如何做好儿科实习医生

实习医生是医学生向临床医生过渡的关健时期,掌握好儿科特点,注重儿科临床实践技能和临床思维能力的培养,加强良好的沟通能力和技巧的培养,是做好一名儿科实习医生的关键。     

强化教学管理 提高实习医生教学质量

目的探讨如何强化实习医生教学管理,提高实习医生临床教学质量的措施和办法。方法本文从健全教学管理体系、规范教学管理程序和改革教学方法、调动教学积极性等多个方面,就临床医学教学医院保障和提高实习医生教学质量进行探索和实践。结果通过规范教学管理和不断改进教学方法,提高教学效果和实习医生的教学满意度,达到教书育人的目的。结论临床实习阶段是实习医生理论结合实践的关键时期,是培养高素质医学人才的关键,教学医院要改变“重医疗轻教学”的观念,全面强化实习医生教学管理,进一步提高临床教学医院的教学质量,培养出更多适合新时代要求的医学人才。     

传染科实习医生工作能力的培养探讨

临床实习是医学院校教育中一个非常重要的阶段,是医学生巩固和加强理论知识和理论知识用于临床实践的重要学习过程,也是培养一名合格医生的重要环节.做好带教工作,培养实习医生的工作能力,有利于医学人才的培养,也有利于带教老师及医院的发展.我院是我省传染病的教学基地,也是医学院学生传染病生产实习基地,每年接收大批实习医生.我们针对传染病的特殊性,根据我院实际情况,在抓好实习医生基本训练的同时,培养他们消毒、隔离、防护的概念,着重对临床工作能力的培养.     

提高儿科青年医师教学学术水平的措施和成效

临床带教老师的教学学术水平是培养高素质医学毕业生的关键。通过实施＂实习医生指导教师负责制＂、＂住院医生规范化培养制＂、青年教师理论课讲授预讲培训制度、科室集体备课制度、对实习生导师规范体检示教和教学查房培训;理论课讲授、见习和实习带教质量现场质控制度和定期组织科内PPT课件大奖赛以及推进青年教师攻读博士学位及继续培养工作等措施,提高了儿科中、青年医师的临床教学和学术水平,促进了教学质量的提升。     

临床带教中培养实习医生医患沟通能力的有效策略

本文针对临床带教中培养实习医生医患沟通能力的有效策略与实现路径的课题探究，重点针对当前各医院现存的传统临床带教模式与实践发展现状，发掘其中的问题、不足，比如过多忽视对实习医生医患沟通能力的培养。基于此，本文采用回顾分析和问卷调查的方式，选取我院自2012年8月以来进入临床的60位实习医生作为研究对象，将其分为对照组和改革组，来探寻一种“学习+创新”性的临床带教策略。     

交流技能培训在实习医生临床带教中的应用

医护生作为我国医疗卫生事业的接班人与骨干力量,其临床护理水平与医疗技能不仅影响着医患关系,更关系着我国医疗卫生事业的发展,因此,必须加强对实习医生的培养。近年来,交流技能培训在实习医生临床带教中得到了广泛地应用。本文将着重对交流技能培训在实习医生临床带教中的重要性进行深入分析,并探究了交流技能培训的应用策略,为交流技能培训在实习医生临床带教中的应用提供一个参考与借鉴。     

浅谈少数民族实习医生病案书写

少数民族医学本科生教育教学同样包括实习医生阶段的培养,这是一个理论与实践相结合的过程,在教学指导保障系统顺利展开的今天,以三基三严为总纲,培养少数民族学生“发现、提出、记述、解决问题"能力.临床工作中每天在接诊各类病种,而各奏病种又处在各种变化之中,规范的病案书写自然成为师生工作的重要环节,又成为民族实习医生的长效培养机制,使民族实习医生成长为合格的医务工作者,笔者根据临床带教经验,谈谈自己的几点体会.     

