浅议在解剖学教学中应用PBL教学法

医学生对解剖学知识掌握得如何,对其后续的其它基础医学和临床医学课程的学习有着举足轻重的影响。本人在多年的教学中,深深体会到大部分学生仍采用中学阶段的学习方法来对待解剖学的学习,虽然他们付出很大努力,但学习效果并不理想,这不但影响了学习效果,也直接影响了学生学习的自信心与积极性。因此,在教学中改革教学方法,提高学生学习能力,是非常必要的。PBL教学法能帮助学生强化认知,提高分析问题和解决问题的能力。为适应当前医学模式转变的新趋势,全面推进素质教育,以及了解PBL教学模式对医药学校教学质量的影响和学生对PBL教学模…     

PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的比较

目的探讨PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的作用。方法将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果PBL教学法组学生终考的平均分为76．9,明显高于传统讲授法组的67．4分。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例26．3％,明显高于传统讲授法组的11．5％。结论PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。     

CPM结合PBL教学模式在心血管系统解剖学教学中的探索

<正>人体解剖学是一门重要的基础医学课程,也是医学院校教学改革和创新的先行军。基于问题的学习(problem-based learning,PBL),是一种以问题为导向的教学方法[1-2],在医学科学知识信息量大、更新迅速的背景下,不断得到越来越多医学院校师生们的实践和认可[3]。关键路径法(critical path method,CPM)是一种项目时间管理技术,最早出现于20世纪50年代。     

解剖学教学模式的探索

人体解剖学是医学生的一门重要基础课，这一基础打得是否牢固、扎实，与教学方法有很大关系。良好的教学方法将会收到事半功倍的效果。结合我校解剖教学现状和发展，通过多年的教学实践及前人经验的提示，设计了“三维教学法”，与同道们商榷。     

互动式教学在系统解剖学教学中的应用和探讨

系统解剖学是一门十分重要的医学基础课,是学好其它医学基础课和临床课程的桥梁,其特点是内容繁多,结构复杂,课程进度较快,学生学习起来往往具有畏难情绪,很难将其吃透、学好,如何让学生参与教学,提高学生的学习积极性是解剖工作者需要解决的重要课题。为此,我们在实践中对传统     

临床医学专业本科系统解剖学教学的调查与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学科学中一门重要的基础课程。学好人体解剖学是学习基础医学和临床医学各科课程的重要基础。我们对正在学习系统解剖学的2003级学生进行调查,以探讨进一步加强解剖学教学,提高解剖学教学质量的方法。     

PBL在系统解剖学教学中应用的现状和思考

<正>以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是近年来深受重视的教学改革之一。与传统的以授课为基础的学习(Lecture based learning,LBL)相比,其优点在于能充分发挥学生学习的主观能动性,使学生带着问题去学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。在国外,PBL教学法已经广泛应用     

人体解剖学PBL教学模式的实践与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少，多以描述性语言为主，在传统的教学方法下，如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣，一直是困扰教师的一个难题。为此，作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中，对传统的教学方式进行了一些改革性尝试，即结合授课内容，进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式（problem-based learning，PBL）的教学实践，收到了良好的效果，但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。     

"小结"在系统解剖学教学中的应用

随着医学教育教学改革的深化,如何结合课程特色采用有效的教学方法,以提高学生的学习效果,越来越受到高校教师的重视。系统解剖学作为医学专业基础课程,其重要性对学生而言是不言自明,很多学生一走进医学院校大门即知道这门课程非常重要。学生学习的内部动机是不缺乏的。但我们     

多媒体教学在解剖学中的应用

人体解剖学作为一门古老的科学，是医学科学中的一门重要基础课程，只有学好人体解剖学才能进一步学好临床课。解剖学在内容上比较枯燥乏味，名词多，难于记忆。加上标本散发的福尔马林刺激性气味强，因而学生容易产生厌烦情绪。在教学工作中，课堂教学是教学工作的中心环节，所以要提高教学质量，就必须从课堂教学入手。传统的形象化教学手段，从黑板画、挂图、模型，到投影胶片、幻灯，各有其优势。近年来随着计算机技术的发展，以教学设计为基础的多媒体教学与解剖学教学相结合，正逐步得以推广。     

