人体断面解剖学互动式实验教学探析

人体断面解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学,属于医学形态科学范畴,实验教学是人体断面解剖学教学的重要组成部分,课堂学生自己观察为主,教师指导为辅,课后学生参与的互动式实验教学形式。本文介绍了我校在人体断面解剖学教学中互动式实验教学的教学方法和实施情况。     

中医院校再利用局解尸材开展回归性实验教学新模式的实践与探索

在医学实验中,人体解剖学是基础医学中学生必修的重要的基础课,在教学中是以理论和实验两种形式,向学生讲解人体系统器官形态结构及生理功能的学科。实验教学占有重要地位,鉴于我校在实验教学中还存在影响实验教学的各种因素,我们再利用局解后废弃尸材,开展了回归性实验教学新模式的实践与探索取得了预想效果。     

人体解剖学实验教学中伦理问题的思考

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,目前,人体解剖学实验教学中存在的不尊重尸体标本的伦理问题引起教师的重视,通过思考当前尸源紧张和医学专业学生没有足够重视尸体标本的现状,提出在人体解剖学实验教学中加强医学伦理教育的必要性。     

提高组织学实验教学质量的研究与实践

组织学是医学生必修的一门医学基础课,在基础医学教育中占有重要地位。由于组织学内容多且形态结构抽象复杂,学生必须通过实验教学来强化学习效果,实验教学也是培养学生综合能力的有效途径,因此我们在实验教学中从课前培训、教学方法、教学反馈等多个环节进行了探索与实践,取得了较好的效果。     

基于医学整体观与临床思维的医学实验教学——机能、形态实验序贯教学法

文章在分析、总结既往机能、形态融于一体的实验教学理论与实践,以及可转化为实验教学的相关研究文献基础上,提出了"基于医学整体观与临床思维的医学实验教学——机能、形态实验序贯教学法"。阐述了机能、形态实验序贯教学法,在医学教育改革、人才培养的必要性、作用与意义。简要介绍了本教学法的教学设计、教学实施与教学评价。     

病理学实验教学与学生创新素质的培养

病理学是一门医学形态学科,实验教学尤为重要,改变实验教学观,改进实验手段和方法,丰富实验教学内容,将素质教育融于日常的教学过程中,激发学生上实验课的兴趣,在培养学生创新素质方面积极探索。     

数码互动教学系统辅助组织学实验教学的应用分析

组织学是研究正常机体结构及其相关功能的一门重要的医学基础形态学科,实验教学占有重要的地位,因此组织学实验教学效果的高低直接影响着学生对该学科知识的理解和掌握。这就对教师的实验教学方法和教学手段提出了更高的要求,由于数码互动实验教学系统具有共享性、时效性、个别化和交互性等特点,同时先进的网络技术也为数     

医学本科生系统解剖学的实验教学探讨

系统解剖学是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生规律的科学,是医学本科生一门重要的基础课程。解剖学实验课是解剖教学的重要组成部分,大部分院校本科生的实验教学都占到总学时数的50％,因此,解剖学实验课的成功与否,会直接影响到教学效果,以及学生独立思考能力、观察思维能力的培养。所以,解剖学教育工作者应重视解剖学的实验教学,充分利用解剖学标本、模型,提高实验教学效果,为医学本科生学习后续医学相关课程打下良好的基础,现将近几年的教学体会介绍如下。     

协作学习在解剖学实验教学中的应用

近几年,重理论轻实践是学校实验室工作处于薄弱环节的原因,直到目前各种公开课也主要在理论课中进行,而对实验课只抓开出率,不问质量.在医学中,人体解剖学是一门贯穿整个医学的基础学科。恩格斯说过:“没有解剖学,就没有医学。”人体解剖学是研究人体形态结构的科学,实验教学有其独特性,其教学效果将对后续课程的学习乃至今后的临床实践产生深远的影响。而实验教学是实现教学目标必不可少的重要组成部分,即所胃“百闻不如一见”。实验课的目的是在系统学习理论课的基础上,使学生进一步加深对理论课程的理解,培养学生观察、思考能力。要想成为一名合格的医学生,就必须掌握正常人体器官的位置及辨认各器官的形态结构。实验教学是实现这些目标的有效手段,只有加强实验教学,才能达到理论和实践的统一。人体解剖学是形态学,上实验课时,应以学生自已观察为主,让学生充分利用实验课时间,在标本上寻找、辨认、观察器官的结构和位置、大小、形态、毗邻关系,从而达到培养学生的综合能力的目的。然而,我校的人体解剖学教学,由于学校分成两个学区,必须把现有的标本分成两部分,这样使得两个学区的应用标本数量不够。这样无形中阻碍了学生综合能力的发展。而现在进入卫校学习的学生大多数在中...     

