超声科住院医师规范化培训中的医学人文教育

目的 探索有效的超声科住院医师规范化培训中的医学人文教育的方法.方法 选取2017年9月-2020年9月在北京大学第三医院超声科进行住院医师规范化培训的住院医师作为研究对象,分别针对不同年资的住院医师采取三种医学人文培训方式:经典案例讨论(针对第一年住院医师)、标准化病人教学(针对第二年住院医师)及平行病例书写(针对全...     

人文教育在住院医师规范化培训中的应用探索

住院医师规范化培训是现阶段医学生再培养和深化医疗体制改革的重要环节,加强人文教育在规范化培训体系中的应用,对培训合格住院医师具有举足轻重的作用。文章回顾了人文教育在住院医师规范化培训体系中的重要意义及目前存在的不足之处,结合规范化培训的实际情况及新形式医学教育的探索,从加强人文课程培训、提高临床带教的人文精神、树立住院医师正确服务理念及建立有效的考核和评价体系等多途径进行思考,旨在提高住院医师的医德教育水平,培养德才兼备的高质量医学人才。     

超声科住院医师规范化培训中的人文医学教育

医学教育不仅要重视科学教育,更要重视人文教育。文章分析了医学院校人文教育的不足,在住院医师规范化培训中的重要性,并介绍了超声科住院医师临床实践中的人文培训,始终贯穿以患者为中心,密切联系实际的基本思想,主要内容包括超声科住院医师临床实训中的人文关怀的注意事项,小儿急诊超声检查中人文关怀的注意事项;超声诊疗过程中沟通技巧的培训,如何在有限的时间内向患者准确、通俗、易懂的传递消息。     

神经内科住院医师规范化培训中的人文素质培养

医生人文素质的培养直接关系到医学模式的顺利转型,医学人才培养的全面性以及医患关系的改善。目前医学院校人文课程设置仍相对薄弱,并且重理论,缺乏与临床实践的结合;在住院医师规范化培训阶段,人文教育受重视程度不够且缺乏贯序性,住院医师人文素质不容乐观。神经系统疾病的特点要求神经内科医生具有更高的人文素质,做到"有时去治愈;常常去帮助;总是去安慰"。在神经内科住院医师培养阶段,有必要增加医学人文教育的比重,采取多种方式在临床工作和教学中渗透医学人文素质的培养,在提高医术的同时,培养高综合素质的医务工作者。     

健康教育在呼吸内科住院医师规范化培训中的效果分析

目的探讨健康教育在呼吸内科住院医师规范化培训中的效果分析。方法选取2018年3月-2019年2月在中国医科大学附属盛京医院呼吸内科进行规范化培训的住院医师126名,随机分为试验组和对照组,每组各63人。试验组完成正常培训的同时对患者进行健康教育,而对照组只进行正常培训。结果两组住院医师的理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但试验组住院医师各项能力的评分,包括病历书写及技能考核评分、临床能力考核评分,均高于对照组,尤其是医患沟通能力的评分(P<0.05)。结论对患者进行健康教育有助于住院医师对呼吸内科规范化培训内容的掌握及工作能力的提高,也有助于提升住院医师医患沟通的能力。     

住院医师规范化培训中医学人文教育的实施浅析

在住院医师规范化培训中,人文精神的培养与熏陶越来越受重视,目前已是国家层面调控的重要项目之一。然而,从现状分析而可知,在住院医师规范化培训中,人文教育的占比并不高,其规范性、系统性显然存在较大的缺漏。这就要求各住培基地医院要进一步强化住院医师的人文教育,指导其正确进行职业定位,树立优良的医德,尊重生命,心系患者,进而促进医患关系的和谐。     

探索中的住院医师规范化培训骨干教师制度

住院医师规范化培训(住培)目前已经在全国范围广泛开展。作为毕业后教育的重要组成,住培是影响医学生专业能力的重要环节,是影响医师队伍素质的直接因素。住培师资队伍的建设和培养是保证和提高住培质量的重中之重。但住培的质量总是受到了诸多因素的影响,如何提高培训质量是我院住培工作的重心之一。本院通过学习借鉴国内外先进的师资建设经验,结合本院规培工作的实际情况,通过加大师资队伍的培养力度,切实落实骨干教师队伍建设,遴选出具有丰富临床经验并有教学热情的的高素质教师队伍,经过学校及附属医院的培养,成功组建出一只明星教师团队。文章将对我院住培骨干教师制度的实施背景及意义、培养和激励制度及骨干教师培养成果进行具体的介绍。     

