医教协同背景下高职临床医学专业人才培养模式的探索与实践

探索医教协同、双主体人才培养模式在助理全科医师培养中的实践效果。实践表明,医教协同的人才培养模式将学校的教学资源和医院的医学资源进行有效整合,有利于学生理论知识掌握和学生岗位能力及职业素质的培养。     

医教协同提升附属医院中医临床教学质量的路径研究 ——以广州中医药大学为例

在分析中医临床教学现实问题的基础上,理清了医教协同提升中医临床教学质量的4个实施路径,包括建立医教协同宏观管理协调机制、强化高校与附属医院协同育人、构建中医临床教学管理与质量保障体系、加强临床教师教学能力培训,以构建高校与附属医院协同育人的新机制,提升学生的中医思维能力和临床技能.     

“医教协同”背景下附属医院的师资队伍建设——以浙江中医药大学附属第一医院为例

附属医院与学院实施"院院合一",我院(附属医院第一医院)承担学校第一临床医学院的教学任务。2015年2月,我校提出"医教协同"实施方案;同年,在我院正式启动。至2019年,越来越多年轻、优质的"双师型"教师进入附属医院的师资队伍,支持教学力量更蓬勃、稳定发展。     

高等医学院校及其附属医院医教协同发展现状研究——以河南中医药大学为例

目的 作为区域高质量医疗水平发展的引领者,大学附属医院是高等医学院校的重要组成部分,是高等医学院校教育教学职能的延伸和重要支撑.医教协同是遵循高等医学人才培养规律、促进高等医学院校及其附属医院实现内涵式发展的必然要求.高等医学院校和附属医院间真正的协同发展,为深化高等医学教育教学改革和医疗卫生体制改革提供了遵循.本文以...     

新医科医教协同背景下中医院校临床医学专业人才培养模式的创新与实践——以湖南中医药大学为例

新医科背景下,为进一步落实医教协同,推进医学教育改革与发展,提升中医院校医学人才培养质量,湖南中医药大学临床医学专业提出“一核心四融合”人才培养模式。该模式以“提升医学生岗位胜任力为导向的职业素养”为核心,通过“医学与思想教育、基础教学与临床、专业学习与科研、临床医学与中医”相互融合,培养“思想素质高、专业基础实、临床技能强、科研能力突出、中医情怀深”的高素质临床医学专业人才,为同类医学院校人才培养提供理论依据和可操作性的参考,为推进健康中国建设贡献力量。     

医教协同背景下校院深度融合式临床医学人才培养模式改革与实践

医教协同是我国深化医学教育改革的指导性思想.本研究在分析其重要性的基础上,剖析了温州医科大学校院深度融合式临床医学人才培养模式的全方位改革实践与成效,并进行深入思考.     

医教协同高效培养优质康复治疗技术人才

在国家推进医教协同的背景下,推进康复医学教育改革与发展,提升康复医学人才培养数量和质量,提高康复医疗服务水平,是康复医学教育的重要任务。本文对医教协同高效培养优质康复治疗技术人才路径进行探讨。     

医教协同背景下中医技能智慧实验室对中医学专业人才培养的实践研究 ——以湖南中医药大学为例

在"学科融合、教研相长、虚实结合、开放共享"的教学理念下,学校大力建设中医技能智慧实验室.医教协同背景下,依托智慧实验室,积极开展综合性、设计性实验、虚拟实验和开放式互动实验,从医学基础技能模块、针灸技能模块和中医诊断技能三大主要模块构建学生的理论知识体系,培养实践动手能力,锤炼中医临床思维,努力打造理论与实践育人新平...     

医教协同背景下医学人才培养策略探讨

立足于医教协同背景,提出高等医学院校医学人才培养理念应从医教协同发展总体观出发,搭建基础与临床并重,有效融合的医学高等教育平台,形成科学、规范、可持续的医学人才培养体系.本文首先对医教协同的概念进行解析,指出医教协同重在医教,贵在协同;其次阐释医教协同的重要性,医教协同不仅是医学教育改革的时代需求,更是医学教育...     

医教协同背景下临床医学人才培养基地建设的探索与思考

医教协同是高等医学人才培养模式当前改革的关键途径,也是目前我国医学教育改革的重要理念。该理念贯穿在院校教育、毕业后教育、继续教育的三个阶段中,涉及到医学教育事业和医疗卫生事业的有机衔接,具有中国特色标准化、规范化临床医学人才培养体系,最基础、最重要的环节在于医学院校与教学医院共同发展。本文在阐述医教协同的涵义,医教协同的背景下,分析了临床医学人才培养基地建设面临的困难与障碍,并紧密围绕医教协同下探讨医学院校优化高等医学人才培养基地建设的有效途径及策略途径。     

医教协同背景下院校合作教学模式的效果及心理效能探究

对比分析医教协同背景下“2+2”院校合作教学模式与传统“3+1”教学模式的学习效果、职业认同感及实习前期焦虑水平的差异。研究表明,“2+2”院校合作教学模式较“3+1”传统教学模式更能有效提高护生的学习效果,使其对理论知识掌握更加牢固。早期与临床接触可有效增强职业认同感,降低实习前期焦虑,值得推广。     