组织胚胎学教学实践体会

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,是对人体微观形态结构、功能以及人体发生发育过程进行描述,它是学习其他相关医学课程的重要基础.这门课程的学习包括理论课和实验课两种形式,笔者现将组织胚胎学的实验教学体会报道如下.     

基于雨课堂联合虚拟仿真的混合式教学在血细胞形态实验教学中的应用

血细胞形态学是《临床血液学检验》课程的教学重点和难点，也是医学检验专业学生必须掌握的技能。借助雨课堂智慧教学工具和虚拟仿真实验教学平台，在血细胞形态实验教学中通过互联网完成课前预习、课中讨论、实虚结合、课后巩固、全程评价的混合模式教学，师生实现全过程教学互动，解决了传统血细胞形态实验教学中的不足与痛点，有效地提升了学生的自主学习能力和学习效率，对学生在血细胞形态辨识技能的提高上作用显著。     

机能实验学教学改革中实验教学方法体系的建立

适应医学模式转变和医学人才培养的需要,探索机能实验学改革中实验教学方法体系的建立,提出了教学基础、教学中坚、教学质量、教学效果四者层层递进的金字塔型结构的实验教学体系构想。     

开放性实验教学在组织学教学中的应用探讨

组织学属于医学形态学科，实验教学是该学科的重要环节。多年来传统的实验教学模式在组织学实验中发挥了重要作用。但是我们不能否认，随着现代社会对创新性人才需求的不断增长，传统教学模式已跟不上社会发展的步伐。因为实验教学的目的除了培养学生的基本实验操作技能和理论与实践相结合的能力外，更主要的，要培养出具有开拓创新意识的实用性医学精英人才。     

多媒体技术对医学形态学科实验教学的影响

随着计算机信息技术的迅猛发展,必然促使计算机多媒体技术在医学形态学科实验教学中的应用和发展。介绍了实验中心利用TIGER多媒体教学系统对相关医学形态学科的影响探讨。     

在组织胚胎学实验课中进行绘图技能训练

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,它不仅能使学生对人体的微观形态有一个直观认识,加深学生对理论知识理解,还能激发学生学习兴趣,培养和提高学生的分析能力、创造能力和动手能力。本课程属形态学科,其主要教学内容是在显微镜下观察细胞、组织和器官的形态结构,而形态描述最有效、最基本的方法就是绘图。通过几年实验教学实践,笔者认为在组织胚胎学实验课中注重培养学生绘图技能十分必要。     

对微形态实验教学的几点思考

在人类步入 2 1世纪的今天 ,社会正经历着巨大的变化 ,高等教育必须适应科技革命的新形势。为培养 2 1世纪需要的高级医学人才 ,高等医学教育迫切需要转变教育思想 ,更新教育观念 ,改革人才培养模式 ,实现教学内容、教学方法以及教学手段的现代化。我院自 2 0 0 1年 7月将原有组织胚胎学实验室及病理学实验室合并为微形态实验室 ,两课的实验教学均纳入微形态实验教学中。为加强学生能力的培养 ,提高微形态实验教学的教学质量 ,有必要对其实验教学的各个方面进行改革和尝试。以下就是我们对微形态实验教学的几点思考 ,供同行们参考。1　转变…     

《医学形态实验学》精品课程建设的思路与实践

本着理论教学与实践教学并重的原则,创建实验教学的精品课程有着特殊而重要的意义。本文介绍了《医学形态实验学》创建精品课程过程中,在整合课程内容和结构体系、构建教学中心和网络课程、建设高水平的师资队伍、采用灵活多样的教学方法和先进教学手段以及制定课程建设目标等方面所做的工作与体会。     

显微数码互动系统开创了形态实验教学新模式

通过媒体手段优化教学是提高教学质量与效率的有效途径。显微数码互动系统将现代信息技术融进了医学实验教学的全过程,充分实现了图像清晰逼真,语音互动交流和信息资源共享,为医学形态实验教学的发展开创了一项新的教学模式。     

网络多媒体辅助病理学实验教学教材的应用探析

病理学是一门医学形态学科,实验教学是学生理解和掌握知识的一个重要环节,开发和建立基于网络的辅助病理学实验教材,对培养医学生自主学习能力、临床思维能力、创新意识等产生明显的促进作用,经过五年在医学本科专业的教学应用,探讨新型病理学实验教学模式的效果.     

形态重建教学法在组胚学实验教学中的应用与实践

为探索符合现代教育思想,适合形态学科特点的最优化实验教学结构模式和教学方法,笔者在组胚学实验教学中采用了形态重建教学法。结果表明,形态重建教学法是适合形态学科特点的一种新型教学法,为提高学生综合素质,培养学生智能探索了一条新的思路。