医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

人体解剖学教学提高学生生命意识的调查

目的从医学生角度探讨新媒体人体解剖学教学活动对医学生生命意识的影响,并寻找提高学生思想政治素质和生命意识的有效方法。方法随机选择本院570名临床医学专业的学生为调查对象,在学生接受虚拟化人体解剖学教学的基础上,开展遗体默哀、社区帮扶等人文素质活动,并对这些活动后学生的思想政治素质和生命价值观进行问卷调查分析。结果在虚拟化人体解剖学教学的基础上,开展遗体默哀、社区帮扶等人文素质活动,50%以上的学生持赞同态度。结论新媒体人体解剖学教育中增加思想政治和医学人文教育,能够有效提高医学生树立正确的生命意识。     

“案例－专题－实践”相结合医学史课程思政建设探索

在社会主义新时代，医学生的思政教育颇为重要。通过讨论首都医科大学医学史教学团队的思政教育教学实践，分析“案例－专题－实践”相结合课程思政教学体系的内容和效果，认为该体系将“思政教育”“人文教育”和“专业能力培养”有机融合，为医学类院校的人文课课程思政建设提供了有益的探索实例。     

人文教育在人体解剖学教学中的应用与推广

人体解剖学是医学基础课程的基础,在教学过程中积极渗透融入人文教育非常有必要。文章从人文教育的研究现状作为论述切入点,着重阐述了解剖学教学中的人文教育措施,通过加强教师的人文教育,提升解剖学教师的职业道德、人文素养,将解剖学发展史和医学伦理教育融到人体解剖学教学中,引导学生尊重人体标本,珍爱生命。改善实验室的人文环境,提升学生积极、主动的学习态度,旨在为后续的医学教学工作提供参考。     

基于医学术语翻译理论重构医学人文双语课程

医学英语术语是医学英语的重要组成部分.医学人文双语教学是培养医学生恪守医德、为病人服务的目标方向,也是新时代医学院校立德树人的首要任务.上海健康医学院的英语教师在医学英语翻译教学中,积极探讨培养医学生以人文关怀为目标的价值取向的教学实践,以人本思维培养为关键,借用切斯特曼翻译伦理模式(再现伦理、服务伦理、交际伦理、规范...     

教学医院文化与医学生人文教育关系的思考

医院文化是医院发展的动力之源,渗透在医院管理的方方面面。教学医院做为医学生的临床实践基地,是医学教育体系的重要组成部分,也是医学人文教育从理论走向实践的重要载体。与非教学医院相比,教学医院文化有其独特的内涵特征。医学生在教学医院进行临床实践的同时,也受到教学医院文化的持久影响。因此,教学医院的文化建设与在院医学生的人文教育息息相关。在新医学模式下,人文教育在医学教育体系中的重要性更加突出。教学医院文化建设与医学生人文教育的协同发展,也备受医院管理者和医学教育者的关注。文章阐述了医院文化及医学生人文教育的内涵及现状,并深入探讨和思考教学医院文化与医学生人文教育的关系,以期促进教学医院与医学生互利共赢、共同发展。     

新媒体融合人文素质教育在《基础护理学》中的应用与探索

护理学是人文素质要求较高的专业,《基础护理学》这门课程是学生学习临床护理学各专业课的基础,在护理学课程体系中具有重要作用,既要注重学生动手能力的培养,更要激发学生热爱护理学专业、无私奉献的热情,在基础护理学课程中加强学生人文素质教育显得尤为重要。随着新媒体与医学教育的深度结合,当代大学生的学习模式发生了变化,更方便快捷从网络平台获得学习资源。文章主要从基础护理学教学过程人文素质教育存在的问题、人文素质教育融入内容及新模式、教学评价方法等方面进行阐述,以期在新媒体环境下将基础护理学的教学融合人文素质教育,达到提高护理学专业学生人文素质的最终目的,同时,为医学生人文素质教育的提高提供一定的参考。     

结合解剖学进行普外科理论教学的应用体会

普外科学习是医学生学习中的重要环节,而解剖学知识是普外科学习的基础。本文着重探讨将解剖学知识融入理论教学过程中的方法。笔者结合自身多年普外科临床经验以及教学实际,论述如何提高医学专科临床专业学生普外科学习质量,着重论述将解剖学知识融入普外科理论教学中的方法,从而使学生掌握相应理论知识以及提高实习后实践能力。     

人文关怀结合仿真模型在神经外科教学中的应用

目的 探索人文关怀结合仿真模型在神经外科临床实践教学中的应用效果.方法 以新疆医科大学2014级来医院神经外科进行临床见习的68名临床专业的学生为教学对象,将68名学生随机分为两组:人文关怀结合仿真模型组34名,传统教学组34名,分别采用人文关怀结合仿真模型和传统教学法进行腰椎穿刺术的临床技能培训,通过总考核成绩及问卷形式统计分析本科生对腰椎穿刺技术的掌握情况,医学人文素养及学生满意度.结果 对学生调查和测试的结果 显示,人文关怀结合仿真模型在神经外科实践教学中学生的技术掌握度,医学人文素养及学生满意度均优于传统教学法,P<0.05.结论 使用人文关怀结合仿真模型明显提高学生临床技术掌握度和教学满意度;同时,培养医学生良好的人文素质、与患者建立良好地沟通交流能力.     

新冠肺炎疫情下医学微生物学课程信息化教学的设计和实施

本文以医学微生物学第二十五章“冠状病毒”为例,以“问题驱动”为主线,灵活选择和采用与教学策略相适应的信息技术工具,搭建超越时空和地域限制的“空中课堂”,培养医学生“立德树人”与提升专业素养无缝衔接。期望本教学案例为进一步推动医学院校教师信息技术应用能力的提高、提升医学生人文素养,提供借鉴和参考。