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2010年11月—2011年11月,我教研室利用护理学基础精品课建设契机,着手建设针对中职护理专业的护理学基础课程立体化教材,现回顾如下。1建设护理学基础课程立体化教材的缘由传统教材存在的诸多问题和教学方法单调造成学生学习质量不高,是我们开发建设护理学基础立体化教材的缘由,而我校申报全国中职示范学校是开发建设的契机。 相似文献
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在现代医学发展的形势下,如何改革医学教育的教学方法 ,提高医学教育的教学质量,以适应现代医学教育的需要,为国家培养高素质的医学人才,是摆在我们每一位医学教育工作者面前的重要问题。本文探讨了如何通过提高教师素质;转换教学观念;改善教学内容;改进教学方法来全面提高外科学教学质量。 相似文献
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浅析医学院校立体化教材建设 总被引:2,自引:0,他引:2
立体化教材作为现代化医学教育条件建设的主题,属于迫在眉睫的基础性建设。文章从医学院校建设立体化教材的现状、存在的问题、目的和意义、建设内容和建设思路进行了探讨,提出了相关建议和建设措施。 相似文献
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纵观外科学教材从原版(1980年版)到现在的第七版,总的说来外科学教材能紧跟外科学发展的前沿,不断地将新的科技成果引入到教材中,与时代同进步、同发展,做到了与时俱进.但是,一些章节中对疾病的划分始终存在不足,甚至逻辑混乱,概念不清. 相似文献
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分析了信息组织学教材建设现状,提出了立体化教材"先进性与基础性、专业性与普适性、教学管理便捷化"的建设思路,构建了基于相应技术平台实现纸质教材和多媒体教材有机结合的信息组织学立体化教材框架,并提出了立体化教材建设的实施措施。 相似文献
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提高外科学临床实验教学质量的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
外科学临床实验教学的目的旨在使医学生在进入临床实习前掌握必要的外科基本知识和基本技能。随着医疗体制的改革,临床实践的对象缺乏的局面越来越严重,探讨一种能提高医学生临床技能的方法显得非常必要。 相似文献
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利用网络平台技术提高外科学教学质量 总被引:5,自引:1,他引:4
建立包括外科学教学总体安排、动物实验手术操作和部分外科学重点理论课程等内容的外科学教育网络平台,通过一年多的开发、完善和在教学方面的应用,收到了初步的成效。 相似文献
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推行主讲教员负责制,切实提高教学质量 总被引:7,自引:0,他引:7
现代医学素质教育要求与之配套的教学模式。主讲教员负责制明确了教学中的责、权、利,将教学责任落实到个人,将竞争机制引入基层教学。在具体实施中,必须严格遴选称职的主讲教员;职责明确、权利突出;并且对教学全过程进行多层次的督导监控。 相似文献
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加强教研室建设提高教学的质量 总被引:1,自引:0,他引:1
周新妹 《中国高等医学教育》2007,(9):59-59,62
教研室是学科教师进行教学研究活动的组织,它既是各科教师发挥集体智慧、开展教学研究、提高教学水平的重要阵地,又是形成一支良好教师队伍的基础。教研室的中心工作就是以学生为主体,掌握教材,研究教法,探讨教学规律,努力提高教学质量。 相似文献
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妇科学临床见习是医学生学习妇科学理论和临床实践知识的重要阶段.为提高妇科学临床见习的教学质量,本文综合运用系统授课、案例教学、以问题为基础学习、模拟教学等方法,加强对学生妇科学临床思维能力、临床操作技能及医患沟通能力的培养,取得了较好的教学效果. 相似文献
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标准化是在一定的范围内获得最佳秩序,对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动。引入标准化教学模式能及时应对国家高等教育普及化所带来的招生数量增多、教师队伍年轻化等问题,对迅速提高青年教师教学水平、保证人才培养质量起到了切实有效的作用,对学校、教师和学生来说是一举多得的做法,值得推广。 相似文献
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加强实践性教学提高教学质量——天然药物学实践性教学的思考 总被引:1,自引:1,他引:1
实践性教学是指培养学生动手能力、观察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程,结合天然药物学实践性教学,探讨了具体的实践性教学方法,提出了实践性教学中存在的问题及对策。 相似文献
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通过多媒体提高胸外科见习教学质量 总被引:2,自引:0,他引:2
胸心外科的教学向来是外科教学的重点和难点所在。学生掌握的专业理论知识偏少,而见习内容较多,专业化程度强,见习期间内容易受病种影响。我们结合胸外科的学科特点,通过设计多媒体课件、制作高质量的多媒体教学课件及合理运用多媒体课件三方面来提高见习教学质量。 相似文献
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神经病学是一门临床综合性很强的医学学科,同时涉及相关学科众多,故如何提高神经病学课程的教学质量一直都是我们教学工作的重点。尽管提高神经病学课程教学质量的方法很多。但是根据我们教研室的教学经验,网络教学综合平台和教学问卷调查在提高教学质量中显得尤为重要。同时,我们应该清醒地认识到,虽然考试成绩是检验神经病学教学的试金石,但是培养学生的能力却是教师的最终目标。 相似文献
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目的将以案例为基础的教学法(CBL)应用于皮肤外科教学中,并探讨其效果及可行性。方法以第四军医大学西京医院烧伤与皮肤外科2013年32名进修生为教学对象,随机分为CBL组和对照组,每组各16名。CBL组采用CBL教学法,对照组采用传统教学法进行皮肤外科学授课,对两组教学效果进行比较。结果两组理论考试成绩比较,CBL组中优秀者9名,良好者6名,及格者1名,无不及格者;而对照组测试优秀者5名,良好者7名,及格者3名,不及格者1名。CBL组优秀率高于对照组(56.2%比31.2%),差异有统计学意义(P<0.05)。而在病例分析与手术操作技能考核中,CBL组中优秀者10名,良好者5名,及格者1名,无不及格者;而对照组中优秀者6名,良好者4名,及格者4名,不及格者2名,CBL组优秀率高于对照组(62.5%比37.5%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL教学法有利于学生学习观念的转变,能明显提高其自主学习能力,值得在皮肤外科临床教学中应用推广。 相似文献