住院医师规范化培训管理心得

医院在执行新住院医师规范化培训制度的过程中,遇到的问题(1)安排轮转计划。(2)入院、入科教育,岗前培训。(3)院级督导。(4)学员培训配套管理措施。(5)如何激励带教医师。(6)院内相关部门如何协调共同做好住院医师规范化培训工作。医院攻坚克难,不断完善管理制度,不断创新管理方法,逐步形成了一套较完善的配套管理措施,让参培的住院医师全身心投入到临床培训和学习中,更快的走上专业化的道路。同时也能促进医院的专科医师规范化培训工作顺利开展。     

浅议住院医师规范化培训档案管理

本文以住院医师规范化培训的档案管理为研究重点,从住院医师规范化培训的相关背景入手,指明住院医师规范化培训档案管理在医学人才继续教育和终身教育中所起到的重要性,结合实际厘清住院医师规范化培训档案管理的大致范围和具体内容,结合现状深入分析目前各个培训单位在住院医师规范化培训档案管理工作存在的问题和不足,最后以问题导向为原则,有针对性地提出住院医师规范化培训档案管理的工作建议。     

教学法在中医住院医师规范化培训中的应用

目的探讨不同教学法实施在中医住院医师规范化培训中的价值。方法对本医院规范化培训的40名参加中医住培本科学历住院医师予以项目研究,选取时间为2015年1月1日—2016年12月31日,以随机数字表法分组,每组20名住院医师,观察组(采取临床路径教学法)、对照组(采取普通临床带教法),比较两组指标。结果观察组中医住院医师的理论考试得分值优于对照组,差异具有统计学意义(P0.01);观察组中医住院医师培训6个月后、培训完成后的技能考核得分值优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.01);观察组中医住院医师理论考试结果、技能考核结果、中医人文知识考试结果优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.01);观察组标准化病人复诊之后满意状况优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论在中医住院医师规范化培训过程中采用临床路径教学法存在重要意义。     

外科专业学位硕士研究生培养与住院医规培并轨执行状况的调查

目的 了解外科专业研究生培养制度改革的执行情况,并分析存在的问题。方法 选取首都医科大学附属北京朝阳医院研究生导师38 名和在读研究生43 名,进行问卷调查并对调查结果进行分析。结果 导师与研究生认为外科研究生的各项能力均处于中上水平;大部分导师与研究生认为科研训练对临床的帮助大或帮助较大,但是60% 的研究生没有接受过科研训练;导师与研究生之间的交流减少;大部分导师认为新模式弱化了对研究生的专科培养。结论 在新的医学硕士专业学位研究生培养模式下,硕士研究生的培养质量较高,但是仍有一定提升空间;临床医学专业学位研究生的临床能力和科研能力的培养相互结合,相互促进;新的培养模式下,导师与研究生的交流减少,导师的监管力度下降;研究生培养呈现大外科化的趋势,没有设置时间让大部分专业的研究生进行充分的本专业训练和答辩前的准备。     

教学门诊在住院医师规范化培训中的应用探究

住院医师规范化培训是要培养具有独立、规范地处理常见多发疾病的临床医师。随着医疗技术的进步、医疗卫生体制改革的深入和医疗效率的提高,门诊已经成为连续医疗服务的主要模式,充分利用教学门诊进行规范门诊教学的医学教育时代已经到来。但目前国内对教学门诊的认识存在不足;对教学规范及应用,尤其在教学流程上还没有统一的标准。通过回顾国内外教学门诊现状,探究和阐述了教学门诊与门诊教学的概念、教学门诊的设置、教学门诊教学规范以及注意事项,希望教学门诊能在住院医师规范化培训中得到充分应用,以提高培训工作的质量。     

住院医师规范化培训第二阶段考试面临的问题和对策

住院医师规范化培训第二阶段考试直接影响申报中级专业技术职务任职资格,结合规范化培训第二阶段考试中发现的问题, 我们从临床实践、知识积累和临床带教几方面入手,总结分析,提出解决对策。     

北京地区精神科住院医师规范化培训结业实践能力考试结果分析

通过对2014 － 2016 年北京地区精神科住院规范化培训临床实践能力考核数据收集和分析,并运用统计学方法,对临床实践能力考核方案的全面性、科学性进行验证;为今后建立规范的考核模式提供可借鉴依据。同时,对住院医师培训考核中暴露出的问题进行研究,提出切实可行的改进建议,以有效提高住院医师的培训质量。     

