PBL教学法在局部解剖学综合性实验设计中的应用

在局部解剖学综合性实验设计中适当引入PBL教学法,立足专业及学科特色,探索这一教学方法在综合性实验中的运用,通过优化内容,精心设计问题,激发学生学习兴趣,培养学习能力,促进教与学的提升。     

抛锚式教学法在经络腧穴学课堂教学中的应用

随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展,以及人们对教育要求的不断提高,传统的课堂教学方法逐渐暴露出一些缺点,如教师包揽了教学过程的一切;重教轻学,重少数优生,轻多数一般的学生;不能很好地激发学生深层次学习的动机和兴趣,缺乏对创造精神、批判精神的关注,不适于新世纪对针灸人才的要求等。     

解剖录像在局部解剖学教学中的应用

解剖录像是现代解剖学教学中有力的辅助工具,特别是在临床大专生局部解剖学教学中,更是成了必备工具。它既能弥补专科局部解剖学实验课时偏少的问题,又能让学生全面系统的了解局部解剖学的学习目的和内容,对高等院校实验教学进行了有力的补充。本文就解剖录像的制作、选择和在临床大专生局部解剖学教学中的应用做一个简单的总结。     

PBL教学法在人体解剖学教学中的应用

目的：针对中等卫生学校学生现状和传统教学方法的弊端,为中专护理专业人才的培养寻求更有效的教学法。方法：在中专护理专业人体解剖学教学中采用以问题为中心（PBL）教学法。结果：PBL教学法在实验组使用一学期后,与传统讲受教学法的对照组比较,考试成绩有明显提高。结论：此方法能有效提高学生的学习兴趣和学习成绩,并可培养学生的实践操作能力和创新能力。     

愉快教学法在解剖学教学中的应用

学习应在轻松、愉快的环境中,掌握知识要点。在解剖学教学过程中,通过营造课堂气氛,建立良好的师生互助,寓教于乐,使学生在乐趣中学到更多的知识,激发他们的学习兴趣。从而乐学、好学,提高教学效果。     

数码互动技术在局部解剖学实验教学中的应用

局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,是医学中的重要基础科目,与医学中的其它学科有着密切的联系,并具有很强的实际应用意义。由于局部解剖学的实践性很强,所以实验课在局部解剖学教学中占有非常重要的地位,加强局部解剖学实验课教学,对于培养学生的实践动手能力和创新精神具有特殊意义。为此,我们教研室在2006年建立了局部解剖学数码互动实验室,在局部解剖学实验课中采用数码互动技术,取得了很好的效果。     

PBL教学法在高职高专护理专业病理解剖学中的应用

目的运用问题教学法探讨提高高职高专护理专业病理解剖学的教学效果。方法将2007级统招护理专业4个班随机分成实验组和对照组,实验组采用问题教学法(PBL教学法),对照组采用传统教学法(LBL教学法)。学期结束后统一命题、统一考试、统一阅卷,最后对2组成绩进行统计、比较,并对实验组学生进行问卷调查以评价学生对该种教学法的反映。结果实验组学生分析问题、理解问题的能力以及期末考试成绩明显高于对照组。结论PBL教学法在高职高专护理专业病理解剖学中教学效果优于LBL教学法,且方法简单、易于理解,值得推荐。     

“目标教学法”在人体解剖学教学中的应用体会

为了更好地贯彻落实学院教学,全面实施目标教学,加速教学改革,笔者现将目标教学法在人体解剖学教学中的应用体会介绍如下.     

不同教学模式在人体解剖学教学中的应用与探讨

医学教育已经从被动的、说教和以教师为中心的方法转变到主动的、临床为基础和以学生为中心的方法,即从教到学的重大转变.一些新式教学方式的出现,时间限制,尸体稀缺,信息技术快速发展和医学专业需求的改变,促使解剖学教学在内容和方法上发生重大变化.     

PBL与LBL相结合教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课,而人体解剖学教学方法 的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义.针对<人体解剖学>的特点,根据教学目标的要求,讨论了在传统教学方法 中存在的问题,探讨PBL与LBL相结合的教学模式在人体解剖学教学中的作用.教学实践证明PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有将两者有机的结合起来,才会获得满意的教学效果.     

形象教学法在中医留学生《人体解剖学》教学中的应用

留学生教育已在国内中医药院校广泛开展,文章从《人体解剖学》教学的教学资源准备、课堂讲授、教学手段和教学评估等环节,系统地阐述了形象教学法在北京中医药大学《人体解剖学》教学中的应用,为进一步提高留学生的解剖学学习质量提供参考。     

在人体解剖学教学中灵活运用教学法

人体解剖学是高护生学习护理专业最早接触的一门基础主干课程,这门课程掌握的好坏和学习能力的培养直接影响其他医学学科的进一步学习。如何结合实际情况,根据教学内容、学生特点,灵活运用相应教学法进行教学,让学生更好地掌握人体解剖学知识要点,打好形态学基础,提高人体解剖学学习效果,培养学习能力具有重要意义。     

尝试教学法应用于中职卫校解剖学教学的反思

任何一种教学方法 都不是尽善尽美的,尝试教学法也不例外,既有其优越性也有其局限性,作为教育者,我们应该在实验时,及时根据教学成绩反馈,对教学模式进行修改,以更有利于学生发展为目的,通过两年来的尝试教学实践,本人对尝试教学法的实际操作进行了反思和探讨.     