实习医生医患沟通能力的培养

培养实习医生的医患沟通能力,不仅是现代医学发展的需要,也是高等医学教育发展的需要。本文主要就实习医生医患沟通能力的培养途径进行了一些探讨。     

循证医学与儿科循证实习

目的借鉴循证医学理论，提出儿科循证实习。方法在实习过程中引入循证医学的理念，强化实习医生在临床实践中对诊断疾病和治疗的主动求证过程的训练。结果有助于实习生的思维方式、动手能力、综合素质的提高，达到了实习目的。结论儿科循证实习使学生将书本知识和临床实践相结合，掌握了临床诊疗疾病的思维方法和求证能力，将其实实在在变成自己的知识。     

实习医生的医患沟通能力培养

医患沟通能力是医生的基本技能。本文概括了在临床教学阶段注重实习医生医患沟通能力的培养的重要意义,并论述如何对实习医生医患沟通能力进行培养。     

在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医一患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医-患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

儿科临床相关教学法的利弊分析及其对提高儿科临床教学质量的作用

儿科临床教学是儿科学教学的一个重要环节,是实现医学生向医务工作者过渡的重要阶段。有效的儿科学临床教学方法,是帮助医学生成功转变角色和水平提升的一把鈅匙。本院自2011年9月在儿科学临床教学中,实施一系列教学方法改革,旨在提高儿科临床教学质量,促进儿科临床教学上新台阶。     

基于临床路径的教学模式提高小儿内科护理带教质量的价值研究

目的探讨分析基于临床路径的教学模式提高小儿内科护理带教质量的价值。方法以2016年7月-2018年7月在该院小儿呼吸内科实习的46名实习护士作为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组。23名对照组实习护士实施传统带教模式;23名观察组实习护士实施临床路径的教学模式。对比两组实习生带教结果。结果观察组的病史询问和病历书写、病例分析、基础理论考核、临床技能考核评分均高对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿内科护理带教中实施临床路径的教学模式,有效提高了临床带教质量,以及学生的带教满意度,具有极高的临床应用价值。     

Gaps in residency training should be addressed to better prepare doctors for a twenty-first-century delivery system

Many observers have been concerned about a mismatch between the knowledge, skills, and professional values of newly trained physicians and the requirements of current and future medical practice. We surveyed and interviewed Kaiser Permanente's clinical department chiefs for internal medicine, pediatrics, general surgery, and obstetrics/gynecology to ascertain their views of the perceived gaps in the readiness of newly trained physicians. Nearly half of those surveyed reported deficiencies among new physicians in managing routine conditions or performing simple procedures often encountered in office-based practice. A third of the chiefs noted deficiencies in coordinating care for patients. Filling these and other training gaps will require changes at many levels-from residency programs to Medicare reimbursement policies-to better prepare new physicians for the challenges of working in a health care system evolving to emphasize accountability, quality outcomes, cost control, and information technology.     

临床医学技能培训中心的建立和完善

通过建立和完善临床医学技能培训中心，探讨临床医学实践教学的有效途径。我院自1999年以来陆续投资1500万元建造了临床技能培训中心，并有目的、有步骤地完善临床技能培训和考核中心的功能，为医学实践教学提供了设备完备、环境逼真、技能训练规范的教学环境；并结合教学对象及其教学目的、教学方式方法和师资状况，整合设置了不同类型的培训项目；开展不同层次的临床技能培训，为学员临床实践能力的提高奠定良好的基础。     

Content specificity: is it the full story? Statistical modelling of a clinical skills examination

Objective  This study sought to determine the relative contributions made by transferable skills and content-specific skills to Year 2 medical student performance in a clinical skills examination.
Methods  Correlated trait-correlated method models were constructed to describe the performance of 2 year groups of students in examinations held in the summers of 2004 and 2005 at Peninsula Medical School in the UK. The transferable skills components of the models were then removed to indicate the contribution made to the fit of the models to the data.
Results  Although content-specific skills made the greater contribution to the 2 models of student performance (accounting for averages of 54% and 43% of the variance, respectively), transferable skills did make an important but smaller contribution (averages of 13% and 16%, respectively). When the transferable skills components of the models were removed, the fit was not as good.
Conclusions  Both content-specific skills and transferable skills contributed to performance in the clinical skills examination. This challenges current thinking and has important implications, not just for those involved in clinical skills examinations, but for all medical educators.     

Skills of pre-registration house officers: gender differences reported in Norway

During training pre-registration house officers should acquire skills, practical clinical procedures, and good clinical judgement, in order to be able to practice on their own. This is not always the case ( Flaatten et al. 1987 ). Ten years ago the Norwegian Health Authorities issued a regulation regarding the content of hospital training (6 months internal medicine and surgery, respectively). A number of practical skills to be learned were listed. As part of an assessment of the quality of the internship, a study was carried out into what extent the pre-registration house officers had acquired these clinical skills.