呈现显著正相关(P<0.01);就读护理专业的原因、性别和自我效能感可以影响护生的主观幸福感(P<0.05)。结论主观幸福感与自我效能感存在密切关系。     

影响实习护生心理健康的因素及对策

临床实习对护生来说是整个教学过程中最为重要的环节,是理论联系实际和实现培养目标的关键。临床实习质量直接影响护生将来能否成为一名合格的护士。笔者在临床实习带教工作中认识到:护生的实习效果取决于护生是否具有健康的心理。临床实习中影响护生心理健康的因素有哪些?相应的对策是什么?笔者就此谈一些工作体会。1影响因素1.1世俗偏见护理工作得不到社会的认可,很多人认为护士是“不赚钱的高级保姆”,有“医生的嘴,护士的腿”的说法,甚至还给护士冠以“打针的”、“跑腿的”、“端尿盆的”等“雅称”。这些世俗偏见,护生在学校里从未接…     

CDIO教学法对手术室实习护生核心能力与自我效能的影响

目的:探讨CDIO教学法对手术室实习护生核心能力与自我效能的影响。方法:选择2018年7月—2019年4月于我院手术室实习的50名护生作为研究对象,分为实验组(n=25)和对照组(n=25)。对照组护生采用传统教学法,实验组护生采用CDIO教学法。比较两组护生理论知识和操作成绩、核心能力和自我效能感评分。结果:实验组护生理论和操作成绩以及核心能力评分和自我效能感评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CDIO教学法能够提高手术室实习护生考核成绩、核心能力和自我效能感。     

实习前后不同医院护生心理健康状况调查分析

即将进入实习的护生，虽然在校期间学了不少理论知识和操作技能。但毕竟还是模拟状态，用的是模拟人，面对的是老师和同学，而不是真正的患者和实体操作。当她们到了医院，面对真正的患者和各种具体情况时，学生们往往有一些畏惧心理和焦躁情绪，并对实习医院寄予较大希望。针对这种情况，对我校即将进入实习和实习后３个月的不同医院的实习生进行了问卷调查。１ 调查方法和对象１．１ 方法 采用问卷调查［１］，调查前统一思想，消除顾虑。问卷共计７０道题，分焦虑、歇斯底里、精神分裂、躁狂、抑郁、神经衰弱、虚构症７个方面。每道题依…