合谷穴的局部解剖学研究

目的:为临床合谷穴针刺、穴位注射提供解剖学参考资料。方法:在100只成人手标本上解剖观测合谷穴局部。结果:合谷穴直刺进针时,针尖穿经层次由浅至深依次为皮肤、皮下组织、第一骨间背侧肌、拇收肌横头。拇指呈伸位时,针体经手背合谷穴皮肤至第一骨间背侧肌掌面的组织厚度是1.26±0.46 cm,至拇收肌掌面的组织厚度是2.38±0.34 cm,该厚度均超过合谷穴手背至手掌面皮肤组织厚度的一半。桡动脉末端位于针体近侧端,皮肤进针点与桡动脉末端穿第一骨间背侧肌入肌点的距离是3.14±0.22 cm。掌深弓亦位于针体的近侧端,伴尺神经深支走行,穿拇收肌后与尺神经深支终末段逐渐分开,行向掌背近侧端与桡动脉末端相接。针尖刺中掌深弓时,针体与掌背平面所成的远侧角最大为28.3±4.5°。尺神经深支终末段穿拇收肌横头与拇收肌斜头之间入拇收肌后间隙,并在此间隙内发出各肌支。结论:合谷穴针刺时,拇指应呈伸位,直刺进针,深度以不超过患者皮肤进针点至手掌面皮肤组织厚度的一半为宜。垂直手背平面直刺或透向后溪、劳宫方向斜刺为针刺的安全方向。应尽量避免在合谷穴进行穴位注射治疗。     

经穴局部解剖学课程教学模式探讨

高等中医药院校针灸推拿专业开设《经穴局部解剖学》,目的是使穴位定取更为准确、合理,在进针前对所选穴区的解剖层次结构、进针深度和进针方向做到心中有数,使针灸用穴做到取之有据、刺之有理。熟练掌握穴区的形态结构是避免针刺意外、提高疗效的有效途径。笔者从经穴局部解剖学教学内容的选择、教学的组织实施、目前存在的不足和改进措施三方面进行探讨。     

Sandwich教学法在系统解剖学课堂教学中的应用

为了探索解剖学教学方法,提高教学效果,我们把Sandwich教学法引入系统解剖学的课堂教学中。按照Sandwich教学法的要求,我们精心设计课堂,重组教学内容,设置讨论问题,细化学生分组。将解剖课堂交给学生,老师起到引领和诱导作用,学生经过两次交叉分组,使得学生积极参与课堂,从而积极有效地提高了学生学习的兴趣、动力,大幅度提高了教学效果。     

小组互动学习在人体解剖学教学中的实用性

目的 比较小组互动学习在传统教学法和PBL教学法中的实用性.方法 将入选学生随机分成两组,组1接受PBL教学法,每名教师辅导10名学生;组2进行传统教学法示教,每名教师辅导25名学生.主要比较两组在小组互动学习中的反应,反应评级包括较差、良好或优秀.结果 组2中的学生表现出较好的学习能力,且主动学习能力、团队合作、互动、自信、考试及实践应用等方面均优于组1.结论 小组互动学习可作为一种有效的教学工具应用于人体解剖学的传统教学中.     

PBL在人体解剖学教学中的应用现状和对策

以问题为基础的（Problem-based learning,PBL）教学法是一种新型教学方法,其核心是以问题为基础、学生为中心、教师为导向。有利于培养学生的主观能动性和团结协作意识,建立临床思维能力,对人体解剖学教学改革有着重要的实践意义。文章对PBL在人体解剖学教学中的应用情况进行综述,针对PBL在人体解剖学教学应用中存在的问题,分析并讨论解决的对策。     

情境教学法在五官科护理实验课中的应用

通过多媒体、医院见习和模拟等方法,将五官科护理实验课设计为接近真实的职业情境,让学生感受、体验和解决实际问题。这种教学方法和模式促进以学生为中心的主动学习,增强团队意识和协作能力,实现广泛而灵活的知识建构和技能提高,对教师也是一种挑战和促进。目前,这一教学方法还有待于精选设计情境和任务、加强网络课程建设,以进一步完善和深入。     

中医专业人体解剖学教学中应用多媒体案例教学法的体会

案例教学法由哈佛法学院前院长Christopher Columbus Langdell于1870年前后最早使用于哈佛大学的法学教育之中。后广泛应用于其他领域的教学中。案例教学法在医学中通常叫做病例分析法,在临床课教学中早已被广泛采用。但在基础医学课程教学中,医学案例教学法尚处于探索阶段。