进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用

目的 研究进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用效果,为住院医师规范化培训方法提供依据。方法 连续纳入2011-2017 年在宣武医院超声医学基地完成培训并考核的住院医师。2011 － 2014 年以传统的“传授式”教学方法培训参加考核的住院医师作为对照组,2015 － 2017 年以“进阶式”培训参加考核的住院医师作为实验组,对比两组住院医师参加北京市一阶段理论考核及技能考核通过率。 结果 本研究共入组住院医师28 人,对照组14 人,实验组16 人（其中2 名为2014 年考核未通过者）,理论考核通过率在实验组及对照组分别为100%、93.75%,两者相比无统计学意义（χ 2 ＝ 1.096,P ＝ 0.485）;技能考核通过率分别为94.12%、47.37%,进阶式培训模式使技能考核的通过率显著提高,两者相比有统计学意义（χ 2 ＝ 12.389,P ＜ 0.001）。结论进阶式培训模式培训效果明显优于传统培训,可以在超声医学专业住院医师规范化培训工作中进一步推广应用。     

临终关怀教学在住院医师规范化培训中的效果分析

目的  探索临终关怀教学是否能改善老年医学科规范化培训的住院医师对临终关怀的态度。方法  选取北京某三甲医院老年科进行规范化培训的住院医师144名,在临终关怀教学的前后进行中文版佛罗梅尔特临终关怀态度量表的调查,观察教学前后规培医师们对临终关怀的态度变化。结果  临终关怀态度量表总体得分在教学前为（103.47±4.672）分,而进行教学后再次行得分的平均值为（105.70±5.147）分,且P<0.001,差异具有统计学意义。并且教学后无论男性还是女性、年龄分层、既往学历高低及是否曾经接受过临终关怀教育,对临终关怀态度量表的得分均有提高,差异具有统计学意义。结论  对规范化培训的住院医师进行临终关怀教学可以使住院医师对临终关怀的态度更积极。     

基于UpToDate数据库的住院医师创伤急救规范化培训课程设计

创伤急救是临床医疗体系的重要环节。然而,由于传统医学教育中关于创伤急救教学的不足,导致有些低年资住院医师其创伤急救能力通常不能满足临床需求。基于UpToDate数据库的住院医师创伤急救规范化培训课程基于循证医学原则,通过结合临床实际病例,不仅可调动学员的学习积极性和学习兴趣,同时能保障临床案例设计的系统性及临床教学的同质化,能为住院医师的创伤急救培训提供新的平台。此外,利用UpToDate数据库在创伤急救教学的同时穿插医患沟通的内容,有助于加强住院医师的医学人文教育。     

O2O互动型教学模式在住院医师规范化培训中的应用

目的探讨线上线下（online to offline,O2O）互动型教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果。方法以首都医科大学宣武医院医师规范化培训的36名学生作为试验组,每组成员6〖FGS〗~〖FGN〗8人,另外36名前期住院医师作为对照组,试验组采用O2O互动教学法,对照组按照传统教学模式。教学完成后比较两组理论和临床实践技能成绩以及问卷调查结果。结果试验组理论和临床实践技能成绩均优于对照组（P<0.05）,且各项效果评价也优于对照组（P<0.05）。结论O2O互动型教学模式能够为住院医师规范化培训教学提供更优化的教学。     

住院医师规范化培训制度在非教学医院的实践和思考

随着国家对医学人才培养体系的改革和国家住院医师规范化培训制度的应运而生,许多以医疗活动为主的非教学医院的三甲医院,陆续成为国家住院医师规范化培训基地。从非教学医院承担住院医师规范化培训的实践出发,介绍该医院“1+2+3”的工作思路,即“一个保障、两个激励、三个建立”的六位一体的具体工作措施,以及实施以来取得的成效,同时,对住培工作实践中出现的矛盾和问题,作者提出了意见和建议。     

Seminar教学法在普通外科住院医师规范化培养中的应用

目的 探讨 Seminar 教学法在普通外科住院医师规范化培养中的应用价值。方法 将首都医科大学宣武医院普通外科接受住院医师规范化培训的 35 名学员（自 2016 年 9 月至 2018 年 8 月）采用 Seminar 教学法分为实验组即男生 30 人 , 女生 5 人 , 平均年龄 (25.0±1.7) 岁 , 均为大学本科学历,将 2014 年 9 月至 2016 年8 月的前期住院医师采用传统教学法的 35 名住院医师 ( 男生 29 人 , 女生 6 人 , 平均年龄 (25.0±1.8) 岁 , 均为大学本科学历 ) 作为对照组采用传统教学法。采用客观结构化临床考试 (OSCE) 及学生满意度调查评价教学效果。结果 实验组 OSCE 考试中病史采集和查体、病例分析、基本操作技能及辅助检查结果判读得分均高于对照组 (P ＜ 0.01), 学员对教学方式的满意度评分中对 Seminar 教学模式满意 , 认为通过这种教学方式激发了学习兴趣 , 提高了自学能力 , 口头表达、总结、临床思维、专业知识理解等各方面综合能力。结论 Seminar 教学法有助于提高普通外科住院医师规范化培训质量。