医教协同背景下组织学与胚胎学教学改革初探

为深入贯彻“医教协同”教育理念,切实推进基础与临床融合,医德与医术交融,进一步提高医学人才培养质量,在组织学与胚胎学理论教学中我们构建了“BOPPPS对分课堂+人文教育”教学模式,打破了基础与临床脱节的现状,突出了以临床应用能力和医德教育为导向的教学,为培养德才兼备的复合型临床医学人才打下坚实基础。本研究就此项教学改革进行总结,以期为医教协同背景下医学院校开展临床医学专业课程教学改革提供借鉴与参考。     

医教协同背景下临床医学专业学位研究生教育模式探索与实践

在当前医教协同的背景下,临床医学专业学位研究生教育需要结合社会需求进行改革尝试,探索临床医学高层次人才培养模式。本文具体阐述了探索构建以多模块课程体系、多层次临床实践、多方向科研训练3个环节有机结合的临床医学专业学位研究生教育培养模式,并在实践基础上提出需要充分发挥临床医学院的教学功能、合理制定临床带教的激励机制、积极创造临床科研的有利条件等思考与建议,为临床医学高层次人才培养模式提供理论基础与实践经验。     

医教协同为少数民族地区培养“下得去、用得上、留得住”医学人才的探索与实践

深化医教协同,逐步构建中国特色标准化、规范化的医学教育体系,形成以5+3为主体、3+2为补充的临床医学人才培养路径,建立具有中国特色的医学教育认证制度,加大医学人才培养基地建设和管理,为医学教育改革和发展指明了方向,将长远地影响医学教育的发展。适应深化医教协同新政,坚持立德树人,构建为少数民族地区培养下得去、用得上、留得住医学人才培养体系,确定专业培养标准,更新教育教学理念,创新教学模式,加强教学过程管理,持续改进教育质量,将有利于少数民族地区经济社会的发展。     

医教协同理念下临床医学专业学位硕士研究生创新培养模式

培养高质量人才是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素,是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育,就没有强大的国家创新体系。医教协同是我国临床医学教育的重大改革,是当前临床专业型研究生培养的主要模式。本文分别从课程设置、授课方式,轮转安排和轮转质量,指导教师负责制,科研与临床协同情况分析了我校现状和存在问题;又在课程教学和科研能力,规范化培训等方面总结了培养模式发展的改革经验和启示,提出了医教协同背景下,下一步培养方向为专业学位研究生培养提供客观量化的依据,并结合本校及相关教学医院对临床医学硕士研究生目前培养方式进行探索,为提高临床医学硕士研究生培养质量制定合理的监控机制,进一步为临床医学专业学位研究生培养提供有利参考进而推进健康中国建设,发挥积极的促进作用和提供有力的支撑。     

医教协同背景下三年制临床医学专业建设探索

目的探讨医教协同背景下三年制临床医学专业的建设及其教师培养策略。方法选取2017年6月—2018年6月我院三年制临床医学专业的164名在校学生作为研究对象,采用抽签法分为两组,每组各82名。对照组应用常规教学,研究组应用医教协同背景教学模式并展开教师培养。结果研究组学生对教师教学评分高于对照组(P<0.001);研究组对课程安排整体满意度高于对照组(P<0.05);研究组医学生各项评分高于对照组(P<0.001)结论在医教协同的背景下,为了确保三年制临床医学专业的建设,我校在学生、教师、相关课程、专业、学校等五大方面进行了改革和完善,三年制临床医学专业建设得到了有效提升。     

医教协同背景下深化临床医学硕士研究生分类培养的若干思考

医教协同背景下,临床医学硕士专业学位与学术学位研究生分类培养实践中面临观念不一致、认识不到位、政策不配套以及两种学位发展不平衡等问题与挑战。由此建议,明确医学人才培养目标及定位;积极开展相关医学教育改革,系统追踪评估改革成效,完善配套政策;借鉴国际先进经验,立足我国国情,加快医学学位制度研究与改革。     

“新医科”背景下医学院校“医教产研”人才培养模式探索与实践——以右江民族医学院为例

<正>2018年《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出建设健康中国的根本目的是全民健康,给我国医学教育及其人才培养带来了新的机遇和挑战,要实现其根本目的,医学人才培养体系须主动顺应新时代的要求进行改革。随后出台的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出“新医科”建设,把医学从“生物医学科学为主要支撑的医学教育模式”向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑的医学教育新模式”的转变,     

医教协同背景下中医专业学位导师评聘体系构建

面对国家对于医学高等教育的重大改革,在医教协同的最新背景下,在中医专业学位最新调整的格局下,将培养中医临床优秀人才列入发展规划。作为研究生培养过程中的领路人,研究生导师队伍的建设是确保这一过程顺利实施的有力保障。在目前中医专业学位导师存在着分类不确定,聘任机制尚不健全的情况下,建立健全的导师评聘体系将会使导师队伍建设更加明确化、规范化,提高中医专业学位研究生的培养质量。