解剖学教学中多种教学方法的灵活运用

人体解剖学是一门基础形态学科,是其它医学基础课和临床课的奠基石,内容繁多,结构复杂,术语多,描述多,记忆难是其最大特点,令初学望而生畏。而其教学质量的高低直接影响整个医学教学的进程和质量。在多年的解剖学教学活动中,我们针对本学科特点、内容和学生水平等,灵活运用多种教学方法,提高了教学质量。以下谈谈多种教学方法的灵活运用。     

启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会

启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2]。人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科,一门重要的医学基础理论课程,其知识点多而复杂,难于记忆是其主要特征。笔者在人体解剖学教学实践中,尝试运用启发式教学,能够积极引导学生自主学习,有效强化学生记忆,收到了良好的教学效果,现报告如下。     

课前导引在人体解剖学教学中的应用

作为传道、授业、解惑的教学工作 ,在每一堂新课开始之前 ,如何搞好引导 ,如何有一个良好的开端。这对讲课的成与败 ,有着十分重要的作用。本文就医学基础课“正常人体解剖学”的课前导引向题谈谈体会与看法。1　课前导引的含义导引是一节课的前奏和序曲 ,具体来说 ,导引是指教     

系统解剖学实验课组织教学探讨

系统解剖学实验课是系统解剖学教学的一个重要环节 ,对课堂教学起着必要的巩固作用。长期以来 ,实验课组织教学比较困难 ,阻碍着实验课教学效果和质量的提高。探讨其原因不外乎为 :主观原因和客观原因 ,客观原因如实验设备、标本等不能满足实验教学需要 ,学生的人数过多 ,学生的理论水平参差不齐 ,主观原因则比较复杂 ,本文仅此展开讨论。1　系统解剖学实验课组织教学比较困难原因分析1 .1　教师全面掌握和科学设计实验教学内容的能力较弱。具有全面而深刻地掌握所教学科知识的能力以及科学地加工处理教材的能力是教师合格的基本要求。美国…     

系统解剖学双语教学不同英语比例的教学实践与分析

国家教育部于2001年在《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中,明确要求各高校在3年内开设5％-10％的双语课程。这无疑将对全面推进素质教育,提高教学质量,促进我国与世界接轨起到极其重要的作用。人体解剖学是医学教育的重要基础课程,首     

趣味教学法在人体解剖学教学中的应用

<正>人体解剖学是一门重要的医学基础课,也是医学生的必修课,具有直观性强、形态描述多、解剖[1]名词多和记忆内容多等特点,如果靠死记硬背,时间久了便觉得枯燥乏味。那么如何激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,为后续医学课程的学习打下坚实的基础,是一个值得探究的问题。近年来,笔者尝试将趣味教学法运用于解剖学教学中,起到了事半功倍的效果。趣味教学法,指在教学过程中,教师在学生一定认知度的基础上,应用提问式启发学生思考,使     

解剖学PBL模式在成人医学影像专业教学中的应用与思考

<正>成人医学影像专业采用全日制脱产、业余、夜大、自考等多种办学形式,培养实用型人才;坚持面向农村,面向基层。因此,建立适合在职人员岗位特点的教学模式,面临着压力和挑战。成人医学影像专业应根据在职人员岗位特点来调整教学计划,设置针对性、实践性、职业性、可操作性的课[1]程。解剖学系统性强,识记内容多,是抽象难理解的医学基础课。学生自感缺乏立体思维,被动学     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学法，一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注，不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力^[5]，对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

混合式教学与评估方法在系统解剖学教学中的应用*

系统解剖学课程内容繁杂,知识点多,需要记忆的信息量大,上课学时短,课程紧等特点,往常学生都是死记硬背,导致学生对解剖学学习兴趣不高,学习效果不好,及格率低。这种传统教学模式已经不能适应现代化的信息技术与教学方法的不断融合与创新。伴随着现代信息技术的迅猛发展,以及传统教学理念的转变和教学方式的多元化.     

探究式教学法在系统解剖学教学中的应用

<正>教学方法的选择关系到教学质量的高低,开展教学方法研究是教师的责任,通过开展教学方法的研究选择恰当的教学方法,可提高教学水平,有利于学生的发展。克龙巴赫的研究认为,教学方法无所谓好坏,只要教育者能够有针对性地选择不同方法适应不同的学生或不同情境中的学生